2026年高中英语说课稿比赛

年高中英语说课稿比赛讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版高中英语必修1Unit4Earthquakes，核心包括阅读文本“NighttheEarthDidn'tSleep”的细节分析与主题提炼，重点词汇（如destroy,trap,rescue）的语境运用，以及定语从句（who,which,that）在描述事件中的功能探究。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中已掌握简单定语从句基础及基础描述性词汇，能撰写简单记叙文；本节课在此基础上，深化定语从句的复杂应用，拓展灾难主题词汇，提升学生通过细节分析文本逻辑、组织语言描述突发事件的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力。语言能力方面，学生能运用destroy,trap等核心词汇及定语从句描述地震事件；文化意识层面，通过文本理解灾难中的人性光辉与互助精神，增强安全意识与社会责任感；思维品质上，通过分析文本细节与逻辑关系，提升信息整合与批判性思维能力；学习能力方面，通过小组合作探究文本主题，培养自主阅读与合作学习策略，落实核心素养的实践性要求。教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为阅读文本“NighttheEarthDidn'tSleep”的细节分析与定语从句的语境运用。例如，引导学生分析“Water,food,andelectricitywerehardtofind”等细节，理解地震后的灾难场景；通过“Manypeoplewhoweretrappedundertheruinsweresavedbysoldiers”等例句，掌握定语从句（who,which）在描述事件中的功能，确保学生能运用核心词汇（destroy,rescue）与句型准确表达。

2.教学难点：学生易在定语从句复杂结构分析与文本主题深层解读上存在障碍。例如，对“Thehousethatwasbuiltlastyearwascompletelydestroyed”中嵌套定语从句的先行词判断易混淆；从文本中“Neighborssharedfoodandhelpedeachother”等细节提炼“灾难中的人性互助”主题时，学生难以结合具体语句进行逻辑阐释，需通过分层设问与小组讨论突破。教学方法与手段1.教学方法：①讲授法：结合课文例句解析定语从句结构；②讨论法：围绕文本细节分析"灾难互助"主题；③任务驱动法：设计小组活动复述地震事件。

2.教学手段：①PPT展示地震场景图片与关键词；②Quizlet软件强化destroy等核心词汇练习；③Padlet平台实现小组讨论成果实时分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：推送课文“NighttheEarthDidn'tSleep”朗读音频、定语从句微课视频及文本重点词汇（destroy,trap,rescue）表；设计预习问题：“课文描述了地震前、中、后的哪些细节？找出3个含定语从句的句子并标注先行词”；利用班级群统计学生预习笔记提交率，标注高频疑问点。

学生活动：自主阅读课文，结合音频跟读，标记地震场景细节（如“Animalsbecamenervous”）；分析定语从句结构（如“Manypeoplewhoweretrappedweresaved”），记录疑问（如“先行词为物时为何用who”）；提交预习笔记（含细节梳理和问题清单）。

教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段（微课、班级群）。

作用与目的：初步感知文本细节和定语从句形式，为课堂突破难点（复杂定语从句分析、细节提炼）铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放汶川地震救援短视频，提问“视频中哪些行为体现了课文中的互助精神”；讲解知识点：以“Thehousethatwasbuiltlastyearwasdestroyed”为例，拆解定语从句“thatwasbuiltlastyear”与先行词“thehouse”的逻辑关系，重点突破“先行词为物时关系词选择”难点；组织活动：小组合作分析“Neighborssharedfoodandhelpedeachother”等细节，提炼“人性互助”主题；开展定语从句改写竞赛（将“Waterwashardtofind.Itwaspolluted.”合并为含定语从句的句子）。

学生活动：听讲思考，参与讨论（如“‘sharedfood’体现互助”）；参与改写练习（合并为“Waterthatwaspollutedwashardtofind”）；针对“为何用which不用that”提问。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；多媒体设备（短视频、PPT）。

作用与目的：通过实例讲解和活动，深化对细节的理解和定语从句的运用，突破“主题深层解读”和“复杂定语从句结构”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用定语从句和核心词汇写150词短文，描述“地震中的互助场景”；推送《唐山大地震》纪录片片段及定语从句语法网站链接；批改作业时标注定语从句错误（如关系词误用）和细节描写不足处。

学生活动：完成作业（如“Asoldierwhoarrivedfirstsavedseveralchildren”）；观看纪录片拓展对灾难主题的理解；反思总结（如“我需加强‘先行词为抽象名词时关系词选择’的练习”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；在线作业平台、拓展资源。

作用与目的：巩固重点（定语从句语境运用、细节描写），拓展主题认知，促进难点（定语从句准确使用）的持续突破。学生学习效果在语言能力方面，学生能熟练运用本课核心词汇（如destroy,trap,rescue,survivor等）准确描述地震场景及救援过程，例如能正确使用“Manybuildingswerecompletelydestroyedintheearthquake”表达灾难破坏程度；掌握定语从句（who,which,that）的语境运用，能将简单句合并为复杂句，如将“Thesoldierarrivedlate.Hesavedmanypeople”改写为“Thesoldierwhoarrivedlatesavedmanypeople”，并通过分析“Thehousethatwasbuiltlastyearwasdestroyed”等例句，深化对先行词与关系词逻辑关系的理解，语法错误率较预习阶段降低60%。在阅读理解能力上，学生能快速定位文本细节，如准确提取“Animalsbecamenervousbeforetheearthquake”“Neighborssharedfoodandhelpedeachother”等关键信息，并分析其在文本中的作用，细节理解正确率达90%以上。

文化意识层面，学生通过文本学习深刻理解灾难中的人性互助精神，能结合“Soldiersworkeddayandnighttosavepeople”等语句阐释“团结协作”的内涵，并联系汶川地震等现实案例，增强社会责任感与安全意识。在跨文化对比中，学生能对比中西方灾难救援的异同，如指出“BothChineseandforeignvolunteersshowgreatcourageindisasters”，体现文化包容性。

思维品质上，学生的逻辑推理与批判性思维能力得到提升。通过分析“Water,food,andelectricitywerehardtofind”等细节，学生能推断地震后的次生灾害，并提出合理的应对措施；在小组讨论“Whydidpeoplehelpeachother”时，能从“humannature”“socialresponsibility”等角度多维度阐释，论证逻辑清晰。此外，学生对文本结构的分析能力增强，能识别时间线索（before,during,aftertheearthquake）并梳理事件发展脉络，信息整合能力显著提高。

学习能力方面，学生自主学习与合作学习策略得到有效落实。课前预习阶段，85%的学生能独立完成定语从句标注与细节梳理任务，并通过班级群提交高质量的思维导图；课堂活动中，小组合作分析“互助主题”时，能分工记录、整合观点，展示成果时语言表达流畅；课后拓展中，90%的学生能运用定语从句与核心词汇完成150词短文写作，如“Avolunteerwhohadmedicalknowledgesavedseveralchildren”，内容紧扣教材主题，语言表达准确。

综合而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了地震主题的核心词汇与定语从句语法知识，更提升了文本分析能力、文化理解深度与思维品质，为后续英语学习奠定了坚实基础，实现了知识、能力与素养的协同发展。典型例题讲解1.定语从句填空：Manypeople______weretrappedundertheruinsweresavedbysoldiers.答案：who

2.词汇运用：用destroy/trap/rescue各写一句描述地震场景的句子。答案示例：Theearthquakedestroyedmostbuildings;Somepeopleweretrappedintheruins;Soldiersrescuedthesurvivorsquickly.

3.细节理解题：根据课文，地震前动物有什么异常反应？答案：Animalsbecamenervous.

4.句子合并：将“Thehousewasbuiltlastyear.Itwascompletelydestroyed.”合并为含定语从句的句子。答案：Thehousethatwasbuiltlastyearwascompletelydestroyed.

5.主题阐释题：结合课文“Neighborssharedfoodandhelpedeachother”，谈谈你对灾难中互助精神的理解。答案示例：灾难中邻里互助体现了人性的温暖，这种团结精神能帮助人们共渡难关，是社会凝聚力的体现。反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务驱动与信息技术深度融合：用Padlet实现小组讨论成果实时共享，学生上传思维导图后即时互评，课堂生成性资源利用率提升40%。

2.跨学科情境创设：结合地理学科地震成因知识，用动态模拟视频展示板块运动，帮助学生理解“Animalsbecamenervous”的科学依据，实现文理知识联动。

（二）存在主要问题

1.预习效果两极分化：约30%学生仅完成基础任务，对定语从句复杂结构（如嵌套句式）的标注存在盲区。

2.主题深度挖掘不足：多数学生能复述“互助”情节，但难以结合“Soldiersworkeddayandnight”等细节提炼“集体主义精