2026年河南郑州市高三二模语文试卷答案讲评课件

2026年郑州高三二测语文试卷讲评课件01信息类文本阅读材料一：地热资源是指能够被人类以经济方式加以利用的地球内部热能、地热流体以及其中的有用组分。地热资源按热传输方式、热储介质、构造成因等可以划分为不同的类型(表1)。其中，中—深层与深层地热资源主要包括水热型地热资源(常规地热资源)和干热岩型地热资源(非常规地热资源)。中国地热资源丰富，根据埋深不同，各具不同的温度特征和分布特点(表2)。分类原则分类热传输方式传导、对流热储介质孔隙型、裂隙型和岩溶裂隙型构造成因沉积盆地型和隆起山地型热流体温度高温(≥150℃)、中温(90～150℃)和低温(20～90℃)埋藏深度浅层(≤200m)、中—深层(200m～3km)和深层(>3km)分布位置和赋存状态浅层(≤200m)、水热型(200m～3km)、干热岩(>3km)和岩浆型(未固结的岩浆)表1地热资源分类类型深度/m储量/kJ主要利用途径浅层地热资源0～2002.78×10¹供暖/制冷中一深层地热资源200～30002.50×10¹⁹供暖/农业种养植深层地热资源3000～1000020.90×10²¹工业供热/发电表2中国地热资源特征

地热能的利用方式主要分为直接利用和间接利用两大类。直接利用主要面向低温和中温地热资源，涵盖建筑供暖、制冷、生活热水供应、温室种植、水产养殖、温泉康养和部分工业用热等，具有能效高、运行稳定、环境影响小等优势。最新统计数据显示，建筑供暖与制冷领域占据地热能直接利用的绝对主导地位。间接利用则以地热发电为核心，主要依托高温地热资源，通过热力循环将热能转化为电能。相较于地热直接利用的快速发展，中国地热发电仍处于滞后阶段。(摘编自邱楠生、朱传庆《中国地热资源分布及开发利用》)材料二：

随着技术的发展，我国地热产业迎来了前所未有的机遇。向资源品质更优、应用范围更广的深层地热资源领域进军已成为行业发展的趋势。问一：深层地热有哪些不可替代的优势?答：主要体现以下三点：一是稳定的“类基荷”供能能力。国际能源署发布的《地热能未来》报告指出，2023年，全球地热平均利用效率超过75%,显著高于风电与光伏，且几乎不受天气与季节波动影响，非常适合承担电网与热网的骨干负荷与调峰支撑。二是低全生命周期排放与小占地。地热发电与直接供热的生命周期碳强度普遍位于低排放阵营，远低于化石燃料，在热电联供时还能同步提高系统综合效率。三是深层地热与油气钻完井、压裂与地层改造等技术高度同源，可快速“借梯登高”,拓展到更深更热、更加普适的区位。问二：我国深层地热勘探开发目前处于什么阶段?答：我国深层地热已从“找得着、打得进”的资源勘查阶段，进入“造得成、发得出”的先导试验与示范阶段，但规模化商业开发仍需关键技术与工程体系的迭代。学界与业界普遍将当前定位为“示范—探索”阶段：一方面在深部探测、高温硬岩钻完井、储层建造、循环连通与ORC发电等环节实现“从0到1”的突破，另一方面在高温高压测控、规模化裂缝网建造与长期稳定运行等方面仍需攻关。下一步的主线应该由“点状试验”走向“井组—井网”与“示范一复制”。在更严格的地应力刻画与可控压裂下，提高连通体体积与热采效率，完善高温测控与材料体系，优化能源梯级利用场景，并在矿权、并网与热网接入等制度层面形成可复制的项目化范式。问三：答：技术层面，在深层地热资源勘探及评价、深层地热能高效成井、深层地热能综合利用、开发测试与监测评价等方向重点发力，实现深层地热能直接利用达到国际领先水平，深层地热能发电实现突破。产业层面，做优做强深层地热勘查与开发装备产业，培育壮大深层地热采暖产业，前瞻布局深层地热发电产业。问四：如何加快推进深层地热开发利用?有哪些具体的建议和呼吁?答：建议加快推进干热岩资源勘探开发与综合利用技术攻关与现场试验。为高效达成2030年深层地热产业发展与原创技术策源地建设目标，推动重大工程与应用场景落地，应系统整合前期形成的干热岩关键技术，充分吸收国际先进经验。建议聚焦资源评价、钻完井、压裂改造和热电联供等关键环节，开展集中攻关与先导试验，全面验证从勘探、成井、储层建造到发电利用的全链条技术经济可行性。打造可复制、可推广的干热岩开发示范工程，显著缩短开发周期，降低开发成本，积极探索可持续商业化路径，支撑干热岩产业规模化发展。(摘编自中国石油报《如何唤醒地下3000米“热能量”?》)1.下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是(3分)✔中国三类地热资源储量占比并不相同。2.下列对材料相关内容的分析与评价，正确的一项是(3分)A.材料一在介绍地热能的主要利用方式时，综合运用了下定义、分类别、作比较等说明方法。B.材料二中“24/7”是“一天24小时、一周7天”的缩写，凸显了非化石能源稳定供电的优势。C.材料三中“问三”所提出的问题可以是“未来，我国在深层地热领域的重点发力方向是什么”。D.三则材料虽然侧重点各不相同，但是都涉及了我国地热资源的发展现状，肯定了其发展前景。未使用“下定义”的方法凸显的是地热能的优势（明确话题）材料二为规划蓝图，未涉及我国地热资源发展现状。（关注表头）✔3.下列选项中，不能作为我国进军深层地热资源领域原因的一项是(3分)A.我国万米深地“井工程”成功实施，深层超深层油气勘探技术和体系较完备。B.某地区利用深层地热实现连续供暖供电，未因寒潮、阴雨天气出现供能波动。C.地热供暖系统采用地下埋管的方式，室内无需安装暖气片及支管，节省空间。D.干热岩型地热资源分布广泛，据估算其资源总量相当于714.9×1012t标准煤。“地热供暖系统”是浅层地热利用特点✔4.某能源科普文章写道：“深层地热开发，靠的就是油气产业的现成技术，照搬照用就能实现快速发展。”请结合材料三，对这一表述加以评析。(4分)①有合理性：深层地热与油气钻完井、压裂等技术高度同源，可“借梯登高”，油气技术为深层地热开发提供了重要支撑。②存在片面性：“照搬照用”不符合实际，深层地热开发利用需针对性技术适配，仍需攻克高温高压测控、裂缝网建造等专属难题，简单照搬无法实现快速发展。要点前置、据文分析答一答二、答四5.上述三则材料是某研究性学习小组收集的素材，大家在整理资料时关注到三则材料中每一则的呈现形式与表达内容都有着较好的适配性。请结合材料简要说明。(6分）①材料一兼用说明性文字和表格，对地热资源进行了科普，数据直观、图表清晰，科学专业；②材料二以信息图的形式模块化解读国家的政策规划发展蓝图，重点突出，生动直观；③材料三通过问答/访谈，介绍我国深层地热开发的核心问题，针对性强，且口语化表达使专业知识通俗易懂。明确文体和作者身份《中国地热资源分布及开发利用》《“十五五”规划：中国地热能发展蓝图》《如何唤醒地下3000米“热能量”?》【2023年高考新课标Ⅱ卷】材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。（6分）①材料一侧重于调查从实际出发，而非带着现成的“调子”。②材料二侧重于不能把客观曲解为对被调查者的漠然态度。③材料一是就领导干部应坚持人民立场和实事求是原则而言，材料二是就社会调查者应有的立场和目的而言。材料一：习近平《谈谈调查研究》材料二：费孝通《亦谈社会调查》02文学类文本阅读阅读下面的文字，完成6～9题。文本一：四世同堂(节选)老舍“大哥!”“啊?”瑞宣的头偏起一些，“哦!说吧!”“我得走!大哥!不能在这里作亡国奴!”“啊?”瑞宣的心还跟着坦克的声音往前走。“我得走!”瑞全重了一句。“走?上哪儿?”坦克的声音稍微小了一点。“上哪儿都好，就是不能在太阳旗下活着!”“对!”瑞宣点了点头，胖脸上起了一层小白疙疸，“不过，也别太忙吧?谁知道事情准变成什么样子呢。万一过几天和平解决，岂不是多此一举?你还差一年才能毕业!”“你想，日本人能叼住北平，再撒了嘴?”“除非把华北的利益全给了他!”“没了华北，还有北平?”瑞宣愣了一会儿，才说：“我是说，咱们允许他用经济侵略，他也许收兵。武力侵略没有经济侵略那么合算。”坦克车的声音已变成像远处的轻雷。瑞宣听了听，接着说：“我不拦你走，只是请你再稍等一等!”“要等到走不了的时候，可怎么办?”瑞宣叹了口气。“哼!你……我永远走不了!”“大哥，咱们一同走!”瑞宣浅而惨的笑又显露在抑郁的脸上：“我怎么走?难道叫这一家老小都……”“太可惜了!你看，大哥，数一数，咱们国内像你这样受过高等教育，又有些本事的人，可有多少?”“我没办法!”老大又叹了口气，“只好你去尽忠，我来尽孝了!”这时候，街坊李四爷到祁家来了，他受白巡长嘱托，来提醒祁家把日本人忌讳的书给烧了，以免遭祸患。祁老者对书籍没有什么好感，不过书籍都是钱买来的，烧了未免可惜。他打算教孙子们挑选一下，把该烧的卖给“打鼓儿的”好了。“那不行!”李四爷对老邻居的安全是诚心关切着的。“这两天不会有打鼓儿的；就是有，他们也不敢买书!”祁老者在院中叫瑞全：“瑞全，好孩子，把洋书什么的都烧了吧!都是好贵买来的，可是咱们能留着它们惹祸吗?”老三对老大说：“看!焚书坑儒!你怎样?”“老三你说对了!你是得走!我既走不开，就认了命!你走!我在这儿焚书，挂白旗，当亡国奴!”老大无论如何再也控制不住自己，他落了泪。“听见没有啊，小三儿?”祁老者又问了声。“听见了!马上就动手!”瑞全不耐烦地回答了祖父，而后小声向瑞宣：“大哥!你要是这样，教我怎好走开呢?”瑞宣用手背把泪抹去。“你走你的，老三!要记住，永远记住，你家的老大并不是个没出息的人……”他的嗓子里噎了几下，不能说下去。(有删改)文本二：“大哥!”“啊?”瑞宣的头偏起一些，“哦!说吧!”“我得走!大哥!不能在这里作亡国奴!”“啊?”瑞宣的心还跟着坦克的声音往前走。“我得走!”瑞全重了一句。“走?上哪儿?”坦克的声音稍微小了一点。“上哪儿都好，就是不能在太阳旗下活着!”“对!”瑞宣点了点头，胖脸上起了一层小白疙疸，“不过，也别太忙吧?谁知道事情准变成什么样子呢。万一过几天和平解决，岂不是多此一举?你还差一年才能毕业!”“你想，日本人能叼住北平，再撒了嘴?”“除非把华北的利益全给了他!”“没了华北，还有北平?”瑞宣愣了一会儿，才说：“我是说，咱们允许他用经济侵略，他也许收兵。武力侵略没有经济侵略那么合算。”坦克车的声音已变成像远处的轻雷。瑞宣听了听，接着说：“我不拦你走，只是请你再稍等一等!”“要等到走不了的时候，可怎么办?”瑞宣叹了口气。“哼!你……我永远走不了!”“大哥，咱们一同走!”瑞宣浅而惨的笑又显露在抑郁的脸上：“我怎么走?难道叫这一家老小都……”“太可惜了!你看，大哥，数一数，咱们国内像你这样受过高等教育，又有些本事的人，可有多少?”“我没办法!”老大又叹了口气，“只好你去尽忠，我来尽孝了!”这时候，街坊李四爷到祁家来了，他受白巡长嘱托，来提醒祁家把日本人忌讳的书给烧了，以免遭祸患。祁老者对书籍没有什么好感，不过书籍都是钱买来的，烧了未免可惜。他打算教孙子们挑选一下，把该烧的卖给“打鼓儿的”好了。“那不行!”李四爷对老邻居的安全是诚心关切着的。“这两天不会有打鼓儿的；就是有，他们也不敢买书!”祁老者在院中叫瑞全：“瑞全，好孩子，把洋书什么的都烧了吧!都是好贵买来的，可是咱们能留着它们惹祸吗?”老三对老大说：“看!焚书坑儒!你怎样?”“老三你说对了!你是得走!我既走不开，就认了命!你走!我在这儿焚书，挂白旗，当亡国奴!”老大无论如何再也控制不住自己，他落了泪。“听见没有啊，小三儿?”祁老者又问了声。“听见了!马上就动手!”瑞全不耐烦地回答了祖父，而后小声向瑞宣：“大哥!你要是这样，教我怎好走开呢?”瑞宣用手背把泪抹去。“你走你的，老三!要记住，永远记住，你家的老大并不是个没出息的人……”他的嗓子里噎了几下，不能说下去。(有删改)文本二：时间：一九三七年，夏夜。地点：北平小羊圈胡同，祁家小院。人物：祁老太爷、祁瑞宣、祁瑞全、祁瑞丰、胖菊子(祁瑞丰妻子)、冠晓荷、大赤包【幕启。小院安静。蝉声焦躁。】祁老太爷(抚着白须，叹气)这北平城，自打八国联军进来，就没安生过。如今卢沟桥又打炮，日本人要进城?我活了快八十，就想守着这小院，守着四世同堂。祁瑞宣(伏案，心事沉重)学校要挂日本旗，教日语。我宁可不教书，也不当亡国奴。可一家老小，我走不了……祁瑞全(攥拳，激动)大哥!你不走我走!我去参加抗日，去打鬼子!留在北平，就是等死!祁瑞宣三弟!你年轻，有血性，该去。可家里，得有人撑着。我是长孙，我得守着这个家。(胖菊子拉着祁瑞丰上，大赤包、冠晓荷在门口探头)胖菊子(尖声)瑞丰!日本人要来了!咱们得赶紧找门路，别跟着祁家一起倒霉!祁瑞丰我……我能有什么门路?大哥不跟日本人合作，咱们家就完了!大赤包(扭腰进院，高声)哟!祁老爷子，瑞宣先生!这都什么时候了，还守着老规矩?识时务者为俊杰，跟日本人合作，才有好日子过!冠晓荷(赔笑)是啊瑞宣，大赤包已经托人找关系了，咱们一起干，保准吃香喝辣!祁瑞宣(怒视)冠先生，大赤包太太，我祁瑞宣，宁做饿死鬼，不当汉奸!祁老太爷(拐杖猛戳地)滚!都给我滚出去!我们祁家，没有卖国求荣的子孙!(大赤包、冠晓荷悻悻退去)祁瑞全(向祖父、大哥深深鞠躬)爷爷，大哥，我走了!等打跑鬼子，我再回来!祁瑞宣(望着瑞全的背影，声音发颤)三弟，保重……北平，等着我们回来。【灯光渐暗】【幕落】(节选自田沁鑫、安莹改编的《四世同堂》话剧剧本)6.下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是(3分)A.老二收听日本人广播、老三欲砸广播的情节，既展现二人立场的分歧，也折射出北平沦陷后民众的不同心态。B.文章罗列北平的湖山、宫殿、语言、礼貌等地域风貌，意在凸显北平的美好与珍贵，反衬日军侵略的野蛮与残暴。C.瑞宣建议瑞全“再稍等一等”，是因为他认为日军的武力侵略会让位于经济侵略，也希望暂缓与亲人的离别。D.李四爷提醒祁家焚毁违禁书籍，既体现街坊间的善意关照，也暗示了北平沦陷后百姓在日寇高压下的生存恐惧。✔瑞宣的态度是不确定的推测，而非肯定的判断。另外，还有一个原因是瑞全“还差一年才能毕业”。（或然当必然/原因不全）7.下列对文本二艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)A.文本二将故事集中在北平陷落后某个“夏夜”、“小羊圈胡同”、祁家院内，体现了话剧场景集中、冲突聚焦、故事简单的特征。B.文本二夏夜“蝉声焦躁”与曹禺《雷雨》第二幕夏日郁热的天气作用相似，都是借自然环境暗示家庭悲剧对平静生活的破坏。C.文中三处省略号虽具体作用不尽相同，但都让有限的台词蕴含了丰富的潜台词，体现了台词“言有尽而意无穷”的艺术魅力。D.结尾“北平，等着我们回来”的直抒胸臆，搭配“灯光渐暗”的舞台设计，淡化了离别时的沉重，凸显出对和平终将到来的笃定。✔话剧围绕祁家展开，交织家国、正邪等多重冲突文本二的矛盾根源是日寇入侵、家国沦丧灯光渐暗烘托出离别的沉重与前路的未知，并未淡化离别的沉重，也没有对和平终将到来的笃定。8.与文本一相比，文本二增加了冠晓荷、大赤包等人的出场，这一改编有何作用?请结合文本简要分析。(4分)①形成对比，凸显人物形象：以冠晓荷、大赤包等人的卖国求荣、趋炎附势，与瑞宣的坚守气节、祁老太爷的刚正不阿形成鲜明对比，让瑞宣、祁老太爷的形象更立体鲜明。②丰富背景/内容，深化作品主题：通过刻画汉奸群体的嘴脸，折射出北平沦陷后社会的复杂面貌，不仅表现祁家的困境，更揭露了战乱中人性的善恶分化，让主题更具深广度。③强化冲突，增强舞台效果：增加了冲突情节，让祁家的家庭矛盾与北平沦陷后的社会矛盾交织，增强了戏剧冲突和舞台感染力。人物主题冲突、舞台效果9.文本一和文本二均表现了瑞宣“忠孝难全”的痛苦，但在表现方法上既有相同也有不同。请结合两则文本简要分析。(6分)相同点：两则文本都通过瑞宣与瑞全的对话，如“我没办法！”“你家的老大并不是个没出息的人”“我宁可不教书，也不当亡国奴”“可家里，得有人撑着”等，表现瑞宣“为国尽忠”与“为家尽孝”的矛盾心理，凸显他爱国却被家庭牵绊的无奈。不同点：①文本一是小说，以心理描写为主。大量运用心理独白（如写瑞宣反复思虑、回想民族英雄）和细节描写（如写瑞宣“咬住了嘴唇子”“落了泪”），并借环境烘托（晴天如古墓、坦克声），细腻展现其内心的煎熬挣扎。②文本二是话剧剧本，以台词、戏剧冲突和舞台说明为主。借助瑞宣的直白台词，与瑞全的抗日决心、汉奸的劝降形成激烈戏剧冲突，直观呈现其忠孝两难；再以“伏案，心事沉重”“望着背影声音发颤”“蝉声焦躁”“灯光渐暗”等舞台说明，强化其内心的痛苦与沉重。戏剧三要素包括戏剧冲突、舞台说明和台词（或人物语言）。03文言文阅读文

本注

释译

文文言文阅读材料一十一月壬申，金主[注]率大军临采石。命允文往芜湖趣显忠交权军，且犒师采石。丙子，允文至采石，权已去，显忠未来，敌骑充斥。我师三五星散，解鞍束甲坐道旁，皆权败兵也。允文谓坐待显忠则误国事，遂立招诸将，勉以忠义。或曰：“公受命犒师，不受命督战，他人坏之，公任其咎乎？”允文叱之曰：“危及社稷，吾将安避？”临：到达、逼近

趣：通“促”，催促交：接管、交接

犒师：犒劳军队去：离开

骑：骑兵

充斥：遍布、充满三五星散：三五成群、零星分散解鞍束甲：卸除马鞍、收起铠甲；

束：收拾谓：认为

误：贻误、耽误

遂：于是、就立：立刻勉：勉励

或：有人督战：监督作战

任：承担咎：罪责

叱：斥责社稷：国家

安：哪里十一月壬申日，完颜亮率大军到达采石附近。（朝廷）命令虞允文前往芜湖催促李显忠接管王权的军队，并犒赏驻扎采石的宋军。丙子日，虞允文到达采石时，王权已经离去，李显忠还没有到任，敌人的骑兵已遍布（长江北岸）。宋军将士们三五成群，卸除武装零星地坐在路旁，都是王权手下的败兵。虞允文认为坐以等待李显忠到来必将贻误国家大事，就立刻招来诸将，用忠义来勉励他们。有人对他说：“您接受的命令是慰劳军队，并没有接受命令督战，如果别人把事情搞坏了，您承担这罪责吗？”虞允文斥责他说：“危及到国家了，我怎么能逃避呢？”文

本注

释译

文文言文阅读材料一时敌兵实四十万，马倍之，宋军才一万八千。允文乃命诸将列大阵不动，分戈船为五。部分甫毕，敌已大呼，亮操小红旗麾数百艘绝江而来，直薄宋军。军小却。允文入阵中，士殊死战。中流官军亦以海鳅船冲敌，敌半死半战，日暮未退。会有溃军自光州至，允文授以旗鼓，从山后转出，敌疑援兵至，始遁。又命劲弓尾击追射，大败之。实：实际

倍：是……的两倍乃：于是

戈船：战船部分：部署、安排（古今异义）甫：刚刚、才

操：举起

麾：指挥绝江：横渡长江

薄：逼近、靠近小却：稍稍后退

殊死：拼死、决死中流：江心

日暮：天黑

会：恰逢、恰巧溃军：溃败的军队

授：交给

始：才遁：逃跑、撤退

劲弓：强弩

尾击：从后方追击当时金军实际有四十万人，战马数量是士兵的两倍，宋军才一万八千人。虞允文于是命令各位将领摆开大阵按兵不动，把战船分为五队。部署刚刚完毕，敌人已经大声呼喊，完颜亮举着小红旗指挥数百艘船只横渡长江而来，径直逼近宋军。宋军稍稍后退。虞允文冲入阵中，士兵们拼死作战。江中的官军也用海鳅船冲撞敌船，敌人一半战死一半仍在战斗，直到天黑都没有撤退。恰巧有从光州溃败的军队来到，虞允文交给他们旗帜战鼓，（让他们）从山后转出来，敌人怀疑是援兵到了，才开始撤退。（虞允文）又命令强弩兵在后面追击射击，大败金军。文

本注

释译

文文言文阅读材料二允文乃虚张功伐，大其劳绩，意在于邀求厚赏，以结将士之心，自誉己才，而冀异日之用，可谓之要君，亦可谓之欺君矣！允文谓“数百舟绝江而来”，且杨林渡当冬月干浅，惟单舟乃能出口。若欲出数百舟，非二十刻不能办，岂可谓“顷刻间”？允文谓“掘堑阔一丈五尺，深八尺，一夕之间，开得数百丈”，计其工料，非疲怠之卒一夕可办者。愚尝经由采石，寻访掘堑立堤之地，采石人皆大笑之。且曰：“采石地势有高有下，有山有水，虽有连接，亦有断头。安能掘数百丈之堑，立数百丈之堤？”愚熟视其地利，深以其言为是。（节选自赵甡之《中兴遗史辑校》）功伐：战功、功勋

大：形容词作动词，夸大意：意图

结：结交、收买誉：夸耀

冀：希望异日：日后、将来

刻：古代计时单位顷刻：片刻

愚：我，谦称经由：经过

掘堑：挖掘壕沟熟视：仔细察看地利：地理形势

是：正确、对虞允文却虚张声势夸耀功劳，夸大自己的业绩，意图在于索取厚赏，以此收买将士之心，自己吹嘘自己的才能，并希望他日的重用，这可以说是要挟君主，也可以说是欺骗君主了！虞允文说“数百艘战船横渡长江而来”，但是杨林渡口在冬季水干河浅，只有单艘船才能出口。如果想要出动数百艘船，没有二十个刻度（约五小时）是办不到的，怎么能说是“顷刻间”呢？虞允文说“挖掘壕沟宽一丈五尺，深八尺，一夜之间，开挖了几百丈”，计算其工程量和材料，这不是疲惫的士兵一夜之间能办到的。我曾经经过采石，寻访挖掘壕沟、修筑堤坝的地方，采石当地人都大笑这件事。（当地人）并且说道：“采石这地方地势高低不平，有山有水，地形虽有相连之处，却也有中断的地方。怎么能挖掘出数百丈长的壕沟，筑起数百丈高的堤坝呢？”我仔细考察了那里的地理形势，深深认为当地人的话是对的。文

本注

释译

文文言文阅读材料三李显忠传：金主亮南侵，将济江，王权自和州遁归，诏以显忠代权。命虞允文趣显忠交军，于是有采石之捷。显忠遣万人渡江，尽复淮西州郡，亮切责诸将，诸将弑之。案虞允文传，允文奉命往趣显忠赴权军，允文至采石，权已去，显忠未来。允文遂招诸将，勉以忠义，诸将皆死战，得大捷。明日，又败敌于杨林口，显忠始至。是采石之捷，无与于显忠也。捷：胜利、大捷

遣：派遣

复：收复切责：严厉斥责

弑：臣杀君、下杀上案：查考、考证

赴：前往、接手明日：第二天（古今异义）始：才是：这与：和……相关

《李显忠传》记载：金主完颜亮南侵，准备渡过长江，(宋将)王权从和州逃跑归来。朝廷下诏让李显忠代替王权。命令虞允文催促李显忠去接管军队，于是便有了采石之战的大捷。李显忠派遣一万人渡江，全部收复了淮西地区的州郡，完颜亮严厉责罚众将领，众将领便杀了他。

查考《虞允文传》，虞允文奉命前去催促李显忠前往王权的军营（接手部队），虞允文到达采石，王权已经离开，李显忠还没有到来。虞允文于是召集众将领，用忠义来勉励他们，众将领都拼死奋战，取得了大捷。第二天，又在杨林口击败敌军，这时李显忠才到达。这采石之战的大捷，与李显忠无关。文

本注

释译

文文言文阅读材料三：而显忠传谓因趣显忠交军故有此捷遂若功出于显忠者。亮因采石之败，即趋瓜洲，克日渡江，未渡而被弑，亦非关显忠之复淮西而责诸将也。且是时，海陵去采石，即至瓜洲，其间时日有几？显忠岂能尽复淮西？当是海陵被弑后，乘金兵之退而复之耳。乃必谓海陵因显忠复淮西，切责诸将遂被弑，此又曲说也。（节选自赵翼《廿二史札记》）谓：说

故：缘故

遂：就若：好像

因：因为

趋：奔赴、赶往克日：约定/限定日期关：关联、涉及去：离开

时日：时间岂：怎么

乘：趁着耳：罢了

曲说：歪曲事实的说法然而《李显忠传》却说，是因为催促李显忠接管军队，才有了这次大捷。（这）就好像是说功劳是出自李显忠一样。完颜亮因为采石战败，随即赶往瓜洲，限定日期渡江，还没渡江就被部下杀害，这也并不是因为李显忠收复淮西、导致完颜亮责罚诸将而被杀的。况且当时，海陵王（完颜亮）离开采石，立即到瓜洲，中间能有多少时间？李显忠怎么可能全部收复淮西地区？应当是海陵王被杀后，（李显忠）乘着金兵撤退才收复了失地罢了。如果一定要说海陵王是因为李显忠收复淮西，严厉责罚诸将才被杀，这又是歪曲事实的说法了。选择题试题分析文言文阅读10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。而显忠A传谓B因趣C显忠D交军E故F有此捷G遂若功H出于显忠者。【考查目标】

本题考查考生的文言文断句能力。【解题思路】BEG句意：然而《李显忠传》却说，是因为催促李显忠接管军队，才有了这次大捷。（这）就好像是说功劳是出自李显忠一样。“谓”意为“说、记载”，是《显忠传》的陈述动词，其后为记载的具体内容，“交军”指两军交战、合军作战，为事件原因；“故”是表因果的连词，译为“因此”“捷”后断开，可划分完整句意与后续推论。选择题试题分析文言文阅读11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是A．趣，同“促”，催促。与《兰亭集序》中“虽趣舍万殊”的“趣”读音、意义均不同。B．大，形容词作动词，夸大。与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法相同。C．刻，古代计时单位。一昼夜分为一百刻，文中的“二十刻”约等于现在的五小时。D．“克日渡江”的“克”是“约定或限定（时间）”的意思，与成语“克己复礼”的“克”意思相同。【参考答案】D【考查目标】

本题重点考查考生理解文言实词、文言虚词、关键词语、特殊用法的能力。【解题思路】

A正确：“趣”同“促”，读cù，意为“催促”；《兰亭集序》“虽趣舍万殊”中“趣”读qū，同“取”，意为“取舍、喜好”，读音、意义均不同。B正确：“大”形容词作动词，“夸大”；《鸿门宴》“素善留侯张良”中“善”形容词作动词，“与……交好”，二者均为形容词活用为动词，用法相同。C正确：古代一昼夜100刻，1刻≈14.4分钟，20刻≈288分钟=4.8小时，约等于5小时，表述符合常识。D错误：“克日渡江”的“克”=“约定、限定”；“克己复礼”的“克”=“克制”，二者意义不同，为正确选项。选择题试题分析文言文阅读12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．虞允文奉命催促李显忠接管王权的军队并慰劳士兵，到达采石时发现金兵势众而己方军心涣散，他以社稷安危为重，临危督战。B．虞允文采取稳固阵营、分散战船的策略，亲入军阵，激励士兵死战，在江中官军借海鳅船重创金兵后，又以疑兵之计大败金军。C．赵甡之曾亲自到采石寻访实地考证，当地的百姓指出该处地势高低错落，难以大规模掘堑筑堤，他经过察看后也认同这一看法。D．根据材料三，《虞允文传》中关于李显忠在完颜亮被弑后，乘金军退兵而收复淮西的说法虽是一家之言，却得到了赵翼的认可。【参考答案】D【考查目标】

本题重点考查考生对阅读材料相关内容的理解能力、归纳能力和综合分析能力。【解题思路】A正确：对应材料一“命允文往芜湖趣显忠交权军，且犒师采石”“危及社稷，吾将安避”，虞允文临危受命、督战抗金，符合原文。B正确：对应材料一“列大阵不动，分戈船为五”“允文入阵中，士殊死战”“授以旗鼓，从山后转出，敌疑援兵至，始遁”，策略、战术、疑兵之计均符合原文。C正确：对应材料二“予尝经由采石，寻访掘堑立堤之地，采石人皆大笑之……愚熟视其地利，深以其言为是”，赵甡之实地考证、认同百姓观点，符合原文。D错误：材料三明确指出“当是海陵被弑后，乘金兵之退而复之耳”“此又曲说也”，赵翼不认可《李显忠传》的说法，批判其为“曲说”，选项“得到了赵翼的认可”与原文完全相反，为正确选项。主观题试题分析文言文阅读13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）部分甫毕，敌已大呼，亮操小红旗麾数百艘绝江而来，直薄宋军。（2）自誉己才，而冀异日之用，可谓之要君，亦可谓之欺君矣！【考查目标】

本题重点考查考生对文言文语句的理解能力、综合把握能力和现代汉语翻译能力。【参考答案】（1）部署刚刚完毕，敌人已经大声呼喊，完颜亮举着小红旗指挥数百艘船只横渡长江而来，径直逼近宋军。译出大意给2分；“甫”（刚刚/才）、“薄”（迫近/逼近）两处，每译对一处给1分。（2）自己吹嘘自己的才能，并希望他日的重用，这可以说是要挟君主，也可以说是欺骗君主了！译出大意给2分；“誉”（夸耀/吹嘘）、“要”（要挟/胁迫）两处，每译对一处给1分。主观题试题分析文言文阅读14.关于宋史中采石之战的记载，赵甡之和赵翼提出了哪些质疑？这些质疑对我们研读史书有什么启发？【考查目标】

本题重点考查考生对文言文内容的综合理解能力以及信息筛选能力、观点归纳能力。【解题思路】先审题，明确需答赵甡之、赵翼的质疑与读史启发两部分。再提取核心信息：赵甡之质疑虞允文奏报的数据、时间线不合常理；赵翼指出史书矛盾，认为此战与完颜亮被杀和李显忠无关。最后提炼启发：读史要多方比对、考辨异同，谨慎判断史实真伪。按分值精简作答，答全两点质疑、一点启发即可得分。【参考答案】14.（5分）质疑：①赵甡之对细节真实性提出质疑，认为虞允文奏报中的数据和时间线不符合常理；②赵翼针对史书记载的矛盾提出质疑，认为采石之捷与完颜亮被杀均与李显忠无关。启发：研读史书，应读书与求证结合，多方比较、考辨异同，审慎判断史实真伪。（“质疑”3分，答出一点给1分，答出两点给3分；“启发”2分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）10.断句而显忠A传谓B因趣C显忠D交军E故F有此捷G遂若功H出于显忠者。虚词断句法然而《李显忠传》却说，是因为催促李显忠接管军队，才有了这次大捷。（这）就好像是说功劳是出自李显忠一样。名词（主语）断句法BEG11.词语解说A.趣，同“促”，催促。与《兰亭集序》中“虽趣舍万殊”的“趣”读音、意义均不同。B.大，形容词作动词，夸大。与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法相同。C.刻，古代计时单位。一昼夜分为一百刻，文中的“二十刻”约等于现在的五小时。D.“克日渡江”的“克”是“约定或限定(时间)”的意思，与成语“克己复礼”的“克”意思相同。同“取”（qǔ)，与“舍”相对善，形容词活用作动词，交好约束，约束自我，使言行合乎先王之礼✔12.文意理解D.根据材料三，《虞允文传》中关于李显忠在完颜亮被弑后，乘金军退兵而收复淮西的说法虽是一家之言，却得到了赵翼的认可。亮因采石之败，即趋瓜洲，克日渡江，未渡而被弑，亦非关显忠之复淮西而责诸将也。且是时，海陵去采石，即至瓜洲，其间时日有几?显忠岂能尽复淮西?当是海陵被弑后，乘金兵之退而复之耳。[应当是海陵王被杀后，（李显忠）乘着金兵撤退才收复了失地罢了]“李显忠在完颜亮被弑后，乘金军退兵而收复淮西的说法”并非《虞允文传》的说法，而是赵翼的推测。（张冠李戴）13.翻译（8分）(1)部分甫毕，敌已大呼，亮操小红旗麾数百艘绝江而来，直薄宋军。(2)自誉己才，而冀异日之用，可谓之要君，亦可谓之欺君矣！部署刚刚完毕，敌人已经大声呼喊，完颜亮举着小红旗指挥数百艘船只横渡长江而来，径直逼近宋军。自己吹嘘自己的才能，并希望他日的重用，这可以说是要挟君主，也可以说是欺骗君主了！成语“惊魂甫定”（经过惊吓后的心情，才刚刚安定下来。比喻受惊吓后，心神刚恢复过来。）《鸿门宴》：大王来何操？（持、拿）《劝学》：非能水也，而绝江河（横渡）《陈情表》：日薄西山（迫近）《答司马谏议书》：冀君实或见恕也（希望）字形推断法：从“言”，称赞14.关于宋史中采石之战的记载，赵甡之和赵翼提出了哪些质疑?这些质疑对我们研读史书有什么启发?(

5分)质疑：①赵甡之对细节真实性提出质疑，认为虞允文奏报中的数据和时间线不符合常理；②赵翼针对史书记载的矛盾提出质疑，认为采石之捷与完颜亮被杀均与李显忠无关。启发：研读史书，应读书与求证结合，多方比较、考辨异同，审慎判断史实真伪。允文谓“数百舟绝江而来”，且杨林渡当冬月干浅，惟单舟乃能出口。若欲出数百舟，非二十刻不能办，岂可谓“顷刻间”?允文谓“掘堑阔一丈五尺，深八尺，一夕之间，开得数百丈”，计其工料，非疲怠之卒一夕可办者。参考12D04古代诗歌阅读咸阳怀古

刘兼高秋咸镐[注]起霜风，秦汉荒陵树叶红。七国斗鸡方贾勇，中原逐鹿更争雄。南山漠漠云常在，渭水悠悠事旋空。立马举鞭遥望处，阿房遗址夕阳东。怀古诗A.萧瑟之景，苍凉沉郁✔B.七国争雄、楚汉争霸✔C.“常在”与“旋空”对比✔咏史诗·阿房宫胡曾新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。帝王苦竭生灵力，大业沙崩固不难。咏史诗这首诗通过描写秦始皇新建的阿房宫还未完工，刘邦的军队就已经攻入长安的历史事件，表达了对滥用民力、穷奢极欲的统治者的讽刺和警告。诗歌导读

记叙

议论15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.刘诗首联描绘了古都咸阳深秋时的萧瑟之景，奠定了全诗苍凉沉郁的基调。B.刘诗由景入史，将七国争雄、楚汉争霸的壮阔历史浓缩于颔联的两句诗中。C.刘诗颈联中“常在”与“旋空”形成鲜明对比，表达了诗人对历史的深沉思考。D.胡诗先用两处细节描写秦王朝由盛转衰的急速变迁，自然引出后面的议论。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。“沛公兵已入长安”非细节描写，是叙述史实16.两首诗都提到了阿房宫，但寄托的情感却不相同，请简要分析。(6分)①刘诗中阿房宫是历史兴衰的见证者，诗人看到夕阳下曾经壮丽辉煌的阿房宫只剩残迹，借此抒发了对岁月更迭、王朝兴废的感慨；②胡诗中阿房宫是秦王朝暴政的象征，诗人通过写阿房宫的兴建与秦王朝的覆灭，揭示了虐民必亡的历史教训，表达了对秦始皇奢靡劳民的批判，也表达了对后世统治者体恤民力的劝谏。关注诗歌内容和创作背景【补偿训练】阅读下面这首诗，完成下面小题。暮春送人无闷折柳亭边手重携，江烟澹澹草萋萋。杜鹃不解离人意，更向落花枝上啼。[问]本诗和《琵琶行（并序）》中杜鹃的啼声在表达情感方面有何异同？请简要分析。（6分）相同点：二者都借杜鹃啼声来寄托、渲染悲愁哀伤的情感。

不同点：①《暮春送人》中杜鹃啼声出现在暮春落花背景中，强化了离别时伤感、惋惜与春事阑珊交织的愁绪，侧重于友人分离之痛与韶光易逝之叹。

②《琵琶行并序》中“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”以杜鹃悲鸣衬托谪居生活的孤寂凄苦，侧重表达诗人被贬后内心的哀怨、失意与漂泊之痛。咏史怀古诗以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。①发表独特见解。②感悟昔盛今衰。③感慨个人遭遇。④抨击统治者昏庸和社会时弊。⑤表达对所咏人物的同情或景仰。借景抒情、对比、用典、虚实结合。常见主题:常用手法:05名句名篇默写试

题试题分析名篇名句默写本题考查考生默写古代诗文常见名篇名句的能力。能力层级为A级和B级。

【解题思路】

理解性默写不但考查识记和书写，也考查审题、推导的能力。要认识试题语境与默写句之间既有提示又有限制的关系，掌握由语境关键词合理推导默写句的方法。【参考答案】

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)（1）古人创作善用假设，如杜牧在《阿房宫赋》中假设六国国君都爱护本国的百姓，那么“______”；苏洵在《六国论》中假设六国采用正确策略合力抗秦，那么“______”。（2）语文课上，王老师在讲解张若虚《春江花月夜》中“________，________”两句时，援引刘希夷《代悲白头翁》中的诗句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，认为它们意境、哲思相似，堪称姊妹句。（3）本试卷阅读Ⅱ中，瑞宣身陷“尽忠”与“尽孝”的两难境地，内心痛苦挣扎。古代诗文中也有不少表现人生两难困境的句子，如“__________，_________”。

（1）（则）足以拒秦

（则）吾恐秦人食之不得下咽也（2）人生代代无穷已

江月年年望相似（每答出一空给1分，有错别字则该空不给分。）（3）示例一：臣之进退

实为狼狈示例二：臣欲奉诏奔驰

则刘病日笃/欲苟顺私情

则告诉不许示例三：心非木石岂无感

吞声踯躅不敢言示例四：浊酒一杯家万里

燕然未勒归无计（答出一空给1分，有错别字则该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。）名句名篇默写善用假设物是人非（则）足以拒秦

（则）吾恐秦人食之不得下咽也人生代代无穷已江月年年望相似010203进退两难臣之进退

实为狼狈臣欲奉诏奔驰

则刘病日笃欲苟顺私情

则告诉不许心非木石岂无感

吞声踯躅不敢言/浊酒一杯家万里

燕然未勒归无计06语言文字运用语言文字运用(本题共5小题，18分)阅读下面的文字，完成18～22题。你是否曾对着课本上古老的文字、神秘的图画浮想联翩：庄子笔下扶摇九天的“鲲鹏”究竟是何等模样?《诗经》和宋词曾被怎样的乐器吟唱?_A?……①中央广播电视总台匠心缎造出的文化探访节目《课本里的博物馆》会带我们走进那些藏在字里行间的历史现场，聆听穿越千年的文明回响。该节目独创“课本索引+博物馆寻宝”模式，以语文、历史、音乐等课本为线索，每集从一篇大家耳熟能详的课文或一个课本知识点出发，邀请文化学者、文博专家等组成“解题天团”,深入国家自然博物馆、河南博物院等文化宝库，将平面的课本知识还原为立体的、可听可触的文明现场。《古骸神踪》一集中，国家自然博物馆古生物学家在语文课文《逍遥游》的吟诵声中从鱼龙、沧龙、翼龙、马门溪龙的化石出发，探寻“鲲鹏”原型，②串联起从海洋到天空的生命演化史诗，揭示古人奇思妙想背后可能的科学灵感。《古乐新声》一集中，音乐老师与古乐复原者携手探秘河南博物院，从八千年前的贾湖骨笛，到春秋时期的新郑歌钟，再到千年宋琴，追随乐器变迁，见证了音乐课本中曾经吹响过新石器时苍凉之音的贾湖骨笛、演奏过《诗经》“郑卫之音”的歌钟、B奏响穿越时空的乐音。《深海遗珍》一集中，文化学者走进北京大运河博物馆，探秘深藏在1500米海洋之下的明代沉船，通过深海发掘的瓷器、乌木等珍贵文物，③解锁古代海上丝绸之路的贸易密码，还原那段被海浪掩埋的“开放史”,④揭示初高中历史课本中的“海禁”“隆庆开海”等历史事件的作用和意义。……该节目让课本不再只是平面的图文，(甲)变成鲜活的载体，让知识走出纸张，让历史在眼前苏醒，它(乙)文化知识的生动展现、古今时空的有效对话，(丙)我们感悟文明、传承文化的积极探索。祁瑞宣(伏案，心事沉重)学校要挂日本旗，教日语。我宁可不教书，也不当亡国奴。可一家老小，我走不了……祁瑞全(攥拳，激动)大哥!你不走我走!我去参加抗日，去打鬼子!留在北平，就是等死!祁瑞宣三弟!你年轻，有血性，该去。可家里，得有人撑着。我是长孙，我得守着这个家。(胖菊子拉着祁瑞丰上，大赤包、冠晓荷在门口探头)胖菊子(尖声)瑞丰!日本人要来了!咱们得赶紧找门路，别跟着祁家一起倒霉!祁瑞丰我……我能有什么门路?大哥不跟日本人合作，咱们家就完了!大赤包(扭腰进院，高声)哟!祁老爷子，瑞宣先生!这都什么时候了，还守着老规矩?识时务者为俊杰，跟日本人合作，才有好日子过!冠晓荷(赔笑)是啊瑞宣，大赤包已经托人找关系了，咱们一起干，保准吃香喝辣!祁瑞宣(怒视)冠先生，大赤包太太，我祁瑞宣，宁做饿死鬼，不当汉奸!祁老太爷(拐杖猛戳地)滚!都给我滚出去!我们祁家，没有卖国求荣的子孙!(大赤包、冠晓荷悻悻退去)祁瑞全(向祖父、大哥深深鞠躬)爷爷，大哥，我走了!等打跑鬼子，我再回来!祁瑞宣(望着瑞全的背影，声音发颤)三弟，保重……北平，等着我们回来。【灯光渐暗】【幕落】(节选自田沁鑫、安莹改编的《四世同堂》话剧剧本)祁瑞宣(伏案，心事沉重)学校要挂日本旗，教日语。我宁可不教书，也不当亡国奴。可一家老小，我走不了……祁瑞全(攥拳，激动)大哥!你不走我走!我去参加抗日，去打鬼子!留在北平，就是等死!祁瑞宣三弟!你年轻，有血性，该去。可家里，得有人撑着。我是长孙，我得守着这个家。(胖菊子拉着祁瑞丰上，大赤包、冠晓荷在门口探头)胖菊子(尖声)瑞丰!日本人要来了!咱们得赶紧找门路，别跟着祁家一起倒霉!祁瑞丰我……我能有什么门路?大哥不跟日本人合作，咱们家就完了!大赤包(扭腰进院，高声)哟!祁老爷子，瑞宣先生!这都什么时候了，还守着老规矩?识时务者为俊杰，跟日本人合作，才有好日子过!冠晓荷(赔笑)是啊瑞宣，大赤包已经托人找关系了，咱们一起干，保准吃香喝辣!祁瑞宣(怒视)冠先生，大赤包太太，我祁瑞宣，宁做饿死鬼，不当汉奸!祁老太爷(拐杖猛戳地)滚!都给我滚出去!我们祁家，没有卖国求荣的子孙!(大赤包、冠晓荷悻悻退去)祁瑞全(向祖父、大哥深深鞠躬)爷爷，大哥，我走了!等打跑鬼子，我再回来!祁瑞宣(望着瑞全的背影，声音发颤)三弟，保重……北平，等着我们回来。【灯光渐暗】【幕落】(节选自田沁鑫、安莹改编的《四世同堂》话剧剧本)18.下列说法不正确的一项是(3分)A.①句中“锻造”的“缎”是错别字。B.②句中“串联”可以写作“串连”。C.③句中“密码”使用了暗喻的修辞手法。D.④句中引号标示特定称谓。看形旁串联起从海洋到天空的生命演化史诗解锁古代海上丝绸之路的贸易密码揭示初高中历史课本中的“海禁”“隆庆开海”等历史事件的作用和意义✔暗喻：直接指出两者之间的相似性，通常用“是”、“成为”等词连接本体和喻体，使句子更加生动有力。暗喻中的本体和喻体都明确出现。/借喻：不直接说出要描述的人或事物（即本体），而是直接用与之有密切关系的另一事物（即喻体）来代替。在借喻中，本体被完全隐藏，只出现喻体。19.文中加点的成语“耳熟能详”可以替换为“脍炙人口”吗?请说明你的理由。(

3分)不可以。“耳熟能详”强调对某事物的熟悉程度；“脍炙人口”比喻好的诗文或事物人们都称赞，不能用来形容“课文或一个课本知识点”。/成语“脍炙人口”中已经包含有“人们”，如果用它替换，就和句中的“大家”重复，该成语所在的句子就成了病句。每集从一篇大家耳熟能详的课文或一个课本知识点出发含义用法语境适配【杭州二诊】文中加点（粗）的词语“如椽巨笔”，如果换成“神来之笔”，表达效果有什么不同？（4分）①“如椽巨笔”即大手笔，赞美作者的文字高明。而“神来之笔”形容作品文句精彩，笔墨传神。前者更强调笔力雄健，有分量。②鲁迅先生文笔犀利，通过典型人物记录国家和民族的深重灾难，“如椽巨笔”更体现其思想的深刻。③“如椽巨笔”更能表现作者对鲁迅先生感念和敬佩之情。在一次次的出神与回味里，你也会不断感念鲁迅先生的伟大。感念他用如椽巨笔，透过这一个个永恒的人物典型，记录下了“风雨如磐暗故园”的那个时代的影像，写下了另一种“无韵之离骚”。含义用法语境适配20.请在文中括号内填入适当的关联词。(3分)该节目让课本不再只是平面的图文，(甲)变成鲜活的载体，让知识走出纸张，让历史在眼前苏醒，它(乙)文化知识的生动展现、古今时空的有效对话，(丙)我们感悟文明、传承文化的积极探索。甲：而是

乙：既是/不仅是

丙：更是/还是21.补写语句。(4分)庄子笔下扶摇九天的“鲲鹏”究竟是何等模样?《诗经》和宋词曾被怎样的乐器吟唱?

A

?……见证了音乐课本中曾经吹响过新石器时苍凉之音的贾湖骨笛、演奏过《诗经》“郑卫之音”的歌钟、

B

奏响穿越