【苏教版】-小学一年级数学下册-第4课时 进位的两位数加一位数

第4课时进位的两位数加一位数课题进位的两位数加一位数课型新授课教学内容教科书第64~65页内容、“想想做做”教学目标1.使学生在动手操作、合作交流的经过中，探索并参悟进位的两位数加一位数的计算方法，感悟计数单位在形成计算方法经过中的作用，能准确口算100以内的两位数加一位数。

2.使学生经历计算方法的探索经过，获得数学活动经验，培养初步的洞悉、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地沉思和发抒，演变初步的推理意识。3.使学生在参与数学活动的经过中，获得成功的体验，体会加法计算和现状生活的联系，培养对数学学习的兴趣。

教学重点参悟并掌握进位的两位数加一位数的计算方法。教学难点参悟进位的两位数加一位数的算理。教学准备方块、计数器、多媒体课件。教学过程备注一、复习旧知，做好铺垫口算下列各题。4+6=

7+9

20+10=20+13=

6+5+30=

9+1+5=

9+3+40=

指名口答，并要求说出沉思经过。

25+4=

24+40=

教师：这节课我们学习进位的两位数加一位数。（板书：进位的两位数加一位数）二、自主活动，探索新知1.出示例3中的情境图，引导学生洞悉。（课件出示教科书第64页例3）教师提问：(1)这位顾客要买几种蛋糕？各买多少块？

(2)售货员是怎样拿24块圆形蛋糕的？

(3)要求一共买了多少块蛋糕，可以怎样列式？为什么要用加法计算？

根据学生的回答明确:要求一共买了多少块蛋糕，就要把圆形蛋糕的块数与方形蛋糕的块数合起来，所以要用加法计算。(板书:24+8=)

教师引导:在前几节课中，我们已经学过两位数加一位数，24+8这道算式与学过的两位数加一位数有什么不同？(个位上的数相加满10了)

指出:个位上的数相加满10了，这样的两位数加一位数就叫作进位的两位数加一位数。这节课我们一起来探索这种算式的计算方法。(揭示课题)

2.自主探索算法（1）引导:24+8的得数是多少呢？

教师:请同学们先各自想一想，再通过摆方块向小组同学注解自己的想法。

学生独立探索并与小组同学交流。(2)交流不同算法

提问:谁来说说自己是怎样算出得数的？引导学生说出不同的算法，并通过相应的操作注解自己的想法。课堂预设：学生1：先摆2条带4个方块表示24，再摆8个方块表示8；因为4和6凑成10，所以先算24+6=30,再算30+2=32。学生2：先摆2条带4个方块表示24，再摆8个方块表示8；因为先要把几个一与几个一相加，所以可以先算4+8=12,再算20+12=32。

比较:不同的计算方法有什么相同的地方？

明确:不管先算什么，都要先把几个一与几个一相加。

(3)突出基本算法

启发:你们还能通过拨计数器表示这样的方法吗？学生分组操作，边拨边说。

提出要求:你们能根据拨计数器的经过，完成下面的填空吗？(出示教科书第64页中两道不完整的算式)

在学生完成填空后，要求他们看分步算式，说说计算24+8的经过。课堂小结：教师：24+8的计算经过与不进位的两位数加一位数一样，都可以先算几个一加几个一，再把分出的整十数与得到的和相加。三、当堂训练1.课件出示教科书P65“想想做做”第1题。出示三道算式，引导:这些算式可以怎样计算？先在计数器上拨一拨，再写出每道算式的得数。

在学生完成后追问:你们是怎样拨、怎样算的？

进一步追问:这三道算式的计算经过有什么相同和不同的地方？

明确:这三道算式都要计算56加几，左起第一道不需要进位，另外两道都需要进位。不管要不要进位，都可以先算几个一加几个一。2.课件出示教科书P65“想想做做”第2题。在学生完成计算后，可以引导他们说说每组两道算式的相同之处和不同之处。突出无论是计算加法还是减法，都要用几个十加、减几个十，几个一加、减几个一。3.课件依次出示教科书61“想想做做”第3题。提出要求:这里有三组加法算式，从左往右一组一组地计算。

在学生各自完成计算后组织研讨:每组的三道算式有什么联系？

总结：计算进位的两位数加一位数时，第一步算的都是20以内的进位加法。

4.课件出示教科书P65“想想做做”第4题。组织学生同桌两人合作进行游戏:先把写着几个两位数的卡片横排在桌上，一人把写着“+9”的卡片放在桌上某张卡片的下面，和卡片上的数组成一道算式，另一人直接说出得数，放卡片的人判断得数是否准确。然后两人互换角色，继续开展游戏。5.课件依次出示教科书P65“想想做做”第5、6题。可以要求学生各自列式解答。在学生解答后适当组织研讨，进一步强调根据加法运算内涵判断怎样列式的沉思经过。

6.课件依次出示教科书P65“想想做做”第7题。要先适当帮助学生弄清楚填空的方法，知道这里要用一个数连续加上若干个6或8，并把前一次相加的得数作为后一次相加的第一个加数，直至算出最后一个方框里的数。要通过交流、反馈，使学生认识到:每一次的加法计算都会影响最后的结果，只要算错一次，最后的结果就会出错。四、课堂总结教师：通过本节课的学习，我们学习了进位的两位数加一位数的计算方法。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题帮助学生回溯已有的知识经验，为知识的迁移做铺垫。鼓励学生说说自己的计算方法。让学生学以致