小学五年级英语下册Unit1 Wele to our school!综合课教案（Lesson 34）

小学五年级英语下册Unit1Welcometoourschool!综合课教案（Lesson34）

一、设计理念与指导思想

本教案依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，践行英语学习活动观，以“人与社会”主题范畴下的“学校生活与公共设施”为内容主线，对人教版（精通版）五年级下册Unit1中的Lesson3与Lesson4进行整合设计。设计摒弃传统的、孤立的课时教学模式，转向大单元统整下的深度学。通过创设“校园开放日导览员”这一贯穿始终的真实任务情境，将语言知识学习、语言技能训练、文化内涵理解、思维品质提升与综合实践应用融为一体。

设计强调跨学科视野，自然地融入了美术（设计导览图）、社会礼仪（接待访客）、信息技术（可能的数字展示）等元素，培养学生的综合素养。教学全程贯彻“教学评一体化”原则，通过多元化的形成性评价工具，使评价嵌入学习过程，成为促进学生学习的动力。

二、学情深度分析

本课教学对象为五年级下学期学生，处于小学高年级段，其认知与语言发展呈现如下特点：

1.语言知识基础：学生已掌握部分学校功能室词汇（如library,classroom）及简单方位介词，能够进行“Thisis...”和“Wehave...”等简单介绍。但在语言的丰富性、准确性和交际性上存在明显不足，如缺乏对功能室用途的描述性语言，在连贯表达和真实互动中存在困难。

2.认知与心理特征：该年龄段学生形象思维向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，乐于表现，对小组合作和任务挑战有较高兴趣。但注意力持久性有待提高，需要活动具有足够的趣味性和挑战性。

3.潜在学习障碍：1)对“Howmany...arethere?”及“Whatdoyoudointhe...?”等功能性句型的灵活运用；2)将分散的词汇和句型在真实情境中进行整合与创造性输出；3)在小组合作中有效分工与协作。

三、核心素养导向的教学目标

基于单元大观念“用英语介绍校园，传递校园文化，增强归属感与自豪感”，设定本综合课教学目标如下：

1.语言能力

1.能听、说、认读并初步书写核心词汇：meetingroom,sciencelab,languagelab,artclub,musicclub；巩固运用library,classroom等词汇。

2.能在真实或模拟的语境中，熟练运用核心句型进行问答与介绍：

1.3.—Howmany...arethereinyourschool?

—Thereis/are...

2.4.—Whatdoyoudointhe...?

—Weoften...inthe...(draw,sing,doexperiments,havemeetings,etc.)

5.能借助语言支架，较为流利、有逻辑地介绍学校的至少两个场所及其功能。

2.文化意识

1.通过对比中外学校常见功能教室的异同（如ScienceLab的普及性），初步感知中外教育文化的特点。

2.在角色扮演（接待“访客”）中，学习并实践基本的接待礼仪与热情友好的交流态度。

3.思维品质

1.通过“校园平面图”的观察与信息查找，发展观察、归纳与空间定位能力。

2.在完成“最佳导览路线设计”任务中，锻炼分析、评价与创造性解决问题的能力。

3.通过“为新建功能室提建议”的拓展活动，激发批判性思维与创新思维。

4.学习能力

1.能通过小组合作，共同完成“校园导览手册”的制作与展示任务，提升协作学习能力。

2.能利用图形组织器（如思维导图）梳理介绍内容，运用学习策略组织语言。

3.在评价与互评中，养成反思与调整学习方法的习惯。

四、教学重难点

1.教学重点：在“校园开放日”的整合情境中，理解并综合运用本课核心词汇与句型，完成对学校功能场所的介绍。

2.教学难点：1)学生对“Whatdoyoudointhe...?”句型的答句进行丰富与拓展，超越单一动词，使用“oftendrawbeautifulpictures”等短语。2)引导学生进行beyondthe的思考与表达，如评价功能室的重要性或提出个性化建议。

五、教学准备

1.教师：多媒体课件（含校园各场馆真实照片、微视频、互动游戏）；单词卡片；任务卡（“导览员手册”模板）；评价量表（小组合作评价表、展示星级评价卡）；模拟“访客”胸牌。

2.学生：彩笔、画纸；课前分组（4-5人一组，异质分组）。

六、教学过程实施

第一阶段：感知与发现——创设情境，激活已知(约10分钟)

活动一：歌曲热身，导入主题

1.播放改编歌曲《OurSchoolWillShineToday》，歌词融入本单元重点场所名称。

2.教师提问：“Thesongisaboutourschool.Whatplacescanyouhear?Whatotherplacesareinourschool?”引导学生快速说出已知词汇，教师将学生提到的词卡贴在黑板一侧，形成“WordBank”。

活动二：情境创设，揭示任务

1.课件展示“校园开放日(SchoolOpenDay)”海报，并播放一段由高年级学生扮演的“小导览员”用英语介绍学校的精彩视频片段。

2.教师揭示本课终极任务：“Today,wearegoingtobeexcellenttourguidesforourSchoolOpenDay!Weneedtolearnhowtointroducedifferentplacesinourschoolwonderfully.First,let’smeettwonewfriendsfromanotherschool.”

【设计意图】通过歌曲营造愉悦氛围，激活旧知。创设真实、富有吸引力的“导览员”任务情境，赋予学习以社会意义和交际目的，瞬间激发学生学习内驱力。视频示范提供了清晰的语言和角色期待。

第二阶段：理解与内化——解构文本，建构语言(约20分钟)

活动一：视听输入，整体感知(处理Lesson3对话)

1.观看Lesson3动画，第一遍看后回答问题：“Whoarethevisitors?Whatplacedotheyvisitfirst?”(MrWhiteandKate;themeetingroom)

2.第二遍听读，引导学生找出关键信息，完成信息表第一行：

Place

Howmany?

Whatdotheydothere?

meetingroom

Thereisone.

Havemeetings.

活动二：探究学习，聚焦语言(处理Lesson4对话)

1.教师提问：“Whatotherplaceswilltheyvisit?Let’slisten.”播放Lesson4对话。

2.小组合作，听读并提取关于sciencelab和languagelab的信息，完成信息表后两行。

3.教师引导学生关注并板书核心问答句型：

1.4.A:Howmany...arethereinyourschool?

B:Thereis/are...

2.5.A:Whatdoyoudointhe...?

B:Weoften...inthe...

6.语言操练与拓展：

1.7.机械性操练：利用课件快速闪现不同功能室图片，进行“What’sthis?”和“Howmany?”的快速问答接力。

2.8.意义性操练：“猜一猜”游戏。教师或一名学生做动作（如做实验、画画、唱歌），其他学生问：“Whatdoyoudointhesciencelab/artclub/musicclub?”做动作者回答。

活动三：整合梳理，内化结构

1.引导学生观察完整的信息表，思考：“Ifyouaretheguide,howtointroduceaplace?Whatinformationcanyougive?”师生共同总结介绍一个场所的“信息三角”：名称、数量、活动。

2.提供语言支架，学生选择黑板“WordBank”中的一个场所，进行仿说练习。

【设计意图】将两课对话内容整合在统一的访客参观线索下，使学习内容具有连贯性。通过“信息表”这一图形组织器，帮助学生系统地提取、梳理和归纳关键信息，培养信息处理能力。操练活动从机械到有意义，层层递进，为输出夯实基础。

第三阶段：实践与体验——合作探究，初步应用(约25分钟)

活动一：任务启动——设计我们的导览手册

1.教师分发“校园导览手册”模板（每小组一份），手册包含封面、校园简易平面图（需小组补充绘制）、以及几个主要场馆的介绍页（留有图文填空和画图区）。

2.布置小组任务：①在平面图上标出并画出meetingroom,sciencelab等本课新学场所及已知场所。②为2-3个最想介绍的场所撰写介绍文案（使用核心句型）。③美化手册。

活动二：小组合作，完成任务

学生分组活动，教师巡视，提供个性化指导：

1.语言支持：提供“句型百宝箱”海报贴在墙上，供学生参考。

2.策略指导：鼓励组员分工（绘图师、书写员、校对员、设计师）。

3.思维激发：提问引导：“Whydoyouwanttointroducethisplace?Isitbig/new/interesting?Whatelsecanwedothere?”

活动三：模拟演练，互动反馈

1.小组内进行“模拟导览”，一名组员扮演导览员，用已完成的部分介绍场馆，其他组员扮演访客并可以提问。

2.教师邀请1-2个小组进行全班展示，其他学生手持“星级评价卡”（内容：声音洪亮☆，语言正确☆，内容丰富☆，表情自信☆）进行评价。

【设计意图】这是本课的核心实践环节。“制作导览手册”是一个整合性的项目式学习任务，它将语言学习与美术、规划能力紧密结合。小组合作模式培养了学生的沟通协作能力。模拟演练提供了低风险的应用场景，评价卡的运用让听者更有目的性，实现了以评促学。

第四阶段：迁移与创新——综合输出，拓展延伸(约15分钟)

活动：校园开放日展示会

1.情境升级：教师佩戴“校长”胸牌，部分学生和听课老师佩戴“访客”胸牌。“校长”宣布校园开放日开始，邀请各“导览小组”正式上岗。

2.各小组在教室不同区域设立“展台”，展示本组的“导览手册”，并轮流派代表用英语向流动的“访客”们介绍自己的学校。访客可以根据介绍提问或给予评价。

3.拓展挑战（分层任务）：对于能力较强的学生或小组，教师提供“挑战卡”：Ifyoucouldaddanewclub(e.g.,robotclub,gardeningclub)toourschool,whatwoulditbe?Howwillyouintroduceittothevisitors?

【设计意图】此环节将课堂完全转化为真实的交际场，实现了语言学习从“课堂练习”到“社会运用”的跨越。角色扮演增强了仪式感和趣味性。分层挑战任务照顾了学生差异，鼓励学有余力的学生进行创造性想象与表达，将语言和思维推向更高层次。

七、教学评价设计

1.过程性评价：

1.2.观察评价：教师巡视时，记录学生在小组活动中的参与度、合作情况及语言使用亮点与问题。

2.3.提问评价：通过层层递进的问题链，评估学生对对话的理解深度。

3.4.量表评价：使用“小组合作过程评价表”（组内互评）和“展示星级评价卡”（全班互评）。

5.成果性评价：

1.6.导览手册：评价其内容的完整性（信息三角）、语言的准确性、版面的美观性。

2.7.现场导览表现：从“语言表达”、“交际互动”、“自信度”三个维度进行综合评价。

八、板书设计

Unit1WelcometoOurSchool!

Wearefantasticguides!

(左侧：张贴学生绘制的校园场所图卡)

(中部：核心句型框架)

WordBank

(下方：学生补充的词汇)

Howtointroduceaplace?

meetingroom

1.Name:Thisisour...

sciencelab

2.Number:Thereis/are...

languagelab

★

3.Activities:Weoften...here.

artclub

(评价区：贴各小组获得的星星)

—Whatdoyoudointhe...?

musicclub

—We...

九、作业设计（分层可选）

1.基础性作业：登录指定的英语学习APP，跟读、模仿Lesson34的对话，并完成针对本课句型的趣味练习题。

2.拓展性作业：完善本组的“校园导览手册”，为你最喜欢的校园角落拍摄一张照片并附上一句英文介绍，下节课分享。

3.项目式作业（选做）：与家人或朋友进行一次视频通