初中七年级道德与法治下册《憧憬美好集体》课时教案

初中七年级道德与法治下册《憧憬美好集体》课时教案

一、课标分析

【基础】本课设计依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“生命安全与健康教育”主题的相关内容。具体对应课程内容要求为：“理解个人与集体相互依存、相互促进的关系，正确认识个人利益与集体利益的关系，在集体生活中自觉承担社会责任，培养集体主义精神。”本课旨在引导学生从情感上认同美好集体，从理性上把握美好集体的特征，为后续探讨如何在集体中承担责任、与集体共成长奠定认知基础。

二、教材分析

【重要】本框“憧憬美好集体”是统编《道德与法治》七年级下册第三单元“在集体中成长”第八课“美好集体有我在”的第一框内容，具有承上启下的关键作用。在此之前，学生已经学习了“集体生活邀请我”和“共奏和谐乐章”，初步感知了集体的温暖与规则。本框则进一步将视角从“我眼中的集体”推向“我们憧憬的集体”，从抽象的情感认同走向具体的特征描绘。教材内容主要围绕两大板块展开：一是“共同的愿景”，阐释集体愿景的内涵与作用，说明美好集体对我们成长的意义；二是“良好的氛围”，系统阐述美好集体应具备的四个核心特征：民主公正、关怀友爱、善于合作、充满活力。本框内容理论性较强，概念较为抽象，需要教师通过丰富的感性材料和真实的集体生活体验，帮助学生实现情感共鸣与理性认知的统一。

三、学情分析

【基础】七年级学生正处于从他律向自律过渡、从对成人的依赖向同伴群体靠拢的关键期。他们对“集体”有天然的归属需求，渴望在一个被接纳、被尊重、能发挥作用的集体中成长。然而，在实际的集体生活中，学生往往存在认知偏差：有的将“美好集体”简单地等同于“没有矛盾”“一团和气”；有的在面对竞争与合作时把握不好分寸，出现嫉妒或消极依赖；有的对集体事务参与热情高，但缺乏理性建言的能力；还有部分学生感受不到集体的关怀，或不知如何向他人释放善意。因此，本课教学必须贴近学生真实的集体生活经验，通过思辨、体验和探究，帮助他们澄清观念，构建对美好集体的立体认知。

四、核心素养目标

1.政治认同：认同集体主义原则，理解国家、民族也是一个需要共同愿景与良好氛围的大集体，增强对实现中华民族伟大复兴中国梦这一“共同愿景”的认同感。

2.道德修养：培养关爱集体、尊重他人、与人为善的道德品质，能够在集体生活中做到友善相待、相互包容，形成健全的人格。

3.法治观念：初步树立规则意识与平等观念，理解在集体生活中规则面前人人平等，没有特权与例外，为未来培养公民意识奠定基础。

4.健全人格：学会正确认识和处理个人与集体的关系，在合作与竞争中完善自我，培养积极向上、开放包容的心态。

5.责任意识：树立建设美好集体的责任担当，懂得美好集体的形成离不开每一个成员的付出与努力，激发参与集体建设的积极性与主动性。

五、教学重难点

1.教学重点：美好集体所具有的四个基本特征（民主公正、关怀友爱、善于合作、充满活力）。

2.教学难点：帮助学生辩证理解集体中“和而不同”的竞争关系，以及如何在竞争中保持尊重与合作，避免将竞争简单等同于对立或冲突。

六、教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学法、情境体验法、小组合作探究法、案例分析法。本课将采用“总议题引领、子议题推进”的方式，将教材知识转化为探究任务。

2.教学准备：教师准备多媒体课件（含视频素材、案例文本）、小组学习任务单；学生提前观察自己所在班级的优缺点，收集班级中感人瞬间或值得改进的问题。

七、教学过程

（一）导入新课：创设情境，引出议题

【基础】上课伊始，教师播放一段精心剪辑的视频短片。视频内容由两部分组成：前半段呈现校园生活中常见的集体不和谐现象，如自习课吵闹、卫生角杂乱、同学闹矛盾互不理睬、运动会上有人单打独斗不顾队友等；后半段则快速闪现多个温暖瞬间，如大扫除时同学们主动抢干重活、有同学受伤后大家轮流帮忙补课、为了班级荣誉一起熬夜准备板报、拔河比赛中大家手磨破了仍紧握绳子等。视频以“我们心中的那个集体，在哪里？”的问句结束。视频播放结束后，教师不做任何解释，而是直接向全班提出一个问题：“看完这段视频，你最想用一个什么词语来形容你心中向往的那个集体？请把这个词语写在你的草稿纸上。”学生书写片刻后，教师邀请几位同学分享他们的关键词，如“温暖”“团结”“公平”“友爱”“上进”等。教师将这些关键词板书在黑板的侧边，并顺势引出本课的核心议题：“这些闪光的词语，其实描绘的就是我们心中的美好集体。那么，一个真正美好的集体，究竟应该具备怎样的特质？我们如何去憧憬它、理解它？今天，就让我们带着这些问题，一起走进第八课第一框——憧憬美好集体。”

（二）讲授新课：议题引领，深度探究

【非常重要】本环节将围绕一个总议题“如何描绘我们心中憧憬的美好集体？”展开，下设三个环环相扣的子议题，分别对应教材的核心知识点。

子议题一：共同的愿景——集体为什么需要“魂”？

1.情境呈现：教师展示两组对比鲜明的图片材料。第一组：一支杂乱无章、各自为战的民间乐队，乐器齐鸣却刺耳难听；一支配合默契、指挥出色的交响乐团，演奏出和谐美妙的乐章。第二组：一个毫无目标的旅行团，成员意见分歧，有的想爬山，有的想逛商场，最后不欢而散；一支攀登珠峰的登山队，拥有共同的登顶目标，成员分工明确、相互协作、克服万难。

2.问题链驱动：

（1）【基础】请你对比这两组图片，导致不同结果的根源在哪里？

（2）【重要】对于一支乐队、一支登山队而言，拥有一个共同的目标意味着什么？

（3）【难点】将这个道理迁移到我们的班集体，一个集体如果没有共同的追求，会变成什么样子？

3.学生讨论与分享：学生以小组为单位进行简短讨论，然后派代表发言。教师引导学生得出结论：一个集体必须有一个“魂”，这个“魂”在教材中被称为“愿景”。

4.知识点精讲：

（1）【基础】集体愿景的内涵：拥有共同的梦想，向往美好的前景，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求。教师强调，愿景不仅仅是“考上好高中”这样的短期目标，更包含了对一种理想集体氛围和成员精神状态的向往。

（2）【重要】集体愿景的作用：一是精神动力之源，二是推动发展的内驱力。愿景就像灯塔，指引着集体航船的方向；又像黏合剂，把每一个成员紧紧凝聚在一起，引领大家团结一致、开拓进取。

5.跨学科视野链接：教师引用《礼记·礼运》中关于“大同社会”的描述：“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦……”引导学生理解，中国人自古以来就有对理想共同体的憧憬，这种憧憬推动着社会不断进步。同样，实现中华民族伟大复兴就是当代中国人最大的共同愿景。由此，将集体愿景的概念从班级层面升华到国家、民族层面，增强学生的政治认同。

子议题二：良好的氛围（上）——如何让集体既有温度又有尺度？

1.情境呈现：教师呈现一个发生在班级里的真实案例（可改编自本校真实事件，或使用教材P74的探究与分享素材）。案例内容为：班委会改选，学习委员候选人小丽和小刚得票相同，只有一个名额。班主任建议由班委会讨论决定，但班长认为应该全班同学再次投票，而且要让两位候选人发表竞选演说，由大家公开投票表决。有同学私下议论：“这么较真干嘛，老师指定一个不就行了，反正他俩成绩都好。”也有同学说：“小刚平时不太爱说话，小丽人缘好，再投票肯定小丽赢，这不公平。”面对这些议论，班主任决定组织一次主题班会，专门讨论这件事。

2.探究任务：学生分组扮演不同的角色（班主任、班长、小丽、小刚、普通同学），围绕“这件事应该怎么办？”展开模拟讨论。每组有5分钟时间准备，然后进行课堂展示。

3.思维碰撞与引导：

（1）教师引导：刚才各组在讨论中，都提到了哪些重要的原则？是不是有人提到了“公平”“机会均等”“尊重每个人的意见”？

（2）【高频考点】教师追问：什么样的集体氛围才能让每个人都感受到被尊重，都愿意为集体出力？

4.知识点精讲：

（1）【非常重要】美好集体的第一个特征：民主的、公正的。教师结合学生的模拟讨论，总结出民主公正的三层含义：一是集体事务共同参与，每个人都可以提出意见和建议，且都应得到尊重和重视；二是规则面前人人平等，没有特权和例外；三是每个人都享有公平的发展机会，没有偏见与排斥。

（2）【重要】民主公正不是一句空话，它体现在班级生活的细节中：值日安排是否公平、评优评先是否透明、班规制定是否征求了大家的意见。

5.情境再延伸：教师继续呈现案例的第二部分：经过全班投票，小刚以微弱优势当选。小丽虽然有些失落，但她在班会上真诚地说：“我尊重大家的选择，我会继续支持班委会的工作。”第二天，小丽发现自己的文具盒里多了一张小纸条，上面写着：“你很棒，我们一起加油！”署名是“一个佩服你的同学”。

6.提问：这个小小的纸条，给这个班级增添了什么样的气息？引导学生体会关怀与友爱在集体中的重要作用。

7.知识点精讲：

（1）【非常重要】美好集体的第二个特征：充满关怀与友爱。教师强调，关怀与友爱表现为：友善相待、礼让他人、相互包容、相互关心、相互帮助。更重要的是，要有具体的行动和得当的方法，不能以“关爱”之名行“伤害”之实，也不能因外貌、性格、家境等歧视、欺侮他人。

8.情感升华：教师引导学生回忆自己班级中那些“温暖的小事”，请一两位同学简短分享。让学生真切感受到，美好集体就由这些点滴的善意汇聚而成。

子议题三：良好的氛围（下）——如何在集体中既有合作又能良性竞争？

1.活动体验：教师组织一个简单的“珠行万里”或“齐眉棍”班级拓展小游戏（可根据课堂条件选择模拟或简述规则）。游戏结束后，请获胜组和失利组分别谈谈感受。

2.问题探究：

（1）在刚才的游戏中，你们组获胜/失利的关键是什么？

（2）【基础】是不是只需要一个人特别厉害就够了？为什么？

3.学生发言总结：引导学生认识到，任何复杂的任务都需要分工协作、优势互补，这就是合作的重要性。

4.知识点精讲：

（1）【非常重要】美好集体的第三个特征：善于合作。教师结合教材P75的内容，讲解合作的体现：分工协作、优势互补、相互帮助、共同进步。同时，教师特别强调两个关键点：一是合作意味着每个人都发挥自己最大的作用，但要避免“个人英雄主义”；二是每个人都努力实现自己的价值，但不消极依赖或袖手旁观。

（2）【方法与技能】教师引导学生阅读教材P75的“方法与技能：集体生活合作策略”，并用自己的话总结出几条“班级合作秘籍”，如坦诚交流、彼此信任、欣赏他人、明确任务分工等。

5.案例思辨：教师呈现教材P75“探究与分享”——志强和秦军都是校乒乓球队的主力，存在竞争关系，但两人私下关系很好，经常一起加练，互相指出对方的不足。提问：

（1）【难点】【高频考点】志强和秦军之间存在竞争吗？你如何看待他们之间的这种竞争？

（2）这种竞争和我们平时理解的“你死我活”有什么不同？

6.深度辨析与引导：

（1）引导学生区分“恶性竞争”（互相拆台、嫉妒、暗算）和“良性竞争”（互相激励、共同提高）。

（2）【非常重要】教师点明：美好集体不是一团和气、没有竞争。相反，美好集体是充满活力的，而这种活力恰恰来源于成员之间的和而不同、相互激励和竞争。但这里的竞争，是以承认和尊重为前提的，竞争的目的是相互促进、共同提高，而不是为了压倒对方。

7.知识点精讲：

（1）【非常重要】美好集体的第四个特征：充满活力。活力来源于良性竞争，而良性竞争的前提是尊重与承认。

（2）教师总结：在美好集体中，合作与竞争不是对立的，而是相互促进的。合作中有竞争，竞争中有合作，集体才能既有凝聚力又有蓬勃的生机。

（三）课堂升华：我们的集体，我们的憧憬

【重要】在完成了四个特征的分别讲解后，教师通过一个整合性的活动，将学生的认知串联起来。教师展示一张空白的“集体画像”轮廓图，上面标有四个区域，分别对应民主公正、关怀友爱、善于合作、充满活力。教师请各小组讨论：结合这四个方面，我们的班级目前做得最好的是什么？最需要改进的是什么？每个小组选择一个方面，用一句话或一个关键词写在便利贴上，然后派代表上台贴在相应的区域，并做简短说明。这个活动既是对本节课知识的回顾与应用，也是引导学生将目光从“憧憬”转向“现实”，为下一框题“我与集体共成长”埋下伏笔。

（四）课堂总结与作业布置

1.课堂总结：教师对本课内容进行结构化梳理。首先，美好集体需要共同的愿景作为精神之魂；其次，美好集体需要具备四大特质：民主公正让集体有尺度，关怀友爱让集体有温度，善于合作让集体有力量，充满活力让集体有生机。这四个方面相互联系、缺一不可。最后，教师寄语学生：憧憬美好集体，不仅仅是在脑海中描绘一幅理想的图画，更是要用我们的行动，一点一滴地去建设它、完善它。正如教材所言，“心中有对美好集体的憧憬，脚下有建设美好集体的行动”。

2.课后作业（二选一）：

【基础性作业】观察我们班级本周内发生的一件事（可以是好事，也可以是存在的问题），运用今天所学的“美好集体特征”的相关知识，写一段100字左右的短评。

【拓展性作业】以小组为单位，围绕“如何让我们班变得更美好”的主题，提出一个具体的“金点子”，并说明这个金点子体现了美好集体的哪个特征，下节课进行课前3分钟分享。

八、板书设计

【核心板书】

第八课美好集体有我在

第1框憧憬美好集体

一、共同的愿景

1.内涵：梦想、前景、使命、价值观、目标

2.作用：精神动力之源；引领团结进取

二、良好的氛围

1.民主公正——有尺度（规则、平等）

2.关怀友爱——有温度（关爱、尊重）

3.善于合作——有力量（分工、互助）

4.充满活力——有生机（尊重前提下的良性竞争）

【副板书】（学生