小学英语三年级下册Unit 2 Expressing yourself B Lets talk导学案

小学英语三年级下册Unit2ExpressingyourselfBLet‘stalk导学案

一、教学背景与设计理念（基础）

（一）教材分析（基础）

本课选自人教PEP版三年级下册Unit2，主题为“Expressingyourself”。B部分Let’stalk是本单元的核心对话课，位于单元教学的第三课时。在前序A部分的学习中，学生已经初步接触了如何询问他人近况（Howareyou？）以及如何表达自己的基本感受（I’mfine./I‘mhappy.）。本课时在此基础上，将话题深化至更为具体和细腻的情感与主观感受表达，如表达对某物的喜好（Ilikeit.）以及由此引发的内在情绪。对话内容紧密围绕学生真实生活场景——参观动物园（或观看动物）展开，通过Mike与ChenJie之间的简短对话，呈现了如何对他人的物品或所见之物表达赞美与喜爱之情，并自然回应。文本虽短，但语言精炼，交际功能明确，承载着培养学生初步的语用意识和积极情感态度的双重任务。作为Let’stalk板块，其核心功能在于通过真实、自然的对话范例，引导学生感知、理解并在模拟情境中初步运用目标语言进行口头交际，为后续B部分Learn和Readandwrite等板块的学习奠定坚实的听说基础。

（二）学情分析（基础）

本课的教学对象为小学三年级学生，平均年龄在8-9岁。这一阶段的学生具有以下显著特点：1.心理特征：活泼好动，好奇心强，表现欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间相对较短，情绪波动较大，喜欢在游戏中、活动中学习。2.知识储备：通过一二年级及本单元A部分的学习，学生已经掌握了部分动物词汇（如panda，monkey，elephant，bird等），并熟悉了“Howareyou?”“I’m...”等问候与表达感受的句型。同时，他们也积累了一些表达喜好的简单词汇，如“like”。然而，对于如何具体地、有情感地评价一个事物（如“It‘ssocute.”）以及如何连贯地表达因他人喜好而产生的共鸣（如“Metoo.”），尚处于初步感知和模仿阶段。3.认知水平：以形象思维为主，抽象逻辑思维能力较弱。他们需要通过直观的图片、生动的视频、形象的肢体语言以及真实的情境体验来理解和掌握语言。4.学习风格：擅长模仿，乐于参与角色扮演，对节奏感强的chant和歌曲接受度高。小组合作意识正在形成中，但需要教师的明确引导和积极鼓励。基于此，本课的设计需充分考虑学生的认知起点和情感需求，通过搭建适宜的支架，引导他们从被动模仿走向主动交际。

（三）设计理念（核心素养导向）（【非常重要】）

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养贯穿始终。1.语言能力：创设真实的动物园情境，让学生在理解对话、表演对话和创编新对话的过程中，学习和运用核心句型“Ilikeit.”“It’ssocute/fun/...”及回应语“Metoo.”，提升学生的听说理解能力和口头表达能力。2.文化意识：通过引导学生表达对动物的喜爱，潜移默化地渗透热爱动物、热爱自然的情感态度。同时，在对话互动中，培养学生认真倾听他人发言、给予积极回应的良好交际习惯，体现文明有礼的交往文化。3.思维品质：鼓励学生观察动物特征，选择合适的形容词进行描述，培养观察与分类能力。在创编对话环节，引导学生基于不同情境进行合理想象和逻辑建构，发展思维的灵活性和创造性。4.学习能力：通过小组合作、角色扮演、模仿跟读等多种学习方式，激发学生的英语学习兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。引导学生总结和归纳表达感受与喜好的语言结构，初步形成自主学习和探究的意识。整个教学过程以学生为主体，以主题为引领，以语篇为依托，推动学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标设定（【核心素养目标】）

1.语言能力目标（【重要】）：

（1）能听懂、会说、认读核心句型：“Ilikeit.”“It’ssocute/fun/beautiful/...”及回应语“Metoo.”。

（2）能够在真实或模拟的情境中，运用所学句型对他人的物品、看到的景物等表达自己的喜爱与感受，并能对他人的表达给予恰当回应。

（3）能用正确的语音、语调流利地朗读并表演Let’stalk部分的对话。

2.文化意识目标：

（1）通过谈论动物，增强学生爱护动物、保护自然的意识。

（2）在对话交流中，体会并践行礼貌、积极地回应他人，培养良好的交际情感。

3.思维品质目标：

（1）能够通过观察图片和视频，预测对话内容，培养观察与推断能力。

（2）能够根据不同动物的特征，选择恰当的形容词进行描述，发展思维的准确性与丰富性。

（3）能够在创编对话的过程中，发散思维，尝试整合新旧知识，进行个性化表达。

4.学习能力目标：

（1）能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，体验合作学习的乐趣。

（2）能够主动模仿标准录音的语音语调，注意倾听他人发言，养成良好的听说习惯。

（3）能对所学内容进行主动复习和归纳，初步掌握简单的学习策略。

（二）教学重点与难点（【高频考点】与【难点】）

1.教学重点（【高频考点】）：

（1）掌握核心句型“Ilikeit.”和“It’sso+形容词.”的表达。

（2）理解并能自然运用“Metoo.”来回应他人的喜好。

（3）能够理解并在情境中运用“cool”，“cute”，“fun”，“beautiful”等形容词描述事物。

2.教学难点（【难点】）：

（1）形容词“so”在本课中表示程度（如此，这么）的语用功能的理解与运用。学生可能会与“so”的其他含义混淆。

（2）“Metoo.”的使用语境。学生需要明确这是在表达与对方有相同的感受或喜好时使用的回应语，而非在任何情况下都适用。

（3）在连贯的对话中，准确、自然地将描述事物与表达喜好相结合，并形成流畅的交流。

三、教学准备与资源（基础）

1.教师准备：

（1）多媒体课件（PPT），包含本课对话情境视频、动物图片、形容词图片、录音音频、自编chant节奏图。

（2）教学卡片：动物类（panda，elephant，monkey，bird，tiger，fish等）、形容词类（cute，fun，big，small，beautiful，cool等）。

（3）用于创设情境的动物园背景图或简笔画，以及猴子、熊猫等动物手偶或头饰。

（4）为评价准备的奖励贴纸（动物或笑脸图案）。

2.学生准备：

（1）预习本课单词和对话，尝试跟读录音。

（2）准备自己最喜欢的动物图片或小玩具。

3.资源整合：

（1）利用多媒体课件将静态图片动态化，如播放猴子攀爬、熊猫吃竹子的GIF动图，引导学生更直观地感受动物的特征，从而激发描述欲望。

（2）整合A部分已学动物词汇，作为本课语言拓展的基石。

四、教学实施过程（【非常重要】——主体环节，约占全文70%）

（一）热身与复习（Warm-upRevision）（5分钟）（【基础】、【热点活动】）

1.活力问候：教师面带微笑，用饱满的热情与学生进行日常问候。T:“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday?”引导学生用多种方式回答，如“I’mhappy.”“I‘mfine.Thankyou.”“I’mgreat！”等，营造轻松、友好的英语课堂氛围。此环节旨在快速吸引学生注意力，激活已有的问候与感受表达语库。

2.歌曲激趣：播放并共同演唱一首与动物相关的英语歌曲，如“OldMacDonaldHadaFarm”或自编的简单动物歌谣。演唱过程中，教师可以带领学生模仿动物的动作和叫声，如用手势模仿大象的长鼻子，用声音模仿鸭子的“Quack，quack”。T:“Let’ssingandact！”通过全身反应法（TPR），迅速调动学生的多重感官，使其进入英语学习状态，并自然过渡到本课主题。歌唱结束后，教师顺势提问：T:“Whatanimalscanyouseeinthesong?”引导学生说出已学的动物词汇，如“pig”，“duck”，“cow”等，进行词汇的快速复现。

3.游戏导入——“SharpEyes”（火眼金睛）：教师利用PPT快速闪现一些动物的部分身体或剪影（如大象的鼻子、长颈鹿的脖子、猴子的尾巴），让学生快速抢答猜动物。T:“Look！What‘sthis?Guess！”这个游戏既能检验和巩固学生对动物词汇的掌握，又能极大激发学生的好奇心和参与热情，为后续深入描述动物特征做好铺垫。每猜对一个动物，教师就将该动物的清晰图片贴在黑板上，为后续的对话教学提供视觉支持。

（二）新知呈现与理解（PresentationComprehension）（10分钟）

1.情境创设，整体感知：教师指着黑板上贴满的动物图片，做出惊喜的表情，引入主线情境。T:“Wow！Somanyanimals！Theyareatthezoo.Today，MikeandChenJieareatthezoo，too.Whatdotheysee?Let’swatch！”播放Let‘stalk的动画视频，要求学生带着问题“Whatanimalsdotheysee?”进行第一次整体感知性观看。观看结束后，引导学生回答出“Theyseeamonkeyandapanda.”教师将猴子和熊猫的图片移至黑板中央，聚焦主题。

2.细节理解，逐层突破（【教学重点】）：

（1）聚焦第一组对话：教师定格在猴子画面的视频片段。T:“Lookatthemonkey.WhatdoesMikesay?”再次播放Mike的台词“Ilikeit.”引导学生注意听并模仿。教师可利用手偶或肢体语言，扮演Mike，做出非常喜爱的样子，反复说“Ilikeit.”并板书。接着，教师提问：T:“WhydoesMikelikeit?”引导学生观察猴子的特征，并尝试用中文或已知简单英文（如“small”，“funny”）描述。此时，教师顺势引出核心描述句型“It’ssocute！”板书并强调“so”在这里表示“如此，这么”，语气强烈，充满喜爱之情。教师带领学生模仿ChenJie的动作和表情，学说“Metoo.”教师解释：当你有和对方一样的感受或喜好时，就可以用“Metoo.”来简洁地回应。板书“Metoo.”。教师与学生进行机械操练，如：T:“Ilikethemonkey.”Ss:“Metoo.”T:“It‘ssocute.”Ss:“Metoo.”

（2）聚焦第二组对话：继续播放视频至熊猫画面。T:“Then，theyseeapanda.Whatdotheysay?”引导学生关注ChenJie的台词“Ilikeit，too.”和Mike的回应。教师可以提问：T:“WhydoesChenJielikethepanda?”引导学生回答“It’ssocute.”或教师引导新的形容词“It‘ssofat.”“It’ssolovely.”教师总结：看来大家都很喜欢这些动物，所以都会情不自禁地说“Ilikeit.”和“It‘sso...”。

3.跟读模仿，内化语言（【重要】）：

（1）逐句跟读：播放录音，采用“回声法”（Echo），让学生模仿录音中地道的语音、语调和重音。第一遍全班齐跟读，关注发音准确性；第二遍分男女生或小组跟读，关注语调的自然度；第三遍请个别学生示范朗读，树立小榜样。

（2）强调关键点：在跟读过程中，教师需重点指导学生体会Mike说“Ilikeit.”时喜爱上扬的语调，以及说“It’ssocute.”时“so”的重读和情感的投入。对于“Metoo.”，要指导学生注意连读，听起来自然流畅。

（三）趣味操练与实践（Practice）（12分钟）（【热点】、【高频考点】）

1.机械性操练——“悄悄话”传声筒游戏：

将学生分成若干纵队。教师将写有“Ilikeit.”“It‘ssocute.”“Metoo.”等句子的纸条给每队第一名学生看，该学生用悄悄话的形式向后传递，最后一名学生大声说出句子，看哪一队又快又准。此游戏能让学生在紧张有趣的氛围中反复听辨和识记核心句型，强化记忆。

2.意义性操练——“你比我猜”形容词大挑战：

教师手持形容词卡片（cute，fun，big，small，beautiful，cool等），邀请一位学生上台。教师展示一张动物图片（如大象）和一张形容词卡片（如big），该学生需要用肢体语言模仿该动物并表现出该形容词的特征（如张开双臂做出巨大的样子），并问“WhatdoIlike?”，台下学生猜“Youliketheelephant.It’ssobig.”猜对后，教师更换卡片和动物，继续进行。这一活动将动物词汇、形容词与核心句型有机结合，让学生在理解词义的基础上进行有意义的输出，是对教学重点的有效强化。

3.合作性操练——“小小配音员”活动：

将全班分为四人小组，再次播放Let‘stalk的无声动画或静音视频。请各小组为Mike和ChenJie配音。先让各小组内自由练习，分配角色，模仿语音语调。然后邀请几组进行展示，教师和全班同学共同评选出“最佳配音组合”。此活动将机械的跟读变为富有挑战性和趣味性的合作任务，极大地提升了学生的参与度和开口率。

（四）情境拓展与交际应用（ConsolidationExtension）（10分钟）（【非常重要】）

1.情境迁移——“我的动物相册”：

教师拿出自己提前准备好的“动物相册”（一些动物图片或简笔画），向学生示范创编新对话。T:“Lookatmyanimalphotos！Ihavemanyanimalfriends.Look！Thisismygiraffe.”指着长颈鹿图片，T:“Ilikeit.It’ssotall.”然后请一位学生配合，问S:“Doyoulikeit?”引导S回答“Metoo.”或“Ilikeit，too.It‘ssobeautiful.”教师示范2-3个不同的动物，融入不同的形容词。

2.任务驱动——“制作并分享我的动物乐园”：

（1）明确任务：T:“Now，it’syourturn！Pleasetakeoutyourfavoriteanimalpictureortoyyouprepared.Workingroupsoffour.Makeaminizooorananimalalbum.Then，talkaboutyouranimalswithyourgroupmembers.”（现在轮到你们了！请拿出你们准备的最喜欢的动物图片或玩具。四人一组，创建一个迷你动物园或一本动物相册。然后，和组员谈论你们的动物。）

（2）小组活动：学生分组活动，教师巡视指导，为学生提供必要的语言支持，如帮助学生寻找合适的形容词，鼓励内向的学生开口。教师可以参与小组讨论，充当“语言顾问”和“积极听众”。例如，教师走到一组学生中，指着学生带来的熊猫玩偶说：“Oh，apanda！Ilikeit.It‘ssocute.”引导学生自然地回应。

（3）展示与交流：请几组学生上台，利用实物投影或直接展示他们的“动物乐园”，并呈现他们的对话。例如：

S1:(指着自己的玩具老虎)Look！Thisismytiger.Ilikeit.

S2:Wow！It’ssocool！

S3:Ilikeit，too.

S4:Metoo.AndIlikemyelephant.It‘ssobig.

通过这种基于真实物品的交际活动，学生将课堂所学语言运用到真实的交流场景中，实现了语言的语用功能，同时也锻炼了合作与表达能力。

（五）总结与作业布置（SummaryHomework）（3分钟）

1.多元总结：

（1）内容总结：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心句型和词汇。T:“Whatdidwelearntoday?”鼓励学生自己说出“Ilikeit.”“It’ssocute.”“Metoo.”以及形容词“cute”，“fun”，“cool”等。教师将这些关键词板书圈出，形成清晰的知识结构。

（2）情感升华：教师总结道：T:“Today，welearnedhowtoexpressourloveforanimals.Animalsareourfriends.Weshouldlovethemandprotectthem.”将语言学习与情感教育融合，升华主题。

（3）小组评价：对课堂上表现积极、合作良好的小组进行表扬和奖励（如动物贴纸），激励全体学生继续保持良好的学习状态。

2.分层作业：

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读Let‘stalk部分的对话至少3遍，注意模仿语音语调，并尝试朗读给家长听。（【基础】）

（2）拓展性作业（选做）：用所学句型“Ilike...It’sso...”向家人或朋友介绍自己家里的宠物或自己喜欢的动物玩具，并尝试用“Metoo.”进行回应。（【重要】）

（3）挑战性作业（鼓励做）：尝试画一幅自己设计的理想动物园，并在旁边用英文标注动物和你对它们的描述，下节课与同学分享。（【难点】）

五、板书设计

Unit2Expressingyourself

BLet’stalk

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Mike：Ilikeit.（猴子图片）ChenJie：Metoo.

It‘ssocute.（熊猫图片）Ilikeit，too.

（形容词卡片：cut