初中历史八年级下册导学案 第13课 荆莲返璧 鉴往知来

初中历史八年级下册导学案第13课荆莲返璧鉴往知来

一、教学内容概述

本课聚焦于20世纪末中国历史进程中的两大里程碑事件——香港与澳门的回归。课程内容主要涵盖三大板块：“一国两制”构想的提出、中英与中葡谈判的历史进程、香港与澳门政权交接仪式的庄严时刻及其深远意义。作为中国特色社会主义成功实践的光辉典范，本课不仅承载着洗雪百年国耻的民族情感，更蕴含着对国家统一路径的深刻探索。学生将通过本课学习，理解香港、澳门问题的由来与解决，认识“一国两制”方针的正确性与强大生命力，感受中华民族伟大复兴的历史步伐。【基础】

二、教学目标与核心素养锚定

基于《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，本课教学将深度聚焦于历史学科五大核心素养的落地与渗透。

1.唯物史观：引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，分析“一国两制”构想是如何在尊重历史、正视现实的基础上作出的伟大创举，理解社会存在决定社会意识的原理，认识港澳回归是综合国力提升的必然结果。【重要】

2.时空观念：通过历史地图和时间轴的动态构建，精准定位香港岛、九龙、新界被割占或租借的不平等条约及时间节点，厘清澳门被葡萄牙逐步占据的历史过程，并将1997年7月1日与1999年12月20日这两个时间坐标镌刻于脑海，形成清晰的时空框架。【基础】

3.史料实证：通过呈现中英联合声明、中葡联合声明原件影印图、谈判现场历史照片、政权交接仪式视频片段、当事人回忆录节选等多元史料，引导学生学会从史料中提取有效信息，做到论从史出，对历史形成理性认识。【重要】

4.历史解释：通过小组合作与探究，引导学生阐释“一国两制”的特定内涵及其在香港、澳门的具体实践，分析英国在谈判后期设置障碍的原因，评价港澳回归对解决台湾问题的示范效应，从而培养独立思考和表达历史看法的能力。【难点】

5.家国情怀：本课教学将情感态度价值观的升华置于核心位置。通过对比回归前后港澳同胞社会地位的巨变，结合粤港澳大湾区建设的当代成就，激发学生对祖国统一大业的坚定信念，涵养深厚的民族认同感、归属感和自豪感，将“国之大者”铭记于心。【非常重要】【高频考点】

三、教学重难点精析

1.教学重点：“一国两制”伟大构想的含义及其在香港、澳门成功实践的过程。【基础】【高频考点】

2.教学难点：理解“一国”与“两制”的辩证关系，即承认“两制”存在的前提和基础是坚持“一国”，维护国家主权、安全、发展利益是最高原则；以及如何认识香港、澳门回归对实现祖国完全统一的历史贡献。【难点】【热点】

四、教学方法与准备

1.教法与学法：采用问题驱动法、情境创设法、史料研习法与小组合作探究法相结合的模式。倡导以学生为主体，教师为主导的探究式学习，鼓励学生在追问中思考，在思辨中明理。

2.教学准备：

（1）教师准备：搜集并剪辑《中英香港政权交接仪式》《中葡澳门政权交接仪式》的珍贵历史视频资料；制作多媒体课件（PPT），内含高清历史地图、谈判过程示意图、关键文献截图；编制导学案，设计具有思维梯度的探究问题。

（2）学生准备：依据导学案预习教材，通过网络或书籍了解香港、澳门被殖民统治的简要历史；搜集关于董建华、何厚铧等首任行政长官的资料；完成课前预习检测。

五、教学实施过程（核心环节详案）

（一）情境导入：闻钟鸣而思归途

上课伊始，多媒体教室灯光渐暗，音响中传出1997年6月30日午夜香港会展中心那举世瞩目的钟声。滴答、滴答……每一声都敲击在历史的心坎上。随即，大屏幕播放精心剪辑的30秒短片：英国国旗缓缓降下，中国人民解放军军乐团奏响《义勇军进行曲》，中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗冉冉升起。画面切换至1999年12月20日凌晨，澳门文化中心花园馆，同样的激动人心，同样的热泪盈眶。短片定格在江泽民同志庄严宣告的瞬间：“中国政府对香港恢复行使主权！”“中国政府对澳门恢复行使主权！”

教师以深沉而富有感染力的语调提问：“同学们，这两段仅仅相隔两年半的历史瞬间，被亿万中国人称之为‘百年梦圆’。为什么是‘梦’？这个梦为何持续了百年？又为何能在二十世纪末得以实现？今天，让我们一同走进第13课，走进那激动人心的历史现场，探寻‘荆莲返璧’背后的中国智慧与中国力量。”【非常重要】

（二）回溯痛史：山河破碎风飘絮

在正式进入新课之前，教师引导学生迅速进入“时空回溯”环节。通过多媒体展示三幅历史地图：《南京条约》割让香港岛图、《北京条约》割让九龙司图、《展拓香港界址专条》“新界”租借地示意图。教师以凝重的语气简要回顾：1842年，1840年战争后，香港岛被割让；1860年，九龙半岛界限街以南被割让；1898年，英国通过《展拓香港界址专条》强行租借新界99年。再看澳门，1553年葡萄牙人入居，其后擅自扩土，1887年迫使清政府签订《中葡和好通商条约》欲将澳门列为“永居管理”之地。

教师强调：“这些条约，无一例外，都是帝国主义强加给中国的不平等条约。对于这些条约，新中国的一贯立场是什么？——不承认！主张在适当时机通过谈判和平解决。这，就是历史的包袱，也是我们这一课的逻辑起点。”【基础】通过这一环节，不仅强化了时空观念，更铺垫了沉重的历史底色，为理解“回归”二字的千钧之力埋下伏笔。

（三）中国智慧：一国两制开新宇

1.构想的萌芽：教师引导过渡：“历史进入二十世纪八十年代，解决香港问题的时机逐渐成熟。如何既收回领土，又保持其繁荣稳定？这是一个前所未有的政治难题。”此时，教师引出邓小平同志的光辉形象，讲述他与“铁娘子”撒切尔夫人的交锋。引用邓小平那句掷地有声的话语：“关于主权问题，中国在这个问题上没有回旋余地。坦率地讲，主权问题不是一个可以讨论的问题。”【重要】

2.内涵的阐释：教师指导学生阅读教材关于“一国两制”的表述，并观看一段关于邓小平阐述“一国两制”的影像资料。随后，教师引导学生用最精炼的语言概括其核心要义：在一个中国的前提下，国家主体实行社会主义制度，香港、澳门、台湾作为特别行政区，保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变，享有高度的自治权。教师特别点明，高度的自治权包括行政管理权、立法权、独立的司法权和终审权，但外交和国防属于中央人民政府，【难点】“一国”是“两制”的前提与根本。

3.理论的升华：教师补充，“一国两制”不仅是解决历史遗留问题的方案，更是一种崭新的政治学理论创举。它突破了传统国际法上关于领土变更的固有模式，用和平对话代替了兵戎相见，为国际社会解决类似争端提供了全新范例。【热点】

（四）艰难谈判：狭路相逢勇者胜

此环节采用“史料实证”与“角色代入”相结合的方式，还原跌宕起伏的谈判历程。

1.中英交锋：教师展示1982年至1984年间中英双方谈判的关键节点史料。通过PPT呈现英国起初提出的“以主权换治权”企图，以及撒切尔夫人摔跤事件背后折射的谈判紧张氛围。教师引导学生思考：为什么英国人在1989年后开始设置障碍？【难点】学生结合教材小字部分及教师补充材料，认识到国际形势的剧变是外部原因，而中国政府的坚定立场才是破局关键。

2.以我为主：教师郑重介绍1992年底党中央提出的“以我为主，两手准备”方针。这八个字的含义是：我们不把解决问题的希望寄托在英方合作上，而是立足于我们自己的力量，依靠我们自己的准备。教师阐释：“正是有了这种底线思维，我们才能在谈判中立于不败之地，才能在1996年顺利选举产生香港特别行政区第一届政府推选委员会，选举董建华为第一任行政长官。”【重要】

3.澳门模式：对比中葡谈判，教师指出，由于有了香港问题的成功经验，加之葡萄牙政府较为合作的态度，澳门问题的解决相对顺畅，堪称“顺水推舟”。1987年《中葡联合声明》的签署，标志着澳门回归进入倒计时。【基础】

（五）世纪盛典：洗雪百年民族耻

这是本课情感的高潮，也是家国情怀素养直接浇灌的园地。

1.定格瞬间：教师再次播放精心剪辑的长镜头视频：1997年6月30日23时59分，英国查尔斯王子讲话结束，米字旗缓缓降落；7月1日零时零分零秒，五星红旗准时升起。教师引导全班同学起立，模拟在会场静默注视这一瞬。此时此刻，无需多言，历史的庄严感、民族的尊严感油然而生。

2.细节点睛：教师补充一处耐人寻味的细节——升旗时刻的精准把控。中英双方曾就国旗升起的确切时间点激烈交锋。中方坚持必须在1日零时零分零秒升起国旗，分秒不能差。最终，我们的仪仗队员以完美的姿态捍卫了国家尊严。这一个细节，就是一部浓缩的外交斗争史。【高频考点】

3.澳门时刻：通过一组组图展示澳门政权交接盛况，与香港回归形成南北呼应之势。引用江泽民同志的宣告，强调这是“中华民族的又一件盛事”。【基础】

（六）深度思辨：行稳致远启未来

如果说上一环节是情感的高潮，那么这一环节就是理性的回归，旨在将历史与现实打通，培养学生的历史解释能力。

1.探究活动一：“一国两制”的实践检验。教师展示回归后香港、澳门的一组数据对比图：GDP增长、人均寿命、治安状况、国际评级等。学生结合所见所闻，讨论回归后港澳的变化。结论水到渠成：回归不仅没让港澳沉沦，反而赋予了其更强大的发展动力，“一国两制”是完全行得通、办得到、得人心的。【重要】

2.探究活动二：警惕“乱”与维护“治”。教师适当引入近年来的热点话题（修例风波、国安法颁布），以平和而坚定的态度引导学生思考：为什么中央要制定香港国安法？为什么要完善香港选举制度？学生在讨论中领悟到：任何事物的发展都不是一帆风顺的，“一国两制”在香港的实践也曾遭遇挑战。面对反中乱港势力和外部干涉，中央果断出手，是行使全面管治权的体现，是为了确保“一国两制”行稳致远，是为了保护绝大多数香港市民的福祉。【难点】【热点】

3.探究活动三：融入大局，共创辉煌。通过视频介绍港珠澳大桥的壮丽身姿、粤港澳大湾区的蓬勃活力、横琴粤澳深度合作区的崭新蓝图。教师提问：“作为新时代的青少年，你能为维护国家统一和民族复兴做些什么？”引导学生从身边小事谈起，将爱国之情转化为报国之行。【非常重要】

六、板书设计与逻辑架构

一、大道之行——“一国两制”构想的提出

（一）历史溯源：殖民之殇与民族之盼

（二）伟人擘画：邓小平的战略决策

（三）核心要义：“一国”为前提，“两制”为特色【基础】【高频考点】

二、艰难玉成——谈判桌上的纵横捭阖

（一）中英博弈：22轮交锋与“以我为主”

（二）中葡模式：友好协商与平稳过渡

（三）奠基未来：筹组特区政府，推选行政长官

三、普天同庆——洗雪国耻的辉煌时刻

（一）1997.7.1：香港回家，米字旗降【高频考点】

（二）1999.12.20：澳门返璧，莲花盛开【高频考点】

（三）千秋功业：彪炳史册的民族丰碑

四、鉴往知来——从回归祖国到民族复兴

（一）行稳致远：“一国两制”的强大生命力

（二）筑牢底线：维护主权安全的坚定决心

（三）同心筑梦：融入大局，共创未来

七、作业设计

1.基础性作业（面向全体）：完成导学案中的“知识梳理”填空，并绘制本课内容的思维导图，要求涵盖“一国两制”、谈判、回归三个核心板块。【基础】

2.拓展性作业（选做，鼓励探究）：访谈身边经历过1997年或1999年回归时刻的长辈，记录他们的所见所闻所感，写一篇300字左右的访谈微报告，题目自拟。【重要】

3.研究性作业（挑战性任务，小组合作）：以“粤港澳大湾区建设中的港澳青年机遇”为主题，搜集资料，制作一份电子手抄报或短视频，在班级展示交流。【非常重要】

八、教学反思与预设

本课教学设计力图在有限的课堂时空里，实现知识传授、能力培养与价值