小学英语六年级下册 Unit 2 There is a park near my home（Lesson 1112）整合教学设计

小学英语六年级下册Unit2Thereisaparknearmyhome（Lesson11-12）整合教学设计

一、教学指导思想与设计理念

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。设计以“大单元教学”为统领，将Lesson11与Lesson12的内容进行有机整合，构建以“社区生活与方位认知”为主题的跨学科学习项目。教学过程中，强调英语课程工具性与人文性的统一，不仅关注语言知识（Therebe句型、方位介词、社区设施词汇）的扎实掌握，更注重培养学生的语言综合运用能力、逻辑思维能力以及热爱家园、服务社区的人文素养。通过创设真实的社区生活语境，引导学生在完成任务的过程中，主动探究、合作学习，实现深度学习，达成学科育人的根本目标。

二、教材分析与内容整合

本课教学内容选自人教精通版六年级下册Unit2，本单元核心话题为社区环境与地理位置。Lesson11通过具体的社区场景，呈现了银行（bank）、超市（supermarket）、靠近（near）、在……后面（behind）等核心词汇及询问与描述位置的核心句型。Lesson12则在此基础上，引入了学校（school）、医院（hospital）、电影院（cinema）等更多公共场所名词，并强化了Therebe句型的一般疑问句及肯定、否定回答。两课内容逻辑关联紧密，词汇与句型互为补充。本设计将两课打通，整合为“MyIdealCommunity（我理想的社区）”项目式学习单元，将零散的知识点串联成线、编织成网，构建结构化的知识体系，使学生在连续的语境中实现语言能力的螺旋式上升。

三、学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和词汇量，对“Therebe”句型及简单的方位介词（如in,on,under）有初步感知。他们的抽象逻辑思维开始发展，具备一定的分析、比较和归纳能力。同时，这一阶段的学生对周围社区生活已有丰富的感性认识和直接经验，渴望表达自我观点，参与社会性话题的讨论。教学难点在于如何引导学生从简单的机械模仿过渡到复杂的、创造性的语言输出，如何在真实的语境中准确、得体地运用所学语言解决实际问题，以及如何将英语学习与对现实生活的观察、思考相结合。

四、教学目标设定

（一）语言能力目标【基础】

1.能够听、说、读、写核心词汇：bank,supermarket,behind,near,school,hospital,cinema,hotel,park等，并能在语境中正确运用。

2.能够理解并熟练运用核心句型：Thereisa...nearmyhome./Istherea...behindthepark?及其肯定与否定回答Yes,thereis./No,thereisn’t.进行关于场所位置的口头和书面交流。

3.能够运用所学语言，连贯、有条理地描述自己家周围的环境，或根据描述绘制简单地图。

（二）文化意识目标

4.了解不同国家社区规划的异同，如公共设施的布局、社区生活的习惯等，拓宽国际视野。

5.增强对自身所处社区环境的观察和了解，激发热爱家乡、建设美好社区的情感。

（三）思维品质目标【重要】

6.通过对比、归纳不同场所的方位表达，培养学生的逻辑思维和概括能力。

7.在“设计理想社区”的项目活动中，引导学生进行创新性思考，评估不同设施布局的合理性，培养批判性思维和解决问题的能力。

（四）学习能力目标

8.能够在小组合作中有效沟通，共同完成学习任务，提升合作学习能力。

9.能够借助网络、图书等资源，主动获取与社区相关的信息，拓展学习渠道。

10.能够对所学内容进行主动反思与总结，形成有效的学习策略。

五、教学重点与难点剖析

（一）教学重点【高频考点】

1.词汇：掌握与社区生活相关的12个核心名词的听、说、读、写。

2.句型：准确理解和运用Therebe句型陈述句（Thereisa...）及其一般疑问句（Istherea...?）的语序和答语。

3.方位表达：正确使用介词near和behind描述两个场所之间的位置关系。

（二）教学难点【难点】

4.介词辨析：在实际语境中，区分并灵活运用near（在……附近）与behind（在……后面）等表示不同空间关系的介词，特别是当描述对象较多时，能清晰、准确地表达相对位置。

5.语篇构建：引导学生从单一的句子输出过渡到多句连贯的语篇描述，能够围绕“社区”主题，逻辑清晰地组织语言，介绍多个场所及其位置关系。

6.真实交际：将课堂所学迁移到真实生活场景中，能够就社区环境进行有实际意义的询问与介绍，实现语言的交际功能。

六、课前准备与教学资源

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含社区场所的高清图片、动画视频、听力材料；准备一套大型的社区平面图磁力贴教具（包含道路、公园、学校、医院、银行、超市、电影院等可移动的图标）；设计并打印“MyIdealCommunity”项目学习任务单。

2.学生准备：预习Lesson11和Lesson12的单词；准备彩笔和画纸；鼓励学生在家长陪同下，观察并记录自己家附近的3-5个主要场所。

七、教学实施过程（两课时整合，共90分钟）

第一课时：探秘我们的社区(DiscoveringOurCommunity)

（一）热身与导入：激活旧知，感知话题【5分钟】

上课伊始，教师通过播放一段自己制作的微视频“AWalkinMyNeighborhood”导入新课。视频中，教师以第一视角漫步在社区中，边走边用英语介绍所见：“Thisismyhome.Thereisasmallparknearmyhome.Look!Therearesomeflowersinit.Behindthepark,thereisabigsupermarket.”视频画面生动，语言亲切，迅速将学生带入“社区”这一主题情境中。观看结束后，教师提问：“Whatplacesdidyouseeinthevideo?”引导学生回忆并说出已学过的场所词汇，如park,home等，自然过渡到新知学习。

（二）新知呈现：情境中理解，任务中学习【15分钟】

1.词汇与句型初探：教师利用课件展示一幅放大的、色彩鲜明的社区图片，图片中心是一个公园（park）。教师指向图片中的不同位置，引入新词：“Besidethepark,thereisaplace.Wecanputourmoneythere.Whatisit?”引导学生猜测，从而引出bank（银行）。同理，通过描述功能引出supermarket（超市）。每呈现一个单词，教师都将其对应的磁力贴图标贴在黑板上的社区平面图框架内，并板书单词，带领学生进行拼读练习。同时，在相应位置板书句型“Thereisa...nearthepark.”或“Thesupermarketisbehindthebank.”将词汇与句型在具体的位置关系中同步呈现。

2.方位介词深度感知：教师在黑板的社区平面图上，故意将一个医院（hospital）的图标放在远离公园的地方，然后自问自答：“Isthereahospitalnearthepark?No,thereisn't.It'sfar.”随后，又将一个学校（school）的图标紧挨着公园放置，并提问：“Isthereaschoolnearthepark?Yes,thereis.It'snearthepark.”通过这种直观的对比和反复的设问与回答，让学生在语境中深刻理解near的含义。接着，教师将超市的图标移动到公园的后面，引导学生观察并尝试表达：“Whereisthesupermarket?It'sbehindthepark.”通过肢体语言（站在某物后面）和图示，帮助学生透彻理解behind的空间概念。此环节所有新词（school,hospital,cinema等）均在平面图的构建过程中逐步呈现。

（三）机械操练：模仿与内化，巩固新知【12分钟】

1.听音指图【基础】：教师发出指令，如“Pointtothebank.”“Whereisthesupermarket?Isitbehindthepark?”学生迅速在课本插图上或黑板平面图上指出相应位置。此活动旨在检验学生对词汇音、义的掌握情况。

2.问答接龙【高频考点】：教师利用黑板上的社区平面图，与学生进行快速问答示范。例如，教师指着公园问：“Isthereabanknearthepark?”引导学生回答“Yes,thereis.”或“No,thereisn't.”。随后，开展小组间的问答竞赛。一个小组选择一个场所提问，另一个小组根据平面图位置快速回答。此活动旨在高频次、大容量地操练核心句型的一般疑问句形式及其回答，确保学生形成初步的语感。

3.补充对话【重要】：教师播放Lesson11的对话录音，让学生带着问题听：“What'snearKate'shome?Isthereasupermarketbehindthepark?”听完后，学生回答问题，并模仿录音的语音语调进行角色扮演朗读。这不仅巩固了新词句型，也为后续的语用输出打下基础。

（四）情境操练与初步输出：小小解说员【10分钟】

教师将黑板上的社区平面图补充完整，使其成为一个包含公园、学校、医院、银行、超市、电影院等多个场所的完整社区。教师邀请学生扮演“社区小小解说员”，向全班同学介绍这个社区。教师先做示范：“Welcometoourcommunity!Look,thisisabeautifulpark.Thereisaschoolnearthepark.Behindtheschool,thereisahospital...”学生先在小组内轮流练习，然后推选代表上台，指着平面图进行解说。教师对学生的表现给予即时反馈，重点纠正方位介词的运用和Therebe句型的准确性。这一环节实现了从机械操练到有意义操练的过渡。

（五）总结与作业布置【3分钟】

教师引导学生回顾本节课所学的社区场所词汇和询问、描述位置的句型。布置分层作业：

1.基础作业：抄写本节课所学单词，并至少用其中的5个单词各造一个句子，描述它们之间的位置关系。

2.实践作业：观察自己家周围的环境，画出简单的社区草图，并尝试用英语标注场所名称。

第二课时：构建我们的理想社区(BuildingOurIdealCommunity)

（一）复习与激活：展示我的社区【8分钟】

上课伊始，教师邀请几位学生展示他们上节课后绘制的“MyCommunity”草图，并用英语向全班进行简短介绍。例如：“Thisismyhome.Thereisabigsupermarketnearmyhome.Thereisn'tahospitalnearmyhome.”通过真实的学生作品展示和表达，既复习了旧知，又激发了学生的学习兴趣和成就感，同时自然地暴露出学生在真实表达中可能存在的共性问题，为本节课的精准教学提供了依据。

（二）听力与拓展：输入新语境【12分钟】

1.听力预测：教师播放Lesson12的听力材料前，先展示一幅与听力内容相关的图片（一个男孩和一个女孩站在街角对话），并提问：“Look,theyaretalkingabouttheircommunity.Whatplacescanyouseeinthepicture?Whataretheytalkingabout?”引导学生观察图片，预测听力内容，培养听的策略。

2.精听练习【热点】：教师播放第一遍录音，要求学生捕捉对话中提到的场所。播放第二遍录音，要求学生关注这些场所的具体位置，完成教材上的连线或填空练习。如：“Isthereacinemanearhere?Yes,thereis.It'sbehindthe______.”通过听力练习，再次强化核心句型“Istherea...?”及其回答在真实交际中的应用。

3.跟读模仿：学生打开课本，跟读录音，模仿人物的语音语调和情感，然后分角色朗读对话。教师特别强调一般疑问句的升调读法，并进行示范和纠正。

（三）任务驱动：项目式学习“我理想的社区”【35分钟】

这是本课时的核心环节，旨在实现知识的迁移创新。

1.明确任务（3分钟）：教师宣布开展“最佳社区设计师”评选活动。每个小组将作为“设计团队”，领取一张大的空白画纸和一套包含各种场所图标的贴纸，任务是合作设计一个“我理想的社区（MyIdealCommunity）”。设计要求：社区内必须有公园、学校、医院、银行、超市、电影院、宾馆等基本设施，鼓励创新性地加入图书馆、体育馆、咖啡馆等更多场所，并合理布局。最重要的是，设计完成后，小组要用英语向全班推介自己设计的社区。

2.合作探究（15分钟）：各小组开始合作设计。课堂上瞬间充满了热烈讨论的声音。学生们有的负责规划布局，有的负责粘贴图标，有的负责构思介绍词。教师巡视各组，提供必要的语言支持，如：“Howdoyousay‘健身房’inEnglish?”并适时引导：“Whydoyouputthehospitalbehindthepark?Isthatconvenient?”鼓励学生用英语进行简单的设计理念交流，如：“Let'sputtheschoolnearthepark.Childrencanplayafterschool.”此环节将语言学习与美术、城市规划、逻辑思维等跨学科知识自然融合。

3.项目汇报与答辩（15分钟）：各小组轮流上台展示他们的设计作品。汇报人需运用所学句型进行连贯的语篇陈述。例如：【非常重要——语用能力展示】

“Welcometoouridealcommunity.Look,thereisabigparkinthemiddle.Thereisabeautifullakeinthepark.Nearthepark,thereisaschool.It'sveryquiet.Behindtheschool,wehaveahospital.It'sconvenientforsickpeople.Isthereacinemainourcommunity?Yes,thereis.It'snearthesupermarket.Youcanwatchmoviesaftershopping.Wealsohaveabiglibrarybecausewelovereading...”

每组汇报结束后，其他小组可以提问，如：“Whyisthecinemafarfromtheschool?”汇报小组需用英语进行答辩，阐述设计理念。教师从语言表达的流利度、准确性、创新性以及团队合作等方面进行点评和记录。

4.评价与投票（2分钟）：全班同学根据各组的设计和汇报，投票选出“最佳设计奖”、“最具创意奖”、“最佳解说员”等奖项，并由教师颁发小奖品。

（四）课堂总结与情感升华【3分钟】

教师对各小组的表现给予高度肯定，总结本节课的收获。随后，将话题引向深入：“Weallloveouridealcommunities.Whatcanwedotomakeourrealcommunitiesbetterandmorebeautiful?”引导学生思考作为社区一员的责任，鼓励他们爱护社区环境，参与社区服务，将英语学习的情感目标落到实处。

（五）分层作业与课后延伸【2分钟】

1.巩固性作业：完成练习册中与本课相关的练习题，巩固核心词汇和句型。

2.拓展性作业：完善小组的“理想社区”设计图，并根据同学