2025年吉林教师进城选调真题及答案

2025年吉林教师进城选调练习题及答案第一部分客观题（共40分）一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出，义务教育阶段教师评价的第一标准是（）A.教学实绩B.师德师风C.教研成果D.学生升学率2.依据《中华人民共和国教师法（2023修订）》，教师取得初级中学教师资格，应当具备的最低学历是（）A.中等师范学校毕业B.高等师范专科学校或者其他大学专科毕业C.高等师范院校本科或者其他大学本科毕业D.研究生学历3.皮亚杰认知发展阶段理论中，小学生所处的主要认知发展阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现的教师劳动特点是（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性5.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段九年总课时数中，综合实践活动课程的占比不得低于（）A.6%-8%B.8%-10%C.10%-12%D.12%-14%6.当学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句“浓缩的都是精华”化解了课堂尴尬，这种情绪调节方法属于（）A.升华B.补偿C.幽默D.宣泄7.教学过程中，教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，引导学生获得知识的方法是（）A.实验法B.演示法C.练习法D.参观法8.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列不属于较重教育惩戒的是（）A.暂停参加游览、校外集体活动等B.承担校内公益服务任务C.给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教D.由法治副校长或者法治辅导员予以训诫9.学习了“三角形”的概念后，再学习“直角三角形”“等腰三角形”等概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习10.吉林省教育厅《关于加强新时代乡村教师队伍建设的实施意见》提出，乡村教师评聘高级教师职称时，在基层任教的最低年限要求是（）A.5年B.10年C.15年D.20年11.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面教育影响12.学生考试时能够快速提取记忆中的知识点完成答题，这种记忆现象属于（）A.识记B.保持C.再认D.回忆13.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.学业成绩评定14.按照马斯洛需要层次理论，学生希望融入班集体、获得同学友谊的需要属于（）A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现的需要15.《新时代中小学教师职业行为十项准则》规定，教师不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生，这对应的准则要求是（）A.自觉爱国守法B.潜心教书育人C.关心爱护学生D.加强安全防范16.某学生在解答数学题时能够做到“一题多解”，说明其（）思维能力较强。A.聚合B.发散C.直观动作D.抽象逻辑17.德育过程中，教师通过营造良好的班级环境、树立优秀榜样对学生进行潜移默化的影响，这种德育方法是（）A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法18.依据《中华人民共和国义务教育法》，下列说法错误的是（）A.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育B.义务教育阶段不收学费、杂费，逐步实行免费提供教科书制度C.县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距D.特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当低于普通学校学生人均公用经费标准19.根据维纳的成败归因理论，下列属于内部、稳定、不可控的归因因素是（）A.能力B.努力C.任务难度D.运气20.吉林省“双减”工作实施方案明确要求，义务教育阶段学校课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间后（）A.10分钟B.30分钟C.1小时D.2小时二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.《义务教育课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向的教学目标，主要包括的维度有（）A.文化自信B.语言运用（或学科核心知识）C.思维能力D.审美创造2.下列属于《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》内容的有（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习3.下列属于正迁移的有（）A.掌握了骑自行车的技能后，学习骑电动车更容易B.学习了汉语拼音后，对学习英语字母产生干扰C.小学生掌握了加法运算规则后，更容易理解乘法运算D.会弹钢琴的人学习拉小提琴会更有优势4.依据《未成年人保护法》，学校应当对未成年学生进行的教育内容包括（）A.生命教育B.反欺凌教育C.预防性侵害、性骚扰教育D.网络素养教育5.下列属于班级授课制优点的有（）A.有利于大面积培养人才，提高教学效率B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥班集体的教育作用D.有利于照顾学生的个别差异，因材施教6.建构主义学习理论的基本观点包括（）A.知识具有客观性和确定性B.学习是学生主动建构意义的过程C.学生的经验世界具有丰富性和差异性D.教学应当重视学生的原有经验7.吉林省教育领域“十四五”规划提出的教师队伍建设目标包括（）A.师德师风建设全面加强B.教师队伍结构进一步优化C.教师专业素质能力显著提升D.教师地位待遇不断提高8.下列属于中小学教师常见的心理健康问题的有（）A.职业倦怠B.焦虑情绪C.抑郁情绪D.人际交往障碍9.德育过程的构成要素包括（）A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法10.下列属于《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的义务教育学校评价重点的有（）A.促进学生全面发展B.落实“五育并举”要求C.规范办学行为D.提高升学率第二部分主观题（共60分）三、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述《义务教育课程方案（2022年版）》对优化课程设置的主要要求。2.简述中小学教师应具备的基本专业素养。3.简述培养学生良好学习习惯的主要策略。4.简述《新时代基础教育强师计划》对提升教师教书育人能力素质的主要举措。四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）1.案例：某乡村小学李老师任教12年，教学能力突出，所带班级成绩常年位列全乡前列。本次参加城区初中语文教师选调，面试环节抽到题目为“七年级上册《秋天的怀念》的核心素养导向教学设计”。李老师在教学设计中提出以下思路：第一，安排学生课前查阅史铁生生平及创作背景，梳理母亲为“我”做的几件事，初步感知课文情感；第二，课堂上组织小组讨论，引导学生重点赏析“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”等关键语句，体会动作、语言描写中蕴含的母爱，同时引导学生结合自身经历分享与父母相处的细节，表达对亲情的理解；第三，课后安排拓展任务，让学生给父母写一封信，表达平时不好意思说出口的感激之情。问题：结合义务教育语文课程标准（2022年版）的要求，分析李老师的教学设计如何体现核心素养导向。2.案例：某小学三年级班主任王老师在日常管理中遇到一个难题：学生小明父母常年在外务工，跟随爷爷奶奶生活，性格内向，经常不完成作业，上课总是低头不语，不参与课堂互动，甚至出现逃学现象。王老师多次联系小明的爷爷奶奶，老人表示年纪大了，管不住孩子；联系小明父母，父母称工作太忙，没时间管孩子，希望老师多费心。问题：假如你是王老师，你会采取哪些教育措施帮助小明？请结合教育学、心理学相关知识阐述理由。五、论述题（共1题，10分）结合实际工作，谈谈作为选调进入城区学校的教师，如何适应城区教育环境，实现从乡村教师到城区教师的角色转变，更好落实“立德树人”根本任务。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】《深化新时代教育评价改革总体方案》明确要求，把师德师风作为教师评价的第一标准，坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象。2.【答案】B【解析】2023年修订的《中华人民共和国教师法》第十一条规定，取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。3.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以上）。小学生年龄多处于7-12岁，对应具体运算阶段，该阶段儿童具备守恒观念，思维具有可逆性，能凭借具体事物进行逻辑运算。4.【答案】C【解析】这句话出自《论语·子路》，意思是自身品行端正，不用下令别人也会遵从；自身品行不端，即使下令也没人听从，体现了教师言行对学生的示范作用，对应教师劳动的示范性特点。5.【答案】A【解析】《义务教育课程方案（2022年版）》明确规定，综合实践活动课程从小学一年级开设，九年总课时占比为6%-8%，是国家必修课程。6.【答案】C【解析】幽默是指个体遇到困境时，用诙谐、机智的语言化解尴尬、调节情绪的心理防御机制，张老师的做法符合该特点。7.【答案】B【解析】演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。注意与实验法区分：实验法是学生在教师指导下自己动手操作开展实验，演示法的主体是教师。8.【答案】B【解析】《中小学教育惩戒规则（试行）》将教育惩戒分为四个层级：一是一般惩戒（点名批评、额外作业等）；二是较重惩戒，包括暂停参加游览、校外集体活动等，承担校内公益服务任务，由法治副校长或者法治辅导员予以训诫等；三是严重惩戒，包括给予不超过一周的停课或者停学、要求家长在家进行教育管教等；四是纪律处分。B选项承担校内公益服务任务属于较重惩戒，C选项属于严重惩戒，本题要求选“不属于较重教育惩戒”，故答案为C。9.【答案】B【解析】下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“三角形”是上位概念，“直角三角形”“等腰三角形”是下位概念，因此属于下位学习。10.【答案】B【解析】吉林省《关于加强新时代乡村教师队伍建设的实施意见》明确，乡村教师申报高级教师职称时，须在乡村学校任教累计满10年，且评聘后仍在乡村学校任教不少于3年。11.【答案】B【解析】班主任工作的内容包括了解研究学生、组织培养班集体、个别教育、协调教育影响等，其中组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。12.【答案】D【解析】记忆过程包括识记、保持、回忆/再认三个环节。回忆是指过去经历的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程；再认是指过去经历的事物再次出现时能够识别出来。考试答题时知识点不在面前，需要主动提取，属于回忆。13.【答案】B【解析】教学工作的基本环节包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩评定，其中上课是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。14.【答案】B【解析】马斯洛需要层次理论从低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。归属与爱的需要也叫社交需要，指个体渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要，学生希望融入班集体属于该层次需要。15.【答案】C【解析】《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“关心爱护学生”要求：严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生。16.【答案】B【解析】发散思维也叫求异思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案，“一题多解”是发散思维的典型表现。17.【答案】B【解析】情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，主要包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种方式，营造良好班级环境属于环境陶冶。18.【答案】D【解析】《中华人民共和国义务教育法》第四十三条规定，特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准，因此D选项说法错误。19.【答案】A【解析】维纳将成败归因分为三个维度：内部/外部、稳定/不稳定、可控/不可控。能力属于内部、稳定、不可控因素；努力属于内部、不稳定、可控因素；任务难度属于外部、稳定、不可控因素；运气属于外部、不稳定、不可控因素。20.【答案】B【解析】吉林省《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见》明确，课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间后30分钟，对有特殊需要的学生，学校应提供延时托管服务。二、多项选择题1.【答案】ABCD【解析】义务教育语文课程标准（2022年版）明确核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度，其他学科的核心素养也基本围绕价值观念、必备品格、关键能力设计，四个选项均符合要求。2.【答案】ABCD【解析】《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个方面。3.【答案】ACD【解析】正迁移是一种学习对另一种学习产生的积极促进作用，ACD均属于正迁移；B选项是一种学习对另一种学习的干扰，属于负迁移。4.【答案】ABCD【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第三十条规定，学校应当根据未成年学生身心发展特点，进行社会生活指导、心理健康辅导、青春期教育和生命教育；第三十九条规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训；第四十条规定，学校、幼儿园应当建立预防性侵害、性骚扰未成年人工作制度，对未成年人开展适合其年龄的性教育；第六十四条规定，国家、社会、学校和家庭应当加强未成年人网络素养宣传教育，培养和提高未成年人的网络素养。5.【答案】ABC【解析】班级授课制的优点包括：有利于经济有效地大面积培养人才、提高教学效率；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的教育作用；有利于系统传授科学文化知识。其局限性是难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教，因此D选项错误。6.【答案】BCD【解析】建构主义的基本观点包括：知识观（知识具有动态性、相对性，不是绝对真理）；学习观（学习具有主动建构性、社会互动性、情境性）；学生观（学生经验世界具有丰富性和差异性，教学要以学生原有经验为生长点）。A选项属于客观主义知识观，不符合建构主义观点。7.【答案】ABCD【解析】吉林省教育发展“十四五”规划明确提出，教师队伍建设目标包括：师德师风建设全面加强，教师队伍结构进一步优化，教师专业素质能力显著提升，教师地位待遇不断提高，教师管理体制机制更加健全。8.【答案】ABCD【解析】中小学教师常见的心理健康问题包括职业倦怠（情绪耗竭、去人性化、个人成就感低）、焦虑情绪、抑郁情绪、人际交往障碍、职业压力过大等。9.【答案】ABCD【解析】德育过程的构成要素包括教育者（主导）、受教育者（对象）、德育内容（载体）、德育方法（手段），四个要素相互作用，共同推动德育过程开展。10.【答案】ABC【解析】《深化新时代教育评价改革总体方案》明确，义务教育学校评价重点是促进学生全面发展、落实“五育并举”要求、规范办学行为、提升办学质量，坚决克服“唯升学率”的评价导向，因此D选项错误。三、简答题1.【参考答案】《义务教育课程方案（2022年版）》对优化课程设置的主要要求包括：（1）整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；（2）改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；（3）科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；（4）落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来，劳动课程平均每周不少于1课时；（5）统筹安排九年总课时，地方课程、校本课程原则上由学校统筹安排使用，所占比例由省级教育行政部门规定，确保不超过14%。（每点1分，共5分）2.【参考答案】中小学教师应具备的基本专业素养包括：（1）职业道德素养：包括对待事业的忠诚、对待学生的热爱、对待集体的团结协作、对待自己的以身作则，核心是爱岗敬业、关爱学生、为人师表；（2）知识素养：包括政治理论修养、精深的学科专业知识（本体性知识）、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识（条件性知识）、丰富的实践性知识；（3）能力素养：包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力、教育研究能力、人际交往能力等；（4）职业心理素养：包括健康的心理素质、稳定的情绪、积极的职业认同、良好的抗压能力等。（每点1分，表述完整得5分）3.【参考答案】培养学生良好学习习惯的主要策略有：（1）发挥课堂主渠道作用，在日常教学中引导学生养成认真听讲、积极思考、主动提问、规范书写等课堂学习习惯；（2）建立正向激励机制，通过表扬、奖励等强化学生的良好学习行为，及时纠正不良习惯，坚持正面教育为主；（3）家校协同共育，引导家长配合学校，在家中督促学生养成按时完成作业、自主阅读、整理学习用品、合理安排学习时间等习惯，形成教育合力；（4）树立榜样示范，教师率先垂范，同时引导学生向身边学习习惯良好的同伴学习，营造良好的班级学习氛围；（5）循序渐进，根据学生年龄特点和认知规律制定习惯培养目标，从易到难、从简单到复杂，长期坚持，避免急于求成。（每点1分，共5分）4.【参考答案】《新时代基础教育强师计划》对提升教师教书育人能力素质的主要举措包括：（1）强化教师思想政治素质和师德师风建设，把师德师风作为评价教师的第一标准，健全师德建设长效机制；（2）实施教师教育振兴行动计划，提高师范院校办学水平，优化师范生培养方案，强化教育实践环节，提升教师培养质量；（3）完善教师全员培训制度，实施“国培计划”“省培计划”等培训项目，重点提升教师实施新课程、开展核心素养导向教学、运用信息技术赋能教学的能力；（4）加强骨干教师队伍建设，培养造就一批教学名师、学科带头人、教育家型教师，发挥示范引领作用；（5）完善教师考核评价机制，将教育教学实绩作为教师考核、职称评聘、评优奖励的核心依据，引导教师潜心教书育人。（每点1分，共5分）四、案例分析题1.【参考答案】义务教育语文课程标准（2022年版）提出语文课程核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面，李老师的教学设计从以下维度体现了核心素养导向：（1）落实语言运用目标（4分）：教学设计中引导学生梳理母亲为“我”做的具体事件，赏析课文关键语句，关注动作、语言描写的表达效果，能够帮助学生积累语言经验，提升对语言文字的理解与运用能力，体会文学作品中语言的表现力。（2）发展思维能力（3分）：课堂上组织小组讨论，引导学生结合文本内容分析人物情感，同时联系自身经历分享感悟，能够激发学生的深度思考，锻炼学生的逻辑思维、发散思维和批判性思维，引导学生从文本走向生活，提升思维的深刻性和灵活性。（3）提升审美创造能力（3分）：《秋天的怀念》本身是表现亲情之美的经典文本，教学设计引导学生体会课文中蕴含的母爱，感受亲情的美好，同时通过课后给父母写信的拓展任务，引导学生用文字表达情感，在感知美、理解美的基础上学会表达美、创造美。（4）增强文化自信（3分）：教学设计引导学生理解中国传统孝文化，体会亲情的价值，培养学生对中华优秀传统文化中“孝亲敬老”理念的认同，引导学生树立正确的亲情观和价值观，落实立德树人的根本任务。（5）体现了实践性的课程理念（2分）：整个设计注重“学思用贯通、知信行统一”，课前查阅资料、课中讨论分享、课后写信实践，将语文学习与生活实际结合，符合义务教育语文课程实践性、综合性的特点，有助于学生核心素养的整体提升。（总分为15分，结合案例分析到位即可酌情给分）2.【参考答案】如果我是王老师，我会采取以下措施帮助小明：（1）开展深度家访，建立信任关系（4分）：首先主动到小明家中进行家访，与小明、爷爷奶奶、小明父母分别沟通，了解小明的家庭情况、成长经历和心理需求。利用课余时间多与小明交流，从他感兴趣的话题入手，比如他喜欢的玩具、动画片等，逐步获得小明的信任，让他感受到老师的关心。理由：留守儿童普遍存在情感缺失问题，安全需要、归属与爱的需要没有得到满足，建立良好的师生关系是开展教育的前提，符合罗森塔尔效应的要求，教师的关爱和期待会对学生产生积极影响。（2）调整教学方式，激发学习兴趣（4分）：在课堂上设计难度较低的问题，鼓励小明主动回答，只要他参与就及时给予表扬和肯定，帮他建立学习的自信心。安排学习成绩好、性格开朗的同学与小明结对子，在学习上帮助他，引导他融入班集体。理由：小明由于长期学业受挫，产生了习得性无助感，低难度的任务能够让他获得成功体验，符合维果茨基的最近发展区理论，同伴帮扶能够发挥班集体的教育作用，帮助他逐步融入群体。（3）家校协同，完善支持系统（4分）：定期与小明的父母通电话，向他们反馈小明的进步，引导他们即使在外务工也要定期给小明打电话、视频，关心小明的生活和学习，承担起父母的教育责任。同时与爷爷奶奶沟通，教给他们简单的教育方法，比如监督小明完成作业、多和小明交流，形成家校教育合力。理由：家庭教育是学生成长的重要支撑，留守儿童的教育问题根源在于家庭支持系统的缺失，只有家校协同，才能为学生营造完整的教育环境，符合教育影响的一致性与连贯性原则。（4）开展针对性心理辅导（3分）：如果学校有心理老师，可以请心理老师定期为小明做心理疏导，引导他正确看待父母外出务工的情况，学会表达自己的情绪。同时组织开展主题班会，引导全班同学关心、帮助小明，营造温暖的班级氛围。理由：小明内向、沉默的表现是长期缺乏关爱的结果，针对性的心理辅导能够帮助他疏导负面情绪，提升心理健康水平，符合德育的因材施教原则，针对学生的个性特点采取差异化的教育措施。（总分为15分，措施合理、理由充分即可酌情给分）五、论述题【参考