外研版小学英语五年级下册Module10《Preparations for Travel》导学案与教学设计

外研版（三起）小学英语五年级下册Module10《PreparationsforTravel》导学案与教学设计

一、教学背景与前端分析

（一）教材体系定位

本模块隶属于外研版三年级起点五年级下册第十模块，全模块由Unit1Whereareyougoingtogo?与Unit2I’mgoingtogotoLondon.两个单元构成。从语言知识螺旋结构看，本模块是对四年级下册begoingto一般将来时态的复现与深化，同时承接本册Module3、Module5中关于计划类功能句型的铺垫，并为六年级上册一般将来时疑问句的复杂化运用奠定基础。【非常重要·承上启下】从话题范畴看，Module10以“旅行准备”为核心语境，涵盖行程安排、物品整理、交通工具选择、目的地文化了解等真实语用场景，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴中“交通出行、国家与城市”子主题。教材编排采用“对话—词汇—句型—语篇—任务”五位一体结构，Unit1侧重听力输入与交际性问答，Unit2侧重读写整合与跨文化知识渗透。

（二）学情精准画像

五年级学生经过近三年英语学习，已具备300左右基础词汇量，能运用一般现在时、现在进行时进行简单表达，四年级下册已接触begoingto表示意图的基本结构，但存在以下典型痛点：【难点】1.begoingto后动词原形易遗漏to或误加动名词；2.特殊疑问词where/what/when/who在计划语境中混淆使用；3.对中外重要城市、著名景点的英文表达极为陌生，跨文化知识储备薄弱。本班学生思维活跃，对“旅行”话题有强烈表达欲，但个体差异明显：约30%学生能自主组织3-4句连贯计划叙述，40%学生需句型支架辅助，30%学生仅限于单词输出。因此导学案设计必须体现分层梯度，融合语音、语法、语用三重底线。

（三）课标对接与设计理念

严格遵循2022版课标“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，将语言学习置于“制定并介绍自己的旅行方案”真实性任务中。本设计秉持跨学科统整理念——链接五年级语文上册习作《____即景》、五年级道德与法治“合理安排时间”、五年级地理“中国行政区划与世界著名城市”等内容，构建英语与语文表达、地理知识、财商启蒙的跨学科立交桥。同时全面渗透“教学评一体化”，每个教学环节均配对应评价量规，确保目标可测、活动可视、素养可成。

二、教学目标与层级指标

（一）语言能力目标

1.【基础】能准确听、说、认读下列核心词汇：list,shoe,ticket,passport,toothbrush,airport,suitcase,camera,map,present；能正确拼写其中80%的考点词汇。

2.【基础】能理解并流利朗读Unit1、Unit2活动二课文，语音语调基本自然。

3.【重要】能运用特殊疑问句Where/What/When/Who/Howlongareyougoingto...？以及陈述句I’mgoingto(go/take/visit)...真实询问并描述出行计划。

4.【高频考点】能在情境中正确区分并运用begoingto与will表达未来计划的细微差异（计划性vs临时性）。

（二）文化意识目标

1.了解伦敦、北京、纽约、悉尼等国际都市的标志性景点英文名称及基本特征。

2.对比中西方旅行前准备习惯的异同，培养开放包容的文化态度。

（三）思维品质目标

1.通过旅行物品分类整理活动，训练归纳与逻辑归类能力。

2.在旅行路线设计微项目中，培养统筹规划与问题解决能力。

（四）学习能力目标

1.掌握利用思维导图梳理旅行准备信息的学习策略。

2.能通过导学案自主预习核心词汇与课文，标注疑难。

三、教学焦点与攻坚策略

【重点】1.四会词list,ticket,passport,toothbrush的音形义用；2.特殊疑问句Where/What/When...areyougoingto...？的问答匹配。

【难点】1.核心词汇passport,toothbrush的拼读及字母组合发音规律（-ss-，-br-）；2.真实交际中助动词are与主语人称的一致性及动词原形回归；3.对“旅行时长Howlong...？”这一新增疑问词的理解与应答。

【热点】结合五一、国庆、寒暑假等真实出行高峰，模拟旅行计划发布会。

【非常规考点】听力填空中专有名词（London,theBritishMuseum）的首字母大写规则；书面表达中and,then等连接词提升语篇流畅度。

四、教学准备与时空安排

1.教师端：PPT课件嵌入伦敦实景短视频、词汇磁力贴、评价勋章“旅行达人护照”、跨学科地理挂图、手机投屏设备。

2.学生端：双色笔、预学单、平板电脑（选配，用于景点资料查阅）。

3.课时规划：本模块共计4课时，本导学案为“单元整体教学”视角下的完整模块整合设计，实际授课中可按两单元拆分为2课时完成输入，1课时综合活动，1课时评价与拓展。以下实施过程呈现的是模块整体教学的核心四阶段，时长约160分钟。

五、教学实施全过程（核心环节，篇幅占比85%以上）

（一）课前导学：结构化预学与问题生成

1.导学案预学任务【基础·前置】

（1）听录音跟读Module10词汇表三遍，将单词按“证件类/衣物类/电子设备类/其他”分类整理在英语本上，至少写出10个。

（2）观看微课视频《Begoingto的魔法公式》，完成填空：肯定句=主语+++动词原形；疑问句=____+主语+goingto+动词原形？

（3）收集全家下一次旅行计划的信息，尝试用英语记录目的地、出行时间、携带物品，至少写出3个句子，允许汉英夹杂。

2.预学反馈机制

学生通过班级群作业功能上传语音，教师提取共性语音缺陷（如toothbrush中/θ/音被置换为/s/，passport重音位置偏移），作为课堂纠音重点。同时批阅预学单，统计学生最想解决的问题——90%学生提出“不知道如何问别人旅行多久”，直接生成第三课时的核心探究点。

（二）课堂启动：情境统摄与动机唤醒

1.沉浸式导入（3分钟）

教师身背旅行双肩包，手持登机牌进入教室，播放30秒伦敦眼、大本钟快速剪辑视频。提问：Lookatme.I’mgoingtotravel.WhereamIgoingtogo?学生根据视频信息猜测London。教师板书London，自然揭题Module10PreparationsforTravel。

2.旧知滚雪球（4分钟）

快闪游戏：屏幕快速闪现四年级下册学过的动词短语goswimming,visitgrandma,readbooks等，学生起立用I’mgoingto...抢答造句。此环节旨在唤醒begoingto肯定句结构，同时诊断主语为第一人称时的动词还原情况。【高频考点·即时检测】

（三）新知建构：三层解构与意义协商

1.第一层：核心词汇音形义精准爆破（12分钟）

（1）实物教学与拼读规则【非常重要】

教师从背包中依次取出ticket,passport,toothbrush,camera实物或高仿模型，每呈现一个物品，执行四步教学：a.静默示物，建立音义连接；b.升降调跟读，纠正发音（特别强调toothbrush的齿间音/θ/和破擦音/br/，passport中/ɑː/的饱满度）；c.拼读拆解：passport=pass+port，板书并引导学生发现合成词规律；toothbrush=tooth+brush，brush已学，降低记忆负荷；d.语境造句：I’mgoingtotakemypassport.穿插单词卡快速闪现。

（2）【难点·攻坚战】list,ticket拼写混淆干预

学生易混淆list与ticket，均以t结尾。教师编口诀：“旅行之前列清单，list结尾s-t；乘车坐船要买票，ticket结尾c-k-e-t。”并设计听音举牌活动，教师念词，学生红蓝牌二选一，即时反馈。

2.第二层：核心句型意义建构与结构内化（15分钟）

（1）课文情境深挖（Unit1）

播放课文动画第一遍，设问：Whoaretalking?WhereisDaminggoingtogo?学生捕捉大意。第二遍分段精听，完成表格式板书：

一、人物：Daming，妈妈

二、目的地：NewYork

三、携带物品：clothes,shoes,passport,ticket,toothbrush,present

四、出行时间：Saturday

教师通过问题链引导学生关注特殊疑问词：

T:DamingisgoingtogotoNewYork.Sowecanask:Whereareyougoingtogo?（板书并领读，重读where）

T:He’sgoingtotakeclothesandshoes.Wecanask:Whatareyougoingtotake?（板书，对比what与where差异）

T:He’sgoingtogoonSaturday.Wecanask:Whenareyougoingtogo?（板书，强调on+星期）

（2）语法归纳三阶法【重要】

教师出示板书中的三个问句，引导学生发现共同点：______areyougoingto______?学生总结结构：疑问词+are+人称+goingto+动词原形？教师补充who,howlong并举例。而后进行机械操练：教师出示词卡“where/London”，学生齐问“Whereareyougoingtogo?”；出示“when/Sunday”，学生齐问“Whenareyougoingtogo?”；完成问答配对活动。

（3）听力微技能训练（Unit2）

进入Unit2课文，聚焦Amy的伦敦计划。第一遍听并圈出交通方式byplane，第二遍听并完成Time—Activities简表。引入新词theBritishMuseum,LondonEye，配图讲解，渗透文化常识——伦敦眼为千禧年地标，泰晤士河畔。此处播放20秒原音英式发音，让学生模仿museum的重音位置。

3.第三层：语篇输出支架搭建（10分钟）

教师示范输出：MyTravelPlanthissummerholiday.I’mgoingtogotoBeijing.I’mgoingtotakemycameraandmap.I’mgoingtovisittheGreatWall.I’mgoingtogobytrain.呈现时用不同色块标注四个维度：Destination（目的地），Items（物品），Activities（活动），Transport（交通）。学生两人一组，利用板书句型支架互问并记录对方计划，准备1分钟汇报。

（四）操练巩固：分层推进与错误热修复

1.机械性操练：听音指图与快速反应（5分钟）

教师利用词汇闪卡，全班—小组—个人波浪式操练，特别纠正ticket双音节被误读为单音节。

2.意义性操练：信息沟任务——收拾行李箱（8分钟）【热点·游戏化】

每组获得一套物品磁力贴（含已学词汇及两个生词sunscreen,umbrella），组员需用Areyougoingtotake...？向组长申请装箱，组长用Yes/No回答。此活动在交际中自然巩固一般疑问句，并渗透旅行目的地气候决定携带物品的跨学科思维。

3.交际性操练：主题采访——最佳行程设计师（12分钟）【非常重要】

任务驱动：每组抽取一张神秘信封，内含目的地照片（三亚、哈尔滨、日本、澳大利亚等）及当地气温提示。组内分工：一名旅行者，一名采访记者，其余为智囊团。记者使用核心特殊疑问句采访旅行者，智囊团协助完善计划。最后邀请两组上台展示，台下学生使用评价卡从“语言正确、物品合理、表达流利”三方面点赞。教师全程捕捉典型错误，展示于黑板纠错区：

典型错例1：Whereareyougoing?——漏掉go，教师引导：go是不及物动词，后跟地点时必须加to，地点副词除外。

典型错例2：I’mgoingtotakeapassport.冠词a误用，passport可数，但学生误以为是不可数名词，通过对比aticket，anapple（元音开头的可数名词）强化冠词意识。

（五）跨学科拓展与项目化学习（25分钟）

1.地理融合——世界著名城市英文名解码【基础·文化】

呈现世界地图，贴出London,NewYork,Sydney,Beijing,Tokyo等城市标签。教师用核心句型提问：Whereareyougoingtogo?学生选择城市回答。渗透地标英文：theGreatWall,theSydneyOperaHouse,theStatueofLiberty。引导学生发现城市与国家的英文书写区别（Paris/France）。

2.财商融合——旅行预算小管家【热点·难点】

创设情境：你有500元旅行基金，需要购买必备物品并支付交通费。屏幕呈现价目表：ticket200元，camera300元，toothbrush20元等。学生两人合作制定购物清单，并用英语陈述：I’mgoingtotake...I’mgoingtospend...此环节将数学计算与英语表达结合，同时引导学生合理消费。

3.语文融合——旅行游记开头仿写【重要】

展示五年级语文优秀作文《游西湖》开头，引导学生发现中文游记常以时间、天气、心情开篇。迁移至英文：I’mgoingtogoto...onSunday.It’sgoingtobesunny.I’mveryhappy.学生口头创作2-3句，实现语际正迁移。

（六）评价与结课：多维反馈与自我迭代

1.目标达成自评（3分钟）

学生手持“旅行达人护照”，对照导学案上的评价量表逐项点亮星级：

⭐我会读8个核心词

⭐⭐我会用where/what/when提问计划

⭐⭐⭐我能介绍2句以上旅行计划

教师巡视，个别辅导未达标学生，现场安排小老师结对。

2.模块整体小结（2分钟）

师生共创思维导图板书：中央是Module10TravelPlan，发散出Questions（疑问词）、Items、Places、Activities四主干，学生闭眼在脑中回放导图。

3.作业分层设计（见下文第六部分）

六、板书设计生态全貌

由于禁用表格，板书内容以纯文本形式呈现布局逻辑，实际授课时采用粉笔分区板书：

左板区（核心句型）：

Module10

—Whereareyougoingtogo?

—I’mgoingtogotoLondon.

—Whatareyougoingtotake?

—I’mgoingtotakeacamera.

—Whenareyougoingtogo?

—I’mgoingtogoonSaturday.

（箭头标注：特殊疑问词+are+人+goingto+动原？）

中板区（词汇墙）：

【证件】passport，ticket

【日用品】toothbrush，list

【电子】camera

【衣物】shoe，suitcase

（右侧加贴磁力贴，进行归类连线）

右板区（生成与跨学科）：

学生错误典型修正（如toothbrush-/-/θ-/）、

城市地标图文卡（LondonEye图片+文字）、

今日任务冠军组姓名

七、作业设计：全人发展与长程衔接

1.基础类作业（必做）

（1）听音模仿：听Module10课文录音15分钟，模仿语音语调，选择最喜欢的一段录音发至班级群。

（2）书写巩固：在英语本上规范抄写黑体单词4+1（4遍英文，1遍中文），挑选3个单词各造一句。

2.拓展类作业（选做其一）

（1）微纪录片配音：从教师提供的四个旅行风光短片中任选一个，尝试用本课句型为其添加英文解说，时间不少于30秒。

（2）跨学科绘本创作：制作一本MiniLapbook，封面为MyTravelPlan，内页包含地图、携带物品翻翻卡、计划对话气泡，图文并茂。

3.探究类作业（弹性）

与父母合作，利用周末制定一份家庭短途旅行计划，包含目的地、交通、携带物品、活动安排，下节课举办“家庭旅行发布会”，并评选最具可行性计划。