小学一年级英语下册 Unit 10 At the Funfair 全景式教案

小学一年级英语下册Unit10AttheFunfair全景式教案

一、教学内容与目标定位

本课为《剑桥国际少儿英语》KB1第十单元Atthefunfair，授课对象为小学一年级学生，课时为三课时（每课时40分钟）。本单元以“游乐场”这一充满童趣与活力的主题为语境，旨在通过多模态教学方式，帮助学生在玩中学、在用中学。单元核心语言知识为交通工具类名词及现在进行时的第一、二人称单数形式的初步感知与运用。具体教学目标设定如下：

语言能力维度：学生能够准确听懂、认读并说出核心词汇bus,lorry,motorbike,helicopter,plane,boat及主题词funfair；能够理解并初步运用“Whatareyoudoing?I’mflying/driving.”等现在进行时句型描述正在发生的动作；能够有节奏地跟唱歌谣，语音语调基本正确；能辨识并尝试发出本单元语音重点即辅音/n/在单词末尾的发音。

文化意识维度：通过对比中西方游乐场的异同，了解游乐设施名称背后的文化内涵，培养学生开放的国际视野。

思维品质维度：通过观察、预测、推理等活动，培养学生初步的逻辑思维和想象能力；在角色扮演和任务完成过程中，锻炼学生解决实际问题的能力。

学习能力维度：培养学生专注倾听、大胆模仿、合作学习的习惯，激发并维持学生对英语学习的持久兴趣。

二、教学实施全景过程

第一课时：词汇与句型感知

本课时为单元启动课，核心任务是通过直观教学和全身反应法，帮助学生建立新词汇的音、义、形之间的初步联系，并在游戏中感知核心句型。

（一）预热与导入

上课伊始，教师播放一年级学生熟悉的英文歌曲“TheWheelsontheBus”，引导学生边唱边做简单的动作，如转动胳膊模仿车轮。歌曲结束后，教师利用教室内的彩色粉笔或彩色卡片，快速闪问“Whatcolorisit?”，复习已学的颜色词汇，为后续描述交通工具做好铺垫。紧接着，教师做出“听”的动作，将手指放在耳边，播放游乐场热闹的背景音效，包括欢快的音乐、人们的欢笑声等，提问“Whatcanyouhear?Whereisit?”，引导学生猜测本课的主题是“funfair”。

（二）新知呈现与机械操练

教师利用神秘感引出新词。教师将一个装满玩具交通工具的箱子展示给学生，摇晃箱子发出声响，说“Let’sseewhat’sinthemagicbox!”。依次取出玩具巴士、卡车、摩托车、直升机、飞机和船，每取出一件，都用清晰、缓慢的语速示范发音，并配合手势。例如，取出直升机时，教师用手臂模仿螺旋桨旋转，说“helicopter,ahelicopter,it‘sahelicopter.”。在示范过程中，特别注意口型的展示，尤其是单词lorry和helicopter的多音节发音，教师将单词拆分为“lo-rry”和“he-li-co-pter”进行慢速领读，确保学生能够跟读。

在初步输入后，教师将实物与单词卡片在黑板上进行匹配粘贴，通过多种形式的机械操练巩固记忆。首先进行“Listenandpoint”活动，教师随机说出单词，学生指向黑板上相应的图片。接着进行“What’smissing?”游戏，教师将六张单词卡片贴在黑板上，让学生闭眼，迅速拿走一张，然后学生睁眼说出缺失的单词。此环节【重要】【高频考点】，通过游戏化方式强化单词的音义对应。随后，教师引导学生关注单词的“形”，利用单词卡片的背面展示词形，进行“Lookandsay”的快速认读活动。

（三）语境中感知句型

教师将人物卡片Suzy,Simon,Stella贴在黑板上，并指着游乐场图片说“Theyareatthefunfair.Theyarehavingfun.Whataretheydoing?Let’slisten.”。播放课文录音第一遍，要求学生静听，尝试捕捉人物所在的位置。第二遍播放时，教师利用肢体语言辅助理解，当录音中出现“Suzy‘sinthehelicopter.”时，教师将Suzy的卡片贴在直升机图片上，并做出坐在里面的动作，同时反复强调单词“in”。用同样的方式处理“onthebus”。通过“in”和“on”的对比，引导学生观察位置关系的不同，尽管这是复习内容，但在新语境中再次强化【基础】。

教师再次播放录音，这次采用“听音跟读”的方式，每句话后暂停，要求学生模仿录音中的语音语调跟读，尤其注意模仿人物的情绪。然后进行分角色扮演，一部分学生扮演Suzy，一部分扮演Simon，教师扮演旁白，进行课文对话的初步尝试。

（四）巩固与拓展

进行“TPR总动员”活动。教师发指令，如“Bus!”，学生需立刻做出手握方向盘开车的动作，并说“I’mdrivingabus.”。指令从慢到快，从单一到组合，不断增加趣味性和挑战性。随后开展“小小调查员”活动，教师在教室四周张贴六种交通工具的图片，学生两人一组，一人提问“Whereisthehelicopter?”，另一人指出并回答“It’shere.”。这个活动旨在巩固单词和位置关系，为下一课时的句型深化做铺垫。

最后，指导学生完成活动用书第60页的描红练习，通过书写进一步强化对词形的记忆。教师在教室巡视，纠正握笔姿势和书写规范。

第二课时：句型深化与歌谣学习

本课时重点在于将词汇融入现在进行时的核心句型“Whatareyoudoing?I‘m...ing.”，并能吟唱歌谣。

（一）复习与激活

以“SimonSays”游戏热身，教师发出口令“Simonsays‘driveacar’”，学生做开车动作；若没有“Simonsays”，学生则保持不动。此活动快速激活上节课所学动词短语。接着，通过快速闪现单词卡片，让学生抢答单词，复习单词的音形义。

（二）核心句型呈现与操练

教师创设情境：教师本人正在做一个动作，如假装开飞机，绕着教室走动。学生对此感到好奇时，教师随机走到一名学生面前，指着自己，自问自答“WhatamIdoing?I‘mflyingaplane.”。重复几次后，将句型板书在黑板上，用不同颜色的粉笔标出“Whatare...doing?”和“I’m...ing.”。

教师设计“跟我做，跟我猜”环节。教师做动作，如驾驶摩托车，引导学生问“Whatareyoudoing?”，教师回答“I‘mridingamotorbike.”。然后请一名学生到讲台前做动作，教师问“Whatareyoudoing?”，引导学生尝试回答“I’m...ing.”。此环节为【难点】，学生对于动词现在分词的构成和发音会感到陌生，教师不过度强调语法规则，而是通过大量、重复的示范，让学生形成语感。

随后播放本单元歌谣，第一遍让学生边听边指课本上的图片。第二遍教师带领学生边听边做动作，例如听到“I‘minthehelicopter.”时，手臂旋转；听到“upanddown”时，身体随着节奏上下起伏。通过多遍听唱，学生自然而然地掌握歌谣的节奏和内容。将歌谣中的关键词汇如“helicopter,plane”留出空白，让学生尝试填空演唱，进一步强化听力与词汇记忆。此歌谣融合了本单元核心句型和词汇，是【重要】【热点】的复习材料。

（三）游戏化操练

开展“背靠背”游戏。两名学生背对背，各自手持一张不同的交通工具卡片。教师发令“Start!”，两人同时转身，并询问对方“Whatareyoudoing?”，对方需根据自己卡片的内容回答“I‘mflyingaplane.”等。这个游戏高度模拟真实交际，信息差促使学生必须认真倾听和理解对方的话语。

（四）书写与巩固

指导学生完成活动用书相关练习，可能是听录音标号或根据图片圈出正确的单词。教师在巡视中提供个别指导，关注学困生的完成情况。

第三课时：语音教学与综合输出

本课时聚焦语音/n/的发音，并通过任务型活动实现单元知识的综合运用。

（一）语音热身与发现

教师通过“唱反调”游戏复习歌谣，男生读一句，女生接下一句，比一比谁读得更有节奏感。随后进入语音学习环节，教师利用单词卡片呈现本单元学过的单词plane,boat,train,lorry等，特别将plane和train拿出来，放慢读音，拉长尾音，引导学生倾听结尾的声音。提问“Whatcanyouhearattheend?”，引导学生发现/n/的存在。

教师展示自然拼读习惯手势，当读到以/n/结尾的单词时，用手指划过鼻子，发出鼻音。带领学生朗读包含/n/的单词：plane,train,van,sun,fan等，并鼓励学生说出以前学过的含有此音素的单词。进行听音辨音游戏：教师朗读一组单词，如“plane—play”，如果听到的单词结尾有/n/，学生就摸鼻子；没有则摆手。此活动【基础】，旨在培养学生的音素意识。

（二）绘本融合阅读

教师引入与主题相关的简易分级绘本，如“AttheFair”。在阅读前，通过封面引导学生预测故事内容。阅读中，教师指图提问“What‘sthis?Whatistheboydoing?”，引导学生运用本单元所学词汇和句型回答。阅读后，引导学生发现绘本中出现的含有/n/的单词，进行简单的音素提取。这一环节将单元知识置于更广阔的语境中，培养学生的阅读兴趣和初步的阅读策略，体现跨学科视野下语言学习的综合性。

（三）综合任务：我的迷你游乐场

教师宣布本节课的终极任务：小组合作，设计并介绍“MyMiniFunfair”。教师将学生分成四人一组，每组发放一张大卡纸、彩笔以及剪好的交通工具小卡片。任务分三步走：

第一步，小组讨论并布置游乐场。学生边贴卡片边运用所学语言进行交流，如“Putthehelicopterhere.”“Thebusisnexttotheboat.”等。教师巡视，提供必要的语言支持。

第二步，小组内轮流扮演工作人员和游客。游客问“Whatareyoudoing?”，工作人员根据自己负责的区域回答，如“I‘mdrivingthebus.”或“I’minthehelicopter.”。

第三步，小组上台展示。一名学生作为“讲解员”介绍自己的游乐场，如“Look!Thisismyfunfair.Aredbus.Abluehelicopter.”，其他组员配合进行动作表演。

该任务融合了美术设计与语言表达，将本单元所有核心知识点进行了综合输出，是【非常重要】的评价环节，不仅考察了语言能力，也锻炼了团队协作和创造力。

三、知识点梳理与精析

本单元知识点可系统归类为词汇、句型、语音三大模块，现逐一罗列并标注其重要等级。

（一）核心词汇

交通工具类名词是本单元的【基础】，要求达到“四会”标准（听说读写）。

bus【基础】【高频考点】：注意与复数形式buses的初步接触，在句子中感知“abus”和“buses”的区别。

lorry【难点】：英式英语，指卡车，相当于美式英语的truck。发音为/ˈlɒri/，双元音/ɒ/要饱满，避免读成“劳瑞”。

motorbike【基础】：摩托车，由motor和bike合成。注意重音在第一个音节。

helicopter【难点】：直升机，多音节词/ˈhelɪkɒptə(r)/，学生易发生吞音，需重点拆音训练。

plane【基础】：飞机，为aeroplane的简写。注意尾音/n/的清晰发音。

boat【基础】：小船，长元音/əʊ/要到位。

funfair【基础】：游乐场，是fun和fair的合成词，强调这是一个充满乐趣的地方。

（二）核心句型

现在进行时的第一、二人称单数形式是本单元的【重要】内容，也是本册书的【热点】语法现象。学生只需理解并运用，不要求讲解语法规则。

Whatareyoudoing?【重要】：用于询问对方正在做的事情。注意“areyou”的连读现象，教师需示范并引导学生模仿。

I‘mflying.【核心】：Iam的缩略形式I’m必须熟练掌握。flying是fly的现在分词，学生需初步了解动词加ing的规则，教师可通过大量例句让学生感受，如driving,riding,playing等，归纳共性，但不要求背诵规则。

描述位置的介词短语：inthehelicopter,onth