小学二年级语文（下）期中B卷写话专项突破·素养导向教学设计

小学二年级语文（下）期中B卷写话专项突破·素养导向教学设计

一、教学背景与学情分析【基础】

本次教学设计针对部编版小学语文二年级下学期期中测评B卷中的写作板块。B卷作为能力提升卷，其写话要求相较于A卷基础卷，更侧重于考察学生在特定情境下的语言组织能力、想象力的初步运用以及基本语段的构建意识。从学段特点来看，二年级下学期正处于从“写一句话”向“写一段话”过渡的关键期，是学生书面表达能力的萌芽阶段【非常重要】。学生已掌握基本的标点符号使用，具备一定的生活经验和阅读积累，但逻辑思维尚不成熟，容易在表达中出现内容跳跃、重点模糊、语言口语化过重等问题。因此，本课时的设计核心在于精准对接B卷的命题趋势，以“支架式”教学策略，引导学生在审题、选材、构段、润色四个维度实现突破，不仅应对考试，更旨在保护并激发学生的表达兴趣，为其三年级的习作学习奠定坚实基础。

二、教学目标设定【核心】

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）表达与交流的目标要求，结合B卷命题特点，设定本课时的三维目标如下：

1.语言建构与运用：学生能够准确理解B卷写话题目的核心要求，学会圈画关键词（如：时间、地点、人物、事件）。能够使用“谁在哪里干什么，结果怎么样”或“先……接着……然后……”等句式，将画面内容或想象情节组织成一段语句通顺、连贯的话【高频考点】。

2.思维发展与提升：通过观察单幅图或多幅图，培养学生的观察顺序（从上到下、从左到右、由远及近）和合理想象能力。能够根据图片内容推测人物的语言、心理活动和事件的发展结果，使写话内容更丰富、更具逻辑性【难点】。

3.审美鉴赏与创造：引导学生在写话中尝试运用积累的好词（如描写天气、心情、动作的词语），让语言表达更生动。通过欣赏同伴的优秀写话片段，初步建立语感，体会文字表达的乐趣。

三、教学重难点定位【明确】

1.教学重点：指导学生掌握B卷看图写话的审题技巧和基本结构（开头、中间、结尾）。确保写话内容完整，语句通顺，标点使用正确。

2.教学难点：如何引导学生展开合理想象，将静态的图画想象成动态的、连贯的故事，并能在叙述中加入恰当的语言、动作或心理描写，避免写成流水账【难点】【非常重要】。

四、教学准备

1.教师准备：精选近三年区域内具有代表性的二年级下学期期中B卷写话真题3-5例，制作成多媒体课件（PPT），包含范例、常见问题诊断、好词超市、句式支架等内容。设计《B卷写话锦囊卡》。

2.学生准备：复习语文园地中积累的词语，准备常用的写话本和铅笔、橡皮。

五、教学实施过程【核心·篇幅重点】

本过程设计为两课时连上（约70-80分钟），或根据学校课时安排拆分为两个课时，确保训练的完整性与深度。

（一）真题解码·感知题型【基础】

1.情境导入：同学们，期中的脚步越来越近了，特别是B卷上那道神奇的“写话城堡”，是展示我们智慧的关键。今天，老师就带大家拿到打开这座城堡的金钥匙。

2.真题呈现：课件同步展示三组不同类型的B卷写话真题。

A组：单图写话。图上画的是春天小朋友在公园里放风筝的场景。要求：仔细观察图画，这是什么时候？他们在哪里？干什么？心情怎么样？请用几句话写下来。

B组：多图写话。提供三幅连续图画：第一幅，小兔子在路上哭；第二幅，小猴子跑过来询问；第三幅，小兔子指着远处一个掉进坑里的皮球。要求：看图编故事，注意图与图之间的联系。

C组：想象写话。提示：你最喜欢哪种小动物？它长什么样子？它和你之间发生过什么有趣的事？请写一写。

3.引导发现：请同学们小声读一读这三道题目，找一找它们有什么共同点？又有什么不同点？（学生讨论后，教师总结）【非常重要】教师总结：无论题目怎么变，B卷写话主要考察三件事：第一，会观察（看清图）；第二，会想象（补全故事）；第三，会表达（写清楚）。而C类题，是我们这学期“我的好朋友”口语交际的延伸，也属于高频考点。

（二）技法精讲·构建框架【核心】

以A组“放风筝”单图为例，进行全景式解析。

1.审题三步走【高频考点】：

（1）圈画关键词：带领学生在题目中圈出“什么时候”、“哪里”、“干什么”、“心情”。这是我们必须回答的四个问题，缺一不可。

（2）观察有顺序：出示放风筝大图。指导学生按“整体（时间、地点判断）——局部（人物、动作、表情）——细节（背景、道具）”的顺序观察。例如：通过远处的柳树、地上的小草判断是春天；通过人物的穿着和动作判断他们在放风筝；通过人物的嘴角上扬判断心情是开心。

（3）合理猜对话：引导想象画面中的声音。假设你是其中一个小朋友，你会对同伴说什么？例如：“快看，我的风筝飞起来了！”“你的燕子风筝飞得真高！”

2.构段三板块【非常重要】：

教师板书“开头→中间→结尾”的房子图。

（1）开头（一句话交代要素）：用一句话说清楚时间、地点、人物、事件。提供句式支架：【春日的一个星期天，阳光明媚，小明和小红在公园的草地上放风筝。】

（2）中间（分解动作，展开写）：这是房子的主体部分，要写具体。引导学生将“放风筝”这个大动作分解成若干个小动作：拿线轴、拉风筝、奔跑、放线、风筝飞起来……并加入看到的（风筝的样子）、听到的（风声、欢笑声）、想到的（要是我也能飞上去就好了）。教师现场示范写一段，并对比朗读干巴巴的“流水账”和生动具体的“细节描写”，让学生直观感受差异。例如：【小红双手高高举着漂亮的蝴蝶风筝，小明则一手拿着线轴，一手拽着风筝线，边往前跑边回头看，大声喊：“放！”小红猛地松开手，风筝摇摇晃晃地飞了起来。小明赶紧一边跑一边放线，风筝越飞越高，好像要飞到云彩里去啦！】

（3）结尾（表达心情或感受）：总结当时的心情，或点明事件的意义。【看着天空中五彩斑斓的风筝，他们心里别提多高兴了，这真是快乐的一天！】

3.标点符号小贴士【基础】：强调对话要加冒号和引号；一句话说完用句号；感叹号能表达强烈的情感。在写话本上，标点符号要占一个格子的位置。

（三）触类旁通·攻克难点【难点突破】

针对B组“小兔子的皮球”多幅图写话，这是B卷中区分度较高的题型【热点】。

1.理清图序：引导学生仔细观察每幅图的右下角或顺序标记，明确故事发展脉络：起因（皮球掉坑）——经过（求助、想办法）——结果（拿出皮球）。

2.补白想象【难点】：多幅图最难的在于图与图之间的“空白”。例如，第一幅图小兔子为什么哭？（因为皮球掉坑里了，自己够不着，很着急）。第二幅图小猴子跑过来会问什么？（“小兔子，你怎么哭了？”）小兔子会怎么回答？（“我的皮球掉进坑里了，呜呜……”）第三幅图，它们是怎么把球拿出来的？（可以引导想象多种方法：用水灌满让球浮起来；找一根长树枝去捞；请长颈鹿阿姨帮忙……只要合理即可，鼓励创新思维）。

3.连贯表达：提供连接词“首先……接着……然后……最后”或“一天……正当……这时……最后”，帮助学生把三幅图的内容像串珠子一样串起来，形成一个完整通顺的故事。

（四）实战演练·初试牛刀

1.限时训练：选择上述三类题型中的一道，或者现场提供一幅新的、符合二年级认知的图片（如：大扫除、下雨天送伞等），给学生15-20分钟时间，独立完成一篇写话。教师巡视，个别指导，重点关注学困生的审题和构段框架是否搭建起来。

2.诊断与反馈：随机抽取两到三篇不同层次的写话（一篇优秀，一篇中等，一篇存在典型问题），在实物展台上匿名展示（注意保护学生自尊心），全班同学根据刚才学习的“审题三步走”和“构段三板块”进行点评。点评遵循“先找优点，再提建议”的原则。教师适时引导学生发现“头重脚轻”（开头太长，过程太短）、“对话不点标点”、“事情没写完就结束了”等常见问题。

（五）升格训练·锦上添花【非常重要】

针对中等及以上的学生，进行提档升级训练，这是B卷冲击高分的关键。

1.词语升级：展示“好词超市”，提供描写天气的（万里无云、阳光灿烂、春意盎然），描写心情的（兴高采烈、垂头丧气、心急如焚），描写动作的（小心翼翼、使劲、飞快地）等词语。鼓励学生选择一两个用在自己的写话里。

2.神态与心理：引导学生不仅写人物“做什么”，还要试着写人物“怎么做的”（神态）和“心里怎么想的”（心理）。例如，原句：“小猴子跑过来。”升级后：“小猴子听见哭声，一溜烟地跑过来，好奇地问：‘你怎么啦？’”

3.让结尾更有味：除了“真开心啊”，还可以试着写写感悟或美丽的景色。例如：“夕阳西下，他们抱着失而复得的皮球，一蹦一跳地回家了，公园里回荡着他们银铃般的笑声。”

（六）总结归纳·锦囊妙计

1.学生自我梳理：请学生用两三句话说说这节课自己最大的收获是什么。

2.发放《B卷写话锦囊卡》，师生齐读顺口溜：【B卷写话不可怕，审题圈画别忘啦；开头要素交代清，中间细节具体化；结尾点题心情好，多图串联靠想象；用好标点和好词，我是写话小行家！】

六、板书设计（精华呈现）

左侧：审题三步走——圈关键词、有序观察、合理想象

中间：构段三板块——开头（要素）→中间（分解+细节）→结尾（心情/总结）[下方配房子简笔画，屋顶写“完整”，墙壁写“通顺”，地基写“具体”]

右侧：加分小秘笈——用好标点、巧用积累、写清对话

七、作业布置

1.基础作业（必做）：请将课堂上完成的写话草稿，根据老师的点评或同学的优秀建议，认真修改并誊写在正式的写话本上。注意书写工整，格式规范。

2.拓展作业（选做）：回家后，把今天课上编的故事讲给爸爸妈妈听。同时，观察晚上家里发生的一件小事（如：妈妈做饭、爸爸看报、我和弟弟玩游戏），明天上课用“谁在哪里干什么”的句式分享给大家，为生活写话积累素材。

八、教学反思与预设

本教学设计充分考虑了二年级学生的认知特点与B卷的选拔性要求，将抽象的写作技巧分解为可操作、可模仿的步骤。通过真题引入、支架搭