初中历史七年级下册第9课《宋代经济的发展》教学设计

初中历史七年级下册第9课《宋代经济的发展》教学设计

一、课程背景与设计理念

本课属于七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的核心内容，聚焦于经济领域的深刻变革。基于课程改革理念，本设计旨在突破传统知识灌输模式，以“历史解释”与“史料实证”为核心，通过创设情境、问题驱动、跨学科融合的方式，引导学生深度探究宋代经济重心南移的历程、表现及深远影响。我们立足于七年级学生的认知特点，将宏观的历史叙事转化为微观的可视化探究，不仅让学生“知其然”，更要“知其所以然”，从而培养其历史思维能力，树立关注国计民生的价值观。本课整合了地理、政治、文学等跨学科资源，力求还原宋代经济繁荣的立体图景。

二、优化后的课题

初中历史七年级下册第9课《宋代经济的发展》教学设计

三、教学内容分析

【基础】本课在教材中具有承上启下的关键地位。承接五代十国分裂动荡后统一局面的奠定，开启元朝大一统的经济基础。教材主要从三个方面展开：农业的发展、手工业的兴盛、商业贸易的繁荣。核心主线是“经济重心的南移”，这是中国古代史中具有里程碑意义的重大变迁。教学内容涵盖了从生产技术革新到生产关系变化，从国内商业繁荣到海外贸易拓展，全方位展示了宋代作为“世界近代化开端”的经济面貌。

四、学情分析

七年级学生好奇心强，思维活跃，对历史故事兴趣浓厚，但历史抽象思维尚在形成中。他们对于“经济”的概念理解较为模糊，容易停留在“繁华”的表面认知上。因此，教学设计需化抽象为具体，借助图表、文物、诗词等感性材料，将农业进步、手工业成就、商业革命具体化。同时，引导学生从现象中提炼规律，理解地理环境、技术进步、政策导向与经济格局变迁的互动关系。

五、教学目标

1.【基础】知识与能力目标：学生能够准确说出宋代农业新品种（占城稻）、新技术（复种技术）的推广；掌握五大名窑、棉纺织业兴起、煤的大量开采等手工业成就；理解交子的出现、市舶司的设立、城市格局的变迁等商业革命的表现。能够运用地图，描述经济重心南移的轨迹。

2.【重要】过程与方法目标：通过解读《耕获图》、沉船文物、《清明上河图》等史料，学习“论从史出”的历史研究方法。通过小组合作探究，分析宋代经济重心南移的原因，培养归纳总结与合作交流的能力。

3.【非常重要】情感态度与价值观目标：感悟宋代劳动人民的智慧与创造力，认同中华民族多元一体的经济发展格局。通过对海外贸易的探讨，理解开放包容对于国家发展的重要性，树立文化自信与历史责任感。

六、教学重难点

1.【难点】教学重点：南方商业的繁荣与经济重心的南移。这一重点在于突出“变革”，即宋代经济与前代相比质的飞跃。

2.【高频考点】【难点】教学难点：分析中国古代经济重心南移的原因及启示。这需要学生综合运用政治（政局）、经济（人口）、自然（气候）等多方面因素进行推导，对七年级学生而言具有一定的思维挑战。

七、教学方法与准备

1.教法：问题探究法、情境创设法、多媒体辅助教学法。

2.学法：自主学习法、史料解读法、小组合作讨论法。

3.准备：制作包含23张精选史料的PPT（涵盖地图、绘画、文物照片、文献摘录）；设计导学案；分组准备角色扮演所需简易道具（如扮演商人的算盘、货物标签）。

八、教学实施过程（核心环节）

（一）导入新课：激活思维，锚定时空

教师活动：播放一段剪辑视频（包含《清明上河图》局部、《千里江山图》以及现代西方学者评价宋代“领先世界”的言论），定格于问题：“如果穿越回公元11世纪的中国，你选择在哪个城市定居？你从事什么行业才能成为人生赢家？”此问题极具代入感，旨在瞬间点燃学生兴趣。

学生活动：短暂思考，自由发言，可能提及开封、杭州、泉州等地，以及经商、造船、种田等。

教师引导：大家的选择其实都指向了一个辉煌的时代——宋朝。今天，我们就走进第9课，一同探寻宋代经济的秘密，看看当时的经济究竟发展到何种高度，为何能让后世惊叹不已。（板书课题）

（二）农业革命：精耕细作的纵深推进

1.作物格局的变迁

【重要】教师展示唐代主要粮食作物分布图与北宋后期分布图对比。引导学生观察：水稻的主产区发生了怎样的变化？（从黄河流域扩展到长江流域，并成为首要粮食作物）同时，展示“占城稻”传入路线图，简述北宋真宗时期从福建推广至江淮的过程。

教师讲述：【基础】占城稻具有“耐旱、早熟、粒细”的特点，它的推广不仅增加了单位面积产量，更重要的是使一年两熟或三熟的复种技术在南方得以普及，这就是“稻麦复种制”的开端。这极大地提高了土地利用率，是农业科技史上的一大进步。

2.经济作物的崛起

教师展示宋代茶园、棉田的想象图或文献记载（如“闽、广多种木棉”）。提问：除了吃，宋代人穿衣服的原料发生了什么变化？

学生阅读教材回答：茶叶成为重要的经济作物，棉花种植在北宋晚期从两广、福建向北推进。

教师补充：茶税在宋代成为国家重要财政收入，而棉花的推广则为后来棉布取代麻布成为主要衣料奠定了基础。这不仅是农业结构的调整，更是手工业革命的先声。

3.【难点突破】农业进步的动因

小组合作探究（3分钟）：结合所学知识及材料，分析宋代农业为什么能取得如此大的发展？

提供史料：①谚语“苏湖熟，天下足”；②《宋史·食货志》中关于鼓励垦荒的记载；③南宋时“民安于农，尽力田亩”的描述；④北方人口南迁示意图。

小组代表发言，教师归纳总结：A.政策推动（政府鼓励垦荒、兴修水利）；B.技术进步（生产工具的革新如秧马、牛转翻车，耕作制度的优化）；C.人口因素（北方人口南迁带来劳动力与先进经验）；D.自然环境（南方自然条件优越）。最终得出结论：农业革命是多种因素综合作用的结果。

（三）手工业的辉煌：技术革新与产业勃兴

1.丝织与棉织的并进

教师展示南宋“黄昇墓”出土的精美丝织品（罗、绫、绢等）图片，引导学生惊叹其工艺之精湛。指出官营与私营并举的格局。

教师强调：【基础】此时棉纺织业的兴起更具革命性。海南岛黎族人民的棉纺技术，经黄道婆等传播（虽然黄道婆是元代，但可铺垫宋代基础），推动了松江地区棉织业的发展。展示脚踏三锭纺车复原图，说明其比单锭纺车效率提升数倍。

2.制瓷业的巅峰

【热点】教师播放视频片段：介绍宋代五大名窑（汝、官、哥、钧、定）的艺术特色。汝窑的天青釉、官窑的紫口铁足、哥窑的金丝铁线、钧窑的窑变、定窑的白瓷刻花，通过高清图片让学生直观感受其美感。

教师讲述：瓷器不仅是生活用品，更是艺术品和重要的外销商品。由此引出“瓷都”景德镇的崛起。展示沉船“南海一号”打捞出的大量瓷器照片，让学生真切体会宋代瓷器在海上贸易中的分量。

3.矿冶业的进步

教师出示数据：宋代煤（当时称“石炭”）的开采量巨大，都城开封及周边居民已普遍用煤作燃料。展示宋代大型冶铁炉模型或复原图。

教师分析：煤的大量使用，提高了冶炼温度，提升了铁、钢的质量。铁产量的激增，为农具制造、武器打造、造船业提供了充足的原材料，有力支撑了经济的整体运行。

（四）商业革命：打破时空的城市与远航

此部分为【非常重要】内容，需浓墨重彩。

1.城市格局的巨变

情境创设：假设同学们是北宋东京城的一名小商贩，你会在哪里摆摊？什么时间营业？

学生根据常识回答：街道上，随时。

教师引导：这在唐代是不可能的。展示唐代长安城“坊市分离”图和北宋东京城“清明上河图”局部（虹桥附近商业区）进行对比。

学生归纳：唐代坊（住宅区）和市（商业区）严格分开，商业活动有时间限制。宋代则打破了坊市界限，也突破了时间限制，出现了“夜市”和“早市”。城市的经济功能大大增强。东京城人口超过百万，是世界级大都市。

2.纸币“交子”的问世

【难点】【高频考点】教师展示“交子”拓片或复原图，抛出问题：为什么偏偏在宋代，中国出现了世界上最早的纸币？

提供材料：北宋铁钱笨重，买一匹布需要铁钱两万，重约500斤；四川成都地区商业繁荣，交易额巨大。

学生思考后回答：金属货币不便携带，商品经济发展需要更轻便的货币。

教师深化：交子最初由民间商人发行，后由官府接管，成为官方认可的法定货币。这是商业信用发展到一定阶段的产物，也是宋代商业革命最显著的标志之一。

3.海外贸易的繁盛

教师展示《宋代海外贸易图》，指出其航线远达阿拉伯和东非沿岸。

提问：宋朝政府如何管理如此庞大的海外贸易？

学生回答：设立市舶司。

教师讲述：广州、泉州、明州都是著名的港口，市舶司负责管理船只、征收关税、收购舶来品。宋高宗曾说：“市舶之利最厚，若措置得宜，所得动以百万计，岂不胜取之于民？”这直接说明【重要】海外贸易收入已成为国家财政收入的重要来源。泉州至今留存着大量伊斯兰教、基督教、印度教等外来宗教遗迹，印证了当时“涨海声中万国商”的开放景象。

（五）经济重心南移的最终完成

1.历程回顾

教师带领学生梳理线索：从东汉末年（江南开发）→安史之乱（经济重心开始南移）→五代十国（南方经济继续发展）→南宋（最终完成）。

展示数据对比：西汉至宋代南北户数比例变化图（如西汉南方占20%，唐代中期占40%，北宋中后期占60%，南宋初年占70%）。

得出结论：【非常重要】至南宋时期，国家的财政收入、粮食供应、人才分布主要依赖南方，“苏湖熟，天下足”的局面标志着经济重心南移的最终完成。

2.深度探究

小组辩论：经济重心南移对今天我国经济发展有何启示？

学生讨论后发言：社会稳定是前提；科技进步是动力；对外开放是关键；因地制宜是策略；生态环境是基础。

教师升华：这一历史进程深刻印证了中华民族强大的自我修复与发展能力，今天我们推动长江经济带发展、共建“一带一路”，正是对这一历史智慧的传承与发扬。

（六）课堂小结与素养提升

1.知识建构

教师引导，学生共同完成板书框架的填充，形成知识树：农业（精耕、结构优化）→手工业（技艺精湛、品类丰富）→商业（打破时空、纸币、远洋）→格局（重心南移完成）。

2.情感升华

回扣导入问题：通过今天的学习，你认为穿越回宋代，从事哪个行业最有前途？为什么？

学生结合所学畅谈（如造船、瓷器商人、茶园主、丝织厂主等），教师点评时引导学生关注各行各业的协调发展，以及创新与开放带来的机遇。

（七）课后拓展作业

分层设计，体现个性化学习：

1.【基础】绘制《宋代经济繁荣示意图》，标出主要农业区、手工业中心、港口城市。

2.【重要】查阅资料，撰写一篇200字左右的短文《从〈清明上河图〉看宋代城市生活》。

3.【挑战】假设你是南宋泉州港的一位市舶司官员，请向外国商队介绍宋朝可供贸易的特色商品及贸易政策，写一份发言稿。

九、板书设计（在PPT最后以纲要形式呈现）

第9课宋代经济的发展

一、农业革命

1.作物：水稻为主（占城稻）、稻麦复种

2.结构：茶叶、棉花（经济作物）

3.原因：技术、人口、政策、自然

二、手工业辉煌

4.纺织：丝织精湛、棉纺兴起

5.制瓷：五大名窑、景德镇

6.矿冶：煤的利用、铁产量

三、商业革命

7.城市：坊市打破、夜市早市

8.货币：交子（世界最早纸币）

9.外贸：市舶司、港口城市

四、格局巨