小学三年级英语下册 Unit 2 My school (Funtime Storytime) 教案

小学三年级英语下册Unit2Myschool(FuntimeStorytime)教案

一、教学基本信息

（一）课题名称：小学三年级英语下册Unit2Myschool(FuntimeStorytime)教案

（二）【基础】教材分析：本课选自人教新起点小学英语三年级下册Unit2Myschool。本单元的核心话题是学校场所，与学生日常学习生活紧密相连，具有极高的真实性和实用性。Funtime部分通常通过游戏、活动等形式，旨在趣味性地巩固和运用本单元的核心词汇与功能句型，是连接基础语言知识输入与综合语言输出能力的关键桥梁。Storytime部分则通过一个生动、连贯的绘本故事，复现并拓展了本单元的核心语言，将词汇和句型置于富有童趣和意义的语境中，不仅强化了学生的语言理解与记忆，更培养了学生的语篇意识、逻辑思维能力和文化品格。两部分内容相辅相成，Funtime为Storytime的顺利进行做好语言和兴趣铺垫，Storytime则为Funtime的语言知识提供了综合运用的广阔平台，共同指向学生语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等【核心素养】的协同发展。

（三）【基础】学情分析：授课对象为小学三年级学生。经过两年多的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础，掌握了如classroom,library等简单的学校场所词汇，并能运用“Whereis...?”“It'sonthefirstfloor.”等简单句型进行问答。他们活泼好动，好奇心强，对游戏、故事、歌曲等生动有趣的教学活动抱有浓厚兴趣，善于模仿，乐于表现。但同时，三年级学生的注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力尚在发展中，对于较长的语篇理解和在新情境中灵活、准确地综合运用所学语言进行交际仍存在一定【难点】。因此，本课设计将充分考虑学生的年龄特点和认知规律，以活动为载体，以故事为依托，通过多感官刺激、TPR（全身反应法）、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们在“做中学，用中学”，在理解故事、体验情感、合作表演的过程中，自然地内化语言，提升综合语用能力。

（四）【基础】教学目标：

1.【重要】语言能力目标：

（1）学生能够准确理解并认读Funtime和Storytime中出现的核心词汇：library,playground,classroom,artroom,musicroom,computerroom,gym,toilet,firstfloor,secondfloor,thirdfloor等。

（2）学生能够熟练运用核心句型“Doyouhavea/an...?”“Yes,wedo./No,wedon't.”“Whereisit?”“It'sonthe...”在游戏和故事情境中进行询问和应答。

（3）学生能够理解Storytime部分的小故事，能用正确的语音、语调流利地朗读或表演故事。

2.【重要】学习能力目标：

（1）学生能够在游戏活动中，积极主动地运用语言进行交流与合作，提升语言的综合运用能力。

（2）学生能够通过观察图片、预测故事内容、理解上下文等阅读策略，提升自主学习和探究的能力。

（3）学生能够在小组合作中，学会倾听、表达与协作，共同完成任务。

3.【核心】思维品质目标：

（1）学生能够通过观察、比较、分析，推断故事中人物情感和情节发展，培养逻辑性思维。

（2）学生能够结合自身学校实际，对故事情节进行简单的评价和创造性改编，培养批判性思维和创造性思维。

4.文化意识目标：

（1）学生能够了解并尊重中西方学校在建筑布局、课程设置等方面的异同，拓宽国际视野。

（2）通过故事学习，引导学生感受朋友之间互相帮助、分享的快乐，形成积极的情感态度价值观。

（五）【重点与难点】

1.【高频考点】教学重点：熟练掌握并运用核心词汇和句型“Doyouhavea/an...?”“Whereisit?”及其答语，在Funtime和Storytime情境中进行有效交际。

2.【难点突破】教学难点：能够在Storytime的故事情境中，理解故事的内在逻辑和人物情感变化，并能根据故事主线，综合运用所学语言进行富有情感的表演或创造性复述。特别是对于句子“Welcometoourschool.”“Thisway,please.”“It'ssobig.”等拓展性语言的理解与得体运用。

二、教学准备

（一）教师准备：制作精美、动态的PPT课件，包含Funtime的游戏界面和Storytime的绘本动画；准备与学校场所相关的单词卡片、图片、头饰（Bill,Lily,Joy,Andy等人物）；设计用于课堂评价的小组奖励贴图（如“最佳小队”“表演之星”等）；录制课文原声及背景轻音乐；准备简单的道具，如模拟的“学校平面图”卡片。

（二）学生准备：预先复习本单元已学的学校场所单词和句型；预习Storytime部分，尝试看图猜测故事大意；准备彩笔和画纸（用于拓展活动）。

三、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upRevision)【约5分钟】

1.师生问候与自由谈话：教者以亲切自然的语气与学生进行日常英语问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”，营造轻松愉快的课堂氛围。随后，教者自然地引出学校话题，提问“Look,thisisourschool.Isitbeautiful?Whatplacesdoyoulikebestinourschool?”，鼓励学生用已学词汇如library,playground等自由回答，激活学生关于学校的背景知识。

2.【基础】复习导入：教者播放一段快闪PPT，快速闪现本单元学过的学校场所图片，学生以“开火车”的形式快速说出英文单词。然后，教者呈现一张空白的学校楼层图，提问“Whereisthelibrary?”，引导学生用“It'sonthefirst/secondfloor.”进行回答。此环节旨在快速、高效地唤醒学生已有的知识储备，为新课学习做好语言和认知铺垫，同时诊断学生对基础知识的掌握情况。

（二）趣味游戏，操练语言(Funtime:Let'splay)【约10分钟】

1.情境创设与任务发布：教者利用课件创设“小导游”情境，说道“Today,wehavesomenewfriendsvisitingourschool.Theywanttoknowaboutourschool.Let'sbelittleguidesandplayagametointroduceourschooltothem!”，激发学生的参与热情。

2.【重要】游戏活动“GuessandSay”：教者介绍游戏规则。教师或一名学生抽取一张学校场所的图片（不让其他人看见），其他学生通过提问来猜测是什么地方。提问必须使用目标句型“Doyouhavea/an...?”，被提问者根据自己手上的卡片回答“Yes,wedo.”或“No,wedon't.”。游戏分为两个层次：

（1）【基础】示范与机械操练：教者先与全班学生进行示范对话，确保学生明确游戏规则和句型用法。然后进行师生互动，教者抽卡，学生集体提问，教者回答。

（2）【重要】小组合作与自主操练：学生在四人小组内进行游戏。组长负责抽卡并回答，其他组员轮流提问。教者巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励每个学生积极参与。此环节将枯燥的句型操练融入有趣的猜测游戏中，极大地调动了学生的主动性和参与度，通过反复、多轮的问答，将“Doyouhave...?”及其回答内化为学生的自然语言反应，实现了在“玩中学”的教学目标。

3.游戏升级“Whereisit?”：在猜对场所后，教者进一步追问“Whereisit?”，引导学生继续用“It'sonthe...floor.”进行猜测和回答。这增加了游戏的挑战性和信息沟，使语言交流更贴近真实交际。通过Funtime的层层递进，学生不仅巩固了核心词汇，更能在模拟的真实语境中灵活运用功能句型，为接下来的故事学习扫清了语言障碍。

（三）故事导入，整体感知(Storytime:Pre-reading)【约3分钟】

1.【核心】封面导读，预测故事：教者通过课件呈现出Storytime的标题和第一幅插图，用好奇而神秘的语气提问：“Look!Whoarethey?(Bill,Joyandtheirdad)Wherearethey?(Ataschool)Yes,theyarevisitinganewschool.Whatdoyouwanttoknowaboutthisschool?Canyouguess?”，引导学生观察图片，预测故事内容。鼓励学生大胆提问，如“Dotheyhaveabigplayground?”“Whereisthelibrary?”等，将学生的注意力从Funtime的游戏情境自然地引入Storytime的故事世界，并激发他们的阅读期待。

2.明确任务，带着问题听故事：教者布置整体感知的任务：“Now,let'swatchthecartoonandfindout:Whatplacesdotheysee?Whatdotheysay?”，让学生带着明确的目的去观看故事动画，进行第一次整体输入。

（四）深入故事，理解学习(Storytime:While-reading)【约15分钟】

1.【难点突破】分段学习，图文解码：教者将故事按照情节发展分为三个段落，通过PPT逐段呈现，引导学生细致观察图片，理解故事内容。

（1）第一段（引入情境，初次感叹）：

a.呈现图1，播放录音，引导学生关注Bill爸爸的第一句话“Welcometoourschool!”。教者通过肢体语言和表情解释“Welcome”的含义，并带读。然后提问“Howistheschool?”，引导学生找出关键句“It'ssobig!”，体会人物初见新学校的惊喜之情。

b.跟读模仿：学生模仿录音的语音语调，带着惊喜的表情朗读这两句话。

（2）第二段（询问与寻找核心场所）【高频考点】：

a.呈现图2-3，提问“WhatdoesJoyask?”引导学生找出句子“Doyouhavealibrary?”。随后呈现图4，提问“What'sBill'sanswer?”引导学生回答“Yes,wedo.”。

b.【重要】呈现图5，提问“Whereisthelibrary?”，引导学生关注Bill的回答和手指的方向“It'sonthesecondfloor.Thisway,please.”。教者通过情境演示帮助学生理解“Thisway,please.”是“请这边走”的意思，并指导学生在情境中得体使用。

c.角色扮演：请两名学生分别扮演Joy和Bill，表演询问和指引路线的对话。

（3）第三段（继续探索与情感升华）：

a.呈现图6-7，快速提问：“Theyareonthesecondfloor.What'sinthelibrary?”引导学生观察图片中的书架和桌椅，理解“manybooks”。接着提问“Dotheyhaveanartroom?”，引导学生找出Joy的提问和Bill的肯定回答。

b.【难点】呈现图8，提问“Whereistheartroom?”，引导学生理解Bill的回答“It'sonthethirdfloor.”。教者可以适当拓展，询问学生“Istheartroombigorsmall?”，引导学生观察图片并描述。

c.呈现图9，提问“Atlast,howdoesJoyfeel?Isshehappy?”，引导学生从Joy的表情和语言“Great!”中感受她参观后的愉悦心情，理解新学校给她留下的美好印象。

2.精听细读，模仿内化：教者再次播放完整的课文动画或录音，要求学生边听边指图，小声跟读，特别注意连读、重音和语调的模仿。对于“library”,“secondfloor”,“thirdfloor”等重点词汇和“Welcometo...”,“Thisway,please.”等实用句型，进行多次强化跟读。

（五）巩固练习，角色表演(Storytime:Post-reading)【约10分钟】

1.【重要】跟读与朗读：全班集体跟读录音，然后分小组、分角色进行朗读练习。教者在此过程中巡回指导，及时发现并纠正学生在语音、语调方面的问题，鼓励学生读出人物的情感。

2.【核心板块】小组合作，角色表演：这是本节课的高潮和语言输出的集中体现环节。学生以四人小组为单位，分别扮演Bill,Joy,Dad或可以增设一个旁白角色。教者提供头饰和简单的道具（如自制的指示牌）。要求：

（1）【基础】能够准确、流利地表演出故事内容。

（2）【重要】鼓励学生加入适当的动作和表情，如模仿Bill指路的样子，表现Joy看到大图书馆时惊喜的表情等，使表演更加生动。

（3）【拓展】鼓励有能力的小组，在表演的基础上进行简单的创编，例如替换学校场所名称，或增加一两句对话，如“Wow,somanybooks!”“Ilikethisschool.”等。

小组准备后，邀请2-3组学生上台展示。全班学生和教师共同作为观众和评委，根据语言准确性、表演生动性、合作默契度等方面进行评价，评选出“最佳表演小组”。这个环节不仅为学生提供了展示自我的舞台，更是在合作、体验、创造的过程中，将语言知识转化为综合语言运用能力，有效突破了本课的【难点】。

（六）拓展延伸，联系实际【约5分钟】

1.绘制梦想学校：教者引导学生：“Joyvisitedabeautifulschool.Doyoulikeyourschool?Canyoudrawyourdreamschool?”，鼓励学生以小组为单位，在画纸上用简单的线条画出自己理想中的学校，至少包含4-5个场所，并用英文标出名称。

2.交流展示：请个别小组上台展示他们的“梦想学校”画作，并用今天所学的语言进行简单介绍。例如：“Look!Thisismydreamschool.Wehaveabigplaygroundandabeautifullibrary.Themusicroomisonthefirstfloor...”对于学生作品中出现的未知词汇（如swimmingpool），教者可顺势教学，体现课堂的生成性。这一环节将课堂所学延伸到学生的现实生活中，激发了学生的想象力和创造力，实现了语言学习的真正价值——用于表达思想，交流情感。

（七）总结归纳，作业布置(SummaryHomework)【约2分钟】

1.【重要】课堂总结：教者引导学生一起回顾本节课所学的内容。可以采用提问的方式：“Whatdidwelearntoday?Whatgamesdidweplay?Whatstorydidweread?”，帮助学生梳理知识脉络，强化记忆。同时，对学生在课堂上的表现，特别是小组合作和表演环节，给予积极的肯定和鼓励，颁发小组奖励。

2.【基础】作业布置：

（1）听录音，模仿朗读Storytime部分的故事，并尝试讲给家长听。

（2）基础作业：完成活动手册中对应的练习。

（3）选做作业（弹性作业）：和你的小伙伴一起，继续完善“梦想学校”的画作，并用英语向家人或朋友介绍。这样的作业设计既巩固了基础，又尊重了学生的个体差异，鼓励了实践与创新。

四、板书设计

Unit2Myschool(FuntimeStorytime)

SchoolMap(简笔画楼层图)KeySentences:

(三楼)ArtRoomA:Doyouhavea/an...?

(二楼)Lib