初中英语八年级上册 Unit 2 Festivals and Holidays Lesson 1 跨文化视域下中国节日主题深度阅读与探究型教案

初中英语八年级上册Unit2FestivalsandHolidaysLesson1跨文化视域下中国节日主题深度阅读与探究型教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

【基础】本课是冀教版八年级上册第二单元“FestivalsandHolidays”的开篇之作，话题聚焦于“ChineseFestivalsandHolidays（中国的节日与假期）”。本课通过李明与Danny之间的一段真实自然的对话，展示了Danny正在进行的关于世界节日的项目研究，并重点探讨了中国的传统节日（如春节、端午节、中秋节）与现代节日（国庆节）。教材内容不仅涵盖了节日名称、日期、传统食物和庆祝活动的核心词汇与句型，更重要的是，它呈现了跨文化交际的雏形——以一个外国人的视角探寻中国文化，并引导中国学生如何向世界介绍自己的节日。这为整个单元的学习奠定了话题基础、语言基础和情感基调。

（二）学情分析

【基础】授课对象为八年级学生。经过七年级和八年级上学期的学习，学生已经储备了基本的英语时态（一般现在时、一般将来时begoingto/will）、基本的句型结构，并对简单的日常生活话题能够进行交流。在知识层面，学生对我国的传统节日有生活体验，但缺乏系统、准确的英文表达方式；在能力层面，学生具备一定的信息定位能力，但在处理如“复合形容词”等复杂语言结构时仍感困难，在真实语境中进行连贯、有深度的口语表达和书面输出的能力有待提升；在情感层面，学生对节日话题兴趣浓厚，乐于分享，且具备强烈的文化自豪感，这是本课宝贵的非智力因素资源。

二、核心素养目标

基于英语学科核心素养，本课的教学目标设定如下：

1.语言能力：

【基础】能够听、说、读、写本课核心词汇：festival,holiday,project,celebrate,traditional,dumpling,mooncake,fireworks,flag-raisingceremony,seven-dayholiday等。

【重要】能够理解并运用重点短语：workon,aroundtheworld/allovertheworld,quiteafew,plantodosth.,havefun,helpout,doresearchon。

【重要】能够识别并初步运用由“数词-名词单数”构成的复合形容词（如aseven-dayholiday）作定语的表达方式。

2.文化意识：

【非常重要】能够用英语熟练说出中国主要传统节日（春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节）和重要节日（国庆节）的名称、日期及核心庆祝活动。

【核心】能够理解节日背后的文化内涵（如春节的团圆、中秋的思乡、国庆的自豪），增强家国情怀和文化自信，初步形成用英语讲好中国故事的能力。

3.思维品质：

【难点】能够通过对比分析，归纳出中外节日庆祝方式的异同，培养观察、比较、分析的逻辑思维能力。

【热点】能够在项目式学习（Project-basedLearning）中，通过收集、整理、呈现信息，培养创新思维和解决问题的能力。

4.学习能力：

【基础】能够通过听读活动，掌握捕捉关键信息和主旨要义的听力/阅读策略。

【重要】能够通过小组合作，进行探究性学习，共享学习资源，提升合作学习效率。

三、教学重难点

（一）教学重点

【高频考点】掌握与节日相关的核心词汇和短语，并能用英语介绍中国的主要节日。这是本课最基础且最核心的语言知识目标，也是各类测评中的高频出现点。

（二）教学难点

【难点】复合形容词（如aseven-dayholiday,aflag-raisingceremony）的结构理解与正确运用。这是中文思维向英文思维转换的一大障碍，学生极易误用为“seven-daysholiday”。

【难点】在真实的交际情境中，整合本课所学信息，进行有条理、有逻辑、有情感的口语输出，介绍一个自己喜欢的中国节日。

四、教学策略与方法

本教学设计遵循“英语学习活动观”，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，采用以下教学策略：

1.任务型语言教学法：以“制作‘中国节日’英文宣传海报/数字故事”为终极任务，驱动整个单元的学习，本课为该任务的第一阶段——素材收集与语言积累。

2.情境教学法：创设“国际文化节，外国朋友想了解中国节日”的真实情境，让学生在具体语境中感知、理解和运用语言。

3.探究式学习法：引导学生主动探索对话文本，发现语言规律（如复合形容词的构成），而不是被动接受教师灌输的语法规则。

4.跨学科融合：融合语文（节日诗词、传说）、历史（节日起源）、美术（海报设计），培养学生的综合人文素养。

五、教学资源

冀教版八年级上册英语教材、多媒体课件（PPT，包含高清节日图片、音频、视频片段）、有关中国节日的英文短视频（如BBC或CGTN关于中国春节的报道片段）、学生平板电脑或词典笔（用于查阅拓展资料）、彩色卡纸、马克笔。

六、教学实施过程

（一）课前三分钟：主题浸润与激活（Pre-class:Immersion）

【课前任务发布】通过班级学习群，教师分享一段长约1分钟的无字幕英文视频，内容为世界各地庆祝不同节日的混剪（包含圣诞、巴西狂欢节、中国春节等）。布置两个简单的预习任务：1.回忆并尽可能多地写下你知道的英文节日名称。2.思考：你最喜欢的中国节日是什么？为什么？

【设计意图】利用多模态资源，激活学生关于节日的既有图式，为课堂学习做好心理和知识上的准备。无字幕视频旨在训练学生的观察力和通过图像推测信息的能力。

（二）课堂导入：激发兴趣，导入话题(5分钟)

1.【师生问候与自由讨论】教师面带微笑与学生问候后，自然引入话题：

“Goodmorning,everyone!DidyouenjoythevideoIsharedyesterday?Whatfestivalsdidyousee?What‘syourfavoritefestival?Why？”

邀请两三位学生分享他们的看法，教师给予积极的反馈和鼓励。

2.【情境创设与目标呈现】教师利用PPT呈现一张“国际文化节”的邀请函海报，上面写着：“ShareYourCulture!IntroduceaChineseFestival!”。教师说道：

“OurschoolwillholdanInternationalCultureFestivalnextmonth.WeneedtoprepareanEnglishintroductiontoaChinesefestivalforforeignteachersandstudents.Today,we’regoingtolearnfromourfriendDanny,whoisalsodoingaprojectaboutfestivals.Let‘sseewhatheknowsaboutChina!”

【设计意图】通过贴近学生生活的真实任务情境，瞬间点燃学生的学习动机，将“要我学”转变为“我要学”。明确告知本课的学习目标与终极任务的关联，使学生带着目的进入学习。

（三）听力与理解：初步感知，获取信息(10分钟)

1.【听前预测】教师展示对话插图（李明和Danny在交谈），并提问：

“Lookatthepicture.Whoarethey?Whataretheytalkingabout?Canyouguess?WhatChinesefestivalsmighttheytalkabout?”

引导学生根据插图预测对话内容，激活相关词汇。

2.【泛听：捕捉主旨】播放第一遍录音，要求学生带着一个整体理解性的问题去听：

“WhatisDannydoing?What’shisprojectabout?”

【重要】听完后，请学生回答：Dannyisworkingonaprojectaboutfestivalsandholidaysaroundtheworld.教师板书核心句型：workonaproject,aroundtheworld。

3.【精听：获取细节】播放第二遍录音，要求学生完成教材上的习题或教师设计的信息卡（InformationCard），记录下Danny了解到的关于中国节日的具体信息。

【基础】信息卡设计如下：

FestivalName

Date(Ifknown)

Whatpeopledo/eat

TheSpringFestival

eatdumplings,watchfireworks

TheDragonBoatFestival

TheMid-AutumnFestival

eatmooncakes

NationalDay

October1st

播放录音，必要时可暂停或重复关键句子，帮助学生填写。随后，通过师生互动核对答案，并补充完整表格。

【设计意图】听力活动分层设计，由浅入深，从主旨到细节，符合学生的认知规律。信息卡的填写不仅训练了听力的信息筛选能力，也为后续的口语输出搭建了内容支架。

（四）深度研读：语言学习，探究发现(15分钟)

此环节是“教学实施过程”的重中之重，需引导学生深入文本，实现语言、文化、思维的融合。

1.【文化探究：节日的内涵】教师引导学生再次阅读对话中关于春节的描述，并提出启发性问题：

“DannysayshelikestheSpringFestivalbest.Helikesdumplingsandfireworks.ButisthatallabouttheSpringFestival?What’sthedeepermeaning?WhydoChinesepeopleeatdumplingstogether?Whydowesetofffireworks?”

【非常重要】引导学生思考并讨论春节的文化内涵：familyreunion（家庭团圆）,getridofbadluck,welcomethenewyear.教师可适时补充“reuniondinner（团圆饭）”、“stayuplateonNewYear'sEve（守岁）”等拓展词汇，但不做硬性记忆要求。

2.【语言探究：发现复合形容词】聚焦重点句型，进行语法探究。

教师板书句子：1.IplantogotoTian‘anmenSquaretowatchtheflag-raisingceremony.2.Iwillhaveaseven-dayholiday.

然后提问：“Lookattheunderlinedparts.‘flag-raising’describesthe‘ceremony’.‘seven-day’describesthe‘holiday’.Whatdoyounoticeabouttheirform?Isit‘flag-raising’or‘flagraised’?Isit‘seven-day’or‘seven-days’?”

引导学生小组讨论，发现规律：【难点】【高频考点】由“名词+现在分词”（flag-raising）或“数词-名词单数”（seven-day）构成的复合形容词，作定语修饰名词，其中的名词必须用单数形式。

教师通过更多例句进行即时巩固，如：a200-meterrace,anEnglish-speakingcountry,aheart-shapedcake.

3.【语言点聚焦：攻克核心短语】

(1)quiteafew+可数名词复数：教师结合语境讲解：“DannysaysheknowsquiteafewChinesefestivals.”强调其意为“相当多”，与“afew（几个）”的区别。可举例对比：Afewstudentspassedtheexam./Quiteafewstudentspassedtheexam.

(2)plantodosth./begoingtodosth.：复习两种表“计划”的将来时态，并引导学生用这两个句型造句，说说自己的周末计划或节日计划。

(3)help(sb.)out：讲解其意为“帮助（某人）解决困难”，比单纯的“help”情感上更强烈，更体现出雪中送炭的意味。结合上下文“Letmehelpyouout.”进行角色扮演朗读，体会语气。

【设计意图】此环节摒弃了传统的、孤立的语法讲解，将语言知识的学习镶嵌在真实的语篇和文化情境中。通过引导、发现、讨论，让学生自己“悟”出语言规律，培养探究式学习能力。文化内涵的挖掘提升了课堂的立意，实现了语言学习与育人目标的统一。

（五）巩固与内化：控制性练习，夯实基础(8分钟)

1.【词汇配对】多媒体呈现一组节日名称与活动图片的连线题，快速检测学生对词汇的理解。

2.【句型复现】根据信息卡内容，采用“师生问答”或“生生问答”形式，复现本课核心句型：

T:WhatdopeopledoduringtheSpringFestival?

S1:Theyeatdumplingsandwatchfireworks.

T:What’sLiMing‘splanforNationalDay?

S2:HeplanstogotoTian’anmenSquaretowatchtheflag-raisingceremony.

3.【语法填空】设计一组紧扣本课重点的填空题，让学生笔头完成，尤其针对复合形容词和quiteafew的用法进行强化。

(1)Wewillhavea(five-day/fivedays)holiday.

(2)Iknowquite(afew/alittle)Englishstories.

(3)Lookatthe(manteacher/menteachers)overthere.

【设计意图】通过多样化的控制性练习，帮助学生将刚刚学到的陈述性知识转化为程序性知识，确保重点语言点的准确掌握，为接下来的自由输出扫清障碍。

（六）迁移创新：项目初探，学以致用(10分钟)

此环节是本课的高潮，将课堂推向真实的语言运用。

1.【任务发布】教师再次展示“国际文化节”的情境，并细化本课的子任务：

“Now,it‘syourturn!Ingroupsoffour,chooseoneChinesefestivalyouareinterestedin.Prepareaone-minuteoralintroduction.Youshouldcoveratleastthesepoints:”

教师在PPT上呈现“脚手架”：

Whenisit?(Date)

Whatdopeopleeat?(Traditionalfood)

Whatdopeopledo?(Activities)

Whydoyoulikeit/Whyisitspecial?(Yourfeeling/Culturalmeaning)

2.【小组合作，准备介绍】学生4人一组，选择一个节日（春节、元宵节、端午节、中秋节、国庆节等）。他们可以利用课本上的信息，也可以结合自己的生活经验，甚至可以使用平板电脑快速查阅一两个拓展信息（如端午节的起源——纪念屈原）。教师在教室内巡视，提供必要的词汇和句型支持，鼓励每个成员都开口，可以一人负责一个方面。

3.【成果展示，互动评价】邀请1-2个小组上台展示他们的介绍。其他同学认真倾听，并准备从“Content（内容丰富度）”、“Language（语言准确性）”、“Fluency（流利度）”和“Feeling（情感投入度）”四个方面进行简单点评。教师对展示小组给予充分肯定，特别是他们融入文化内涵的尝试。

【设计意图】这个环节完美体现了“用英语做事”的教学理念。小组合作降低了任务的难度，脚手架的搭建确保了输出的质量。展示与评价环节不仅锻炼了学生的口语表达和倾听能力，还营造了积极、包容、相互学习的课堂氛围。这是对本课所有学习内容的一次综合性、创造性的输出。

（七）课堂小结与作业布置(2分钟)

1.【课堂小结】教师引导学生快速回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”

学生可能会回答：我们学会了很多节日词汇，学会了用英语介绍春节，还学了一个很特别的词——复合形容词……

教师最后总结：Yes,we’velearnedthelanguageofChinesefestivals,andmoreimportantly,we‘velearnedtheculturebehindthem.Youarenowalllittleculturalambassadors!

2.【作业布置】

(1)【基础必做】完成练习册中与本课词汇和语法相关的练习题。

(2)【拓展选做】完善小组的节日介绍，并配上图片，制作成一张精美的A4大小的英文海报，为最终的“国际文化节”做准备。鼓励学有余力的同学可以尝试查找一个冷门节日或自己家乡特有的节日习俗。

(3)【预习任务】预习Lesson2，思考外国节日与中国节日有何不同。

七、板书设计

初中英语八年级上册Unit2Lesson1

ChineseFestiv