小学英语一年级下册 Unit 7 Seasons 整合教学设计

小学英语一年级下册Unit7Seasons整合教学设计

一、教材与理论依据分析

本设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合“大单元整体教学”、“主题意义探究”及“跨学科学习（X-Learning）”等前沿教学理念。教材选用沪教牛津版（深圳用）一年级下册Unit7“Seasons”。本单元的主题“季节”具有极强的现实性、生活性与跨学科延展性，是引导学生从书本走向生活、从语言学习走向认知世界的重要载体。

本设计打破传统“Let‘slearn”与“Let’stalk”的板块壁垒，以“探索季节之美，表达生活之趣”为单元核心主题，通过创设“Season精灵的奇幻之旅”这一贯穿始终的主题情境，将词汇、句型、语用、文化情感有机整合。借鉴“内容与语言整合学习法（CLIL）”，将自然科学（季节特征）、艺术表达（色彩、音乐）、劳动实践（季节活动）等多学科元素融入英语学习过程，旨在实现语言能力、思维品质、文化意识与学习能力的协同发展，体现当前小学英语教学的最高标准与实践智慧。

二、学情分析

授课对象为小学一年级第二学期的学生。经过近一学年的学习，他们已具备以下基础与特点：

1.语言基础：积累了少量与颜色、天气、简单活动相关的词汇（如：red,yellow,sunny,play）；能听懂并执行简单的课堂指令；具备初步的模仿跟读和角色扮演能力。

2.认知特点：以具体形象思维为主，好奇心强，活泼好动，注意力集中时间较短（约15-20分钟），热衷于游戏、歌曲、故事和动手操作活动。

3.生活经验：身处深圳，对四季的交替变化有直观感受，尤其是对夏季（炎热、多雨）和相对温暖的“冬季”体验深刻，但对四季的典型特征（如北方的雪）可能缺乏直接经验。

4.潜在挑战：抽象概括能力弱，对“季节”的整体概念理解可能模糊；语言输出以单词和短语为主，完成有意义的完整句子表达存在困难；合作学习中的有效交际策略尚在萌芽阶段。

三、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能听懂、会说、初步认读核心词汇：season,spring,summer,autumn,winter，以及相关特征词：warm,hot,cool,cold,green,flowers,swim,eaticecream,flykites,golden,leaves。

2.学生能在“Season精灵”的故事情境中，理解并运用核心句型进行简单交流：

1.3.-Whatseasonisit?-It‘s...

2.4.-Whatdoyoudoin...?-I...(Iswim/eaticecream/flykites...)

3.5.It’s...(warm/hot/cool/cold)in...

6.学生能初步吟唱或表演本单元关于季节的歌曲和童谣。

（二）思维品质目标

1.观察与比较：通过图片、视频、实物等多模态资源，观察不同季节的典型景象与活动，比较其差异（如温度、颜色、活动）。

2.分类与归纳：能将分散的词汇（如天气、活动、景物）依据所属季节进行归类，初步建立“季节”的概念框架。

3.联想与创造：基于对季节的理解，能进行简单的艺术创作（如绘制季节树）并尝试用所学语言进行描述。

（三）文化意识与情感目标

1.感受四季更迭的自然之美，激发对大自然的热爱与观察兴趣。

2.了解深圳与典型温带地区（如教材中可能呈现的北方景象）季节特征的异同，建立初步的地域文化认知。

3.通过小组合作完成“季节任务”，培养合作意识与分享精神。

（四）学习能力目标

1.能在教师引导和多媒体支持下，主动从视听材料中获取关键信息。

2.学会利用思维导图（如季节泡泡图）整理和记忆词汇。

3.在小组活动中，能通过肢体语言、图片提示等策略进行简单的合作与交流。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.四会核心词汇：spring,summer,autumn,winter及相关特征的理解与表达。

2.3.句型Whatseasonisit?It‘s...

和Whatdoyoudoin...?I...

在接近真实语境中的初步运用。

4.教学难点：

1.5.单词autumn

的发音及winter

中n

的鼻音。

2.6.将温度感受（warm,hot,cool,cold）、典型景物（flowers,leaves）和活动（swim,flykites）与相应的季节建立逻辑联系，并进行整合性表达。

3.7.克服胆怯，在小组和全班面前进行有意义的对话输出。

五、教学准备

1.多媒体资源：

1.2.原创动画微课：《Season精灵的烦恼》（创设情境，引入主题）。

2.3.交互式白板课件：包含可拖拽的季节元素、隐藏触发的季节声音（鸟鸣、蝉鸣、风声）、季节全景图。

3.4.四季实景高清视频（含深圳本地和国内外典型景象对比）。

4.5.歌曲视频：“Spring,Summer,Autumn,Winter”(改编自经典童谣)。

6.实物与教具：

1.7.Season精灵手偶（教师用）及四个季节的迷你头饰（学生用）。

2.8.“神奇四季箱”：内装代表不同季节的实物或仿真品（丝绸花瓣、小风扇、一片金黄梧桐叶、毛绒手套）。

3.9.大型四季主题板报背景墙，用于贴学生作品。

4.10.词汇图卡、句型条、奖励贴纸（四季主题形状）。

11.学生材料：

1.12.学习任务单（一）：季节分类涂色连线图。

2.13.学习任务单（二）：我的季节活动计划卡（简易图画+单词贴贴乐）。

3.14.四季树涂色创作卡（每人一套四张，简单树干，学生补充季节特征）。

六、教学过程实施

第一课时：Season精灵的邀请——感知与初识

（一）主题情境导入，激发探究欲望(5分钟)

1.氛围营造：教室播放轻柔的自然背景音乐，屏幕呈现动态的四季轮转抽象画面。

2.故事启动：

1.3.教师手持Season精灵手偶，用神秘而有趣的语气：“Hello,boysandgirls!Look,thisismyfriend,Season.Hehasamagicpower!（做出施法动作）Hecanchangetheworld!Buttoday,heisconfused.Let‘swatch！”

2.4.播放2分钟原创动画微课《Season精灵的烦恼》：Season精灵飞来飞去，看到一幅混乱的画面（有人在雪地里吃冰淇淋，在开花树下穿棉袄），他挠着头说：“Oh,no!Theseasonsaremixedup!Canyouhelpme?”

5.任务发布：教师借助手偶：“Season精灵需要招募‘小小气候观察员’，帮他整理四季，找回世界的秩序。你们愿意帮助他吗？”引导学生集体响应，进入学习角色。

（二）多维输入感知，意义理解先行(12分钟)

1.整体输入，视听结合：

1.2.播放完整四季高清短片（配舒缓音乐和简单画外音：Springisgreen.Summerisbright...），让学生整体感受四季之美。

2.3.教师提问：“Howmanyseasons?”引导学生用中文或手指表示“四”。教师出示并清晰慢速领读单词卡“season”，并通过手势（画一个大圈）帮助学生理解含义。

4.分季突破，多感官联动：

1.5.Spring：屏幕定格春天的画面，伴有鸟鸣声。教师出示单词卡“spring”，用升调、降调、歌唱式等多种方式带读，配合手势模仿种子发芽。从“神奇四季箱”中取出丝绸花瓣，轻轻洒落，说：“Look,flowers.Springiswarm.(做温暖拥抱自己的动作)”引导学生跟读、模仿动作。

2.6.Summer：画面切换到烈日海滩，伴有蝉鸣。教师做擦汗、扇风动作，引出“summer,hot”。拿出小风扇对着学生轻轻吹一下，问：“Isithot?Yes!Let‘sswim!（做游泳动作）”将词汇与体感、动作强关联。

3.7.Autumn：呈现落叶纷飞的画面，伴有风声。教师出示单词卡，重点突破发音/ˈɔːtəm/，可拆分为“au-tumn”拍手读。展示真实的金黄树叶，让它飘落，说：“Goldenleaves.Autumniscool.（做瑟缩一下的凉爽动作）”

4.8.Winter：展示雪景和人们裹着围巾的画面。教师搓手呵气，引出“winter,cold”。拿出毛绒手套戴上，夸张地打冷颤。强调“winter”中“n”的鼻音。

9.游戏巩固，趣味认读：

1.10.“SeasonSays”：教师（或由学生轮流当小老师）说：“Seasonsays,‘Spring!’”学生需做出种子发芽的动作并跟读。若指令前没有“Seasonsays”，则保持不动。此游戏训练听力和快速反应。

2.11.“魔法手指书空”：学生在空中、在课桌上、在同伴手心上，用食指“书写”四季单词的形状，边写边轻声读。

（三）初步语用尝试，句型自然嵌入(10分钟)

1.句型呈现：Season精灵手偶再次出现，指向屏幕上的春天画面，教师用夸张的口型问：“Whatseasonisit?”稍作停顿，引导学生尝试回答。然后教师用手偶回答：“It‘sspring!”将句型条贴在黑板上。

2.机械性操练：

1.3.“快速闪卡”问答：教师快速闪现不同季节的图片，全班齐问：“Whatseasonisit?”教师点名或小组抢答：“It‘s...”

2.4.“传手偶，问与答”：播放音乐，学生传递Season精灵手偶。音乐停，拿到手偶的学生需根据教师展示的图片提问下一位同学：“Whatseasonisit?”下一位回答。

5.情境应用：回到微课中“混乱”的画面。教师逐一指图，引导学生用新学句型进行判断和纠正：“No!It‘swinter.(指雪地吃冰淇淋图)It’scold.Noicecream!”

（四）整合艺术表达，形成初步产出(8分钟)

1.任务单完成：发放学习任务单（一），上面有混合的四季元素图片（如：雪人、泳圈、落叶、风筝）。学生需将图片与对应的季节单词连线并涂上代表色（春绿、夏红、秋黄、冬蓝）。

2.作品展示与评价：学生完成后，教师用实物投影展示几份作品，引导作者用“It‘sspring.Green.”等短语进行简单介绍。Season精灵手偶给予口头表扬并赠送“春天嫩芽”贴纸作为奖励。

3.总结与预告：教师总结今天帮助Season精灵认识了四季的名字。并预告：“Nexttime,we‘llfindoutwhatwecandoindifferentseasons!Season精灵hasmorefungamesforus!”

第二课时：Season精灵的游戏——深化与运用

（一）温故知新，动态复习(5分钟)

1.歌曲热身：师生共唱上节课改编的歌曲“Spring,Summer,Autumn,Winter”，边唱边做上一课时约定的标志性动作。

2.“快速归类”挑战：教师在白板上呈现一个四季转盘，四周散落着词汇/图片磁贴（warm,hot,swim,flowers等）。邀请学生上台，在转盘转动停止时，快速将一个磁贴贴到对应的季节区域，并说出“Spring,warm.”等短语。

（二）词汇深度建构，词块网络形成(15分钟)

1.主题词群展开：以“Summer”为例，进行深度探究。

1.2.画面：活力四射的夏日活动合集。教师提问：“It‘ssummer.It’shot.Whatcanyousee?Whatcanyoudo?”引导学生说出已知词（如：sun,water）或中文（冰淇淋、游泳）。

2.3.新授：自然引出“eaticecream”（做吃的动作）和“swim”（巩固游泳动作）。通过“大小声”、“动作猜词”游戏巩固。

3.4.形成词块：在白板上“Summer”周围，用气泡图连接“hot”,“swim”,“eaticecream”,“sunny”。

5.小组合作探究：将学生分为“春”、“秋”、“冬”三组。每组获得一个任务信封，内含该季节的若干图片线索。小组合作，在教师提供的词汇库中寻找匹配的单词卡（如：spring—warm,flykites,green；autumn—cool,goldenleaves；winter—cold,makeasnowman(扩展)）。教师巡回指导。

6.小组汇报分享：每组派代表将组合好的词块贴到黑板上的相应季节区域，并尝试用“It‘s...It’s...We...”的句式进行简单介绍（如：It‘sspring.It’swarm.Weflykites.）。教师和其他组给予掌声鼓励。

（三）对话模型构建，功能句灵活操练(12分钟)

1.语境创设：Season精灵手偶说：“Youknowsomuchaboutseasons!Now,let‘splayaguessinggame!”

2.对话呈现：

1.3.播放教材“Let‘stalk”部分动画或教师与一名优秀学生进行示范。

2.4.教师将对话核心句分解、聚焦于活动问答：

A:Whatdoyoudoinsummer?

B:Iswim.Ieaticecream.

3.5.通过“高低音模仿”、“回声跟读”等方式进行机械-意义操练。

6.分层任务练习：

1.7.基础层（替换练习）：教师提供不同的季节图片和活动图卡，学生进行句型框架的替换练习。

2.8.提高层（记忆挑战）：两人一组。学生A看一张包含季节和活动的完整场景图（10秒后遮住），学生B问：“Whatdoyoudoin...?”学生A需根据记忆回答。然后角色互换。

3.9.挑战层（调查访谈）：学生持“我的季节活动计划卡”任务单（二），在教室中走动，采访至少两位同学：“Whatdoyoudoin(yourfavoriteseason)?”并将对方的回答用贴纸或简笔画记录在自己的计划卡上。

（四）综合语言活动，真实语用体验(8分钟)

1.“我最爱的季节”迷你发布会：邀请几位学生上台，佩戴上自己最喜欢的季节头饰，利用黑板上的词块支持和自己的任务单，进行一句话或两句话的分享：“Ilikesummer.It‘shot.Iswim.”

2.跨学科创作——四季树：学生拿出四季树涂色创作卡，选择最喜欢的一个季节进行创作（为树干涂色，添上该季节的特征：春天的粉花绿叶、夏天的红色太阳、秋天的金黄落叶、冬天的白色雪花和蓝色背景）。背景播放对应季节的音乐。

3.形成性评价与布置拓展任务：教师将学生的“四季树”作品收集起来，张贴在教室的“SeasonWall”上。Season精灵手偶感谢所有“小小气候观察员”的帮助，世界恢复了秩序。布置拓展任务：周末和爸爸妈妈一起在小区或公园里寻找当前季节（深圳的春/夏季）的痕迹，并拍照或画下来，下节课分享。

七、教学评价设计

本单元采用“贯穿式”多元评价，紧密围绕教学目标：

1.课堂即时评价：教师语言激励（如：Cool!Youfoundthekeyword!）；Season精灵贴纸奖励体系（不同颜色代表不同方面的表现：绿色“倾听之星”、红色“表达之星”、黄色“合作之星”、蓝色“创意之星”）。

2.任务表现评价：通过观察学生在小组活动中的参与度、任务单完成的质量、对话表演的流利度与自信度，进行过程性记录。使用简易评价量表（笑脸量表）进行自评和互评。

3.成果展示评价：“四季树”作品展示墙是重要的形成性评价载体，体现了学生对季节特征的理解与艺术表达能力。

4.单元小结评价：在单元结束时，通过一个简单的“SeasonParty”情境表演，综合评估学生在本单元的语言综合运用能力。

八、板书设计

板书采用动态生成式思维导图布局，伴随教学进程逐步完善。

（第一课时后）

Unit7Seasons

(HelpSeason!)

?

Whatseasonisit?

It‘s_______.

[SeasonSpirit图片]

/||\

SPRINGSUMMERAUTUMNWINTER

warmhotcoolcold

green(太阳图)(落叶图)(雪花图)

flowers

（第二课时后完善）

Unit7Seasons

(HelpSeason!)

?

Whatseasonisit?Whatdoyoudoin...?

It‘s_______.I_________.

[SeasonSpirit图片]

/||\

SPRINGSUMMERAUTUMNWINTER

warmhotcoolcold

green(太阳图)goldenleaves(雪花图)

flowers

flykitesswim(捡落叶图)makeasnowman

eaticecream

九、作业设计（分层与拓展）

1.基础巩固层（必做）：

1.2.听读课本P28-31的录音至少3遍，模仿语音语调。

2.3.向家人介绍你今天创作的“四季树”，用英语说出季节名称和1个特征词