小学音乐二年级下册《数蛤蟆》声韵律动探究式教案

小学音乐二年级下册《数蛤蟆》声韵律动探究式教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材分析

《数蛤蟆》是湘艺版小学音乐二年级下册第九课的演唱曲目，一首流传甚广的四川民歌。歌曲为2/4拍，五声徵调式，旋律明快活泼，结构规整。歌词以诙谐幽默的笔触、一问一答的形式，生动地描绘了蛤蟆的形态特征，并巧妙融入了简单的数学计算，极富童趣和游戏性。最为典型的是其衬词“荷儿梅子兮，水上漂”的运用，不仅增添了浓郁的四川地方色彩和民歌风味，更将诗词的韵律感与水波的荡漾感融入音乐之中，为“声韵律动”的教学探究提供了绝佳的载体。

（二）【基础】学情分析

二年级学生处于形象思维为主、活泼好动的年龄段，对模仿小动物、节奏游戏具有天然的亲和力。他们已经掌握了一定的基本节奏感（如四分、八分音符）和简单的识谱能力，但对于前八后十六（XXX）、连续的十六分音符（XXXX）以及带有方言特色的衬词旋律，仍需通过多元化的体验来攻克。其“声”与“律”的协调能力正在发展，通过身体律动来内化节奏、感知旋律，符合其认知规律，能有效降低学习难度，提升音乐表现力。

（三）【重要】设计理念

本设计紧扣“声韵律动探究”这一核心，秉持“身体即乐器，感官皆通道”的理念，将抽象的音乐要素（节奏、旋律、音高）转化为具身的体验。通过构建“听觉感知—身体响应—符号对应—创意表现”的教学闭环，引导学生在“玩”中“探”，在“动”中“学”。我们不仅关注学生对歌曲的准确演唱，更致力于在层层递进的声韵与律动探索中，发展学生的音乐感知力、节奏记忆力和即兴创造力，最终实现从技能习得到审美感知、文化理解的素养提升。同时，融入对数思维的跨学科元素，并升华至爱护自然、尊重生命的情感态度。

二、【重要】教学目标

（一）情感态度与价值观目标

学生能在欢快的学唱与律动中，体验四川民歌的独特韵味与童谣的趣味性，萌发对民族音乐的热爱之情。通过了解蛤蟆（蟾蜍）捕食害虫的生态价值，树立尊重生命、爱护益虫、保护环境的意识。

（二）过程与方法目标

通过“听动结合”的方式，运用身体声势（拍手、跺脚、捻指等）和空间行走，探究并掌握歌曲中的前八后十六、连续十六分音符节奏。在小组合作中，能够用不同的律动方式表现乐句的相同与不同，并尝试为歌曲创编新的数词及衬词律动。

（三）知识与技能目标

【基础】能够用自然、欢快、富有弹性的声音准确演唱歌曲《数蛤蟆》，吐字清晰，尤其是衬词部分的演唱要富有韵味。

【重要】能够准确拍击和演唱前八后十六（XXX）和连续十六分音符（XXXX）的节奏组合，并能用固定节奏型为歌曲伴奏。

【难点】能听辨出歌曲中相同或相似的旋律乐句，并尝试用图形谱或身体律动表现出来。

三、【高频考点】【难点】教学重难点

（一）教学重点

用轻快、活泼的声音有感情地演唱歌曲，准确表现四川民歌的风格特点。引导学生通过身体律动，稳定地掌握歌曲的节拍感，并能用多种形式参与歌曲表现。

（二）教学难点

1.节奏难点：准确掌握前八后十六（XXX）节奏型的时值感，以及连续十六分音符（XXXX）在“乒乓乒乓”处咬字的清晰与灵巧。

2.旋律与韵味难点：衬词“荷儿梅子兮，水上漂”的音准、气息控制及下滑音的韵味处理，引导学生用连贯、柔美的声音表现水波的律动感。

3.听辨难点：听辨并找出歌曲中旋律、节奏完全相同的乐句。

四、【重要】教学准备

多媒体课件（包含图谱、音频、微课《青蛙与蛤蟆》）、钢琴、课堂小打击乐器（蛙鸣筒、双响筒、响板、沙锤）、蛤蟆头饰、自绘“荷叶”节奏卡片。

五、教学实施过程

（一）【热点】情境唤醒与声韵铺垫——律动中的节奏感知

1.师生问好与节奏回应（3分钟）

教师用非洲鼓或钢琴，以稳定的2/4拍拍击节奏，用歌唱性的语调问好：“小朋友们|好0|”，学生需模仿教师的节奏型，并变换音高回应：“老师您好|好0|”。随后，教师用鼓声带入动物模仿游戏，鼓点节奏为“XXX|X0||”（前八后十六节奏型的变体），教师问：“我学小青|蛙0|”，学生边拍手边用跳跃的声音回应：“蹦蹦蹦跳|跳0|”。通过这个游戏，在无痕中让学生身体熟悉本课的核心节奏型。

2.谜语导入，初识蛤蟆（2分钟）

“身穿绿衣裳，肚皮白花花。为捉害虫保庄稼，跳进水里叫呱呱。有时它不叫，爱把癞子长。大家猜一猜，这是谁和谁？”（谜底：青蛙和蛤蟆）

学生猜出后，教师顺势播放微课《青蛙与蛤蟆》的片段，简要科普二者异同，强调蛤蟆虽外表不起眼，却是捕食害虫的高手，导入课题——《数蛤蟆》。

（二）【核心】“声韵”与“律动”的双线探究——歌曲新授

1.初听全曲，整体感知（2分钟）

播放歌曲动画范唱，要求学生带着问题聆听：“数蛤蟆”数了它们身体的哪些部位？你能听出歌曲是哪里的小朋友在唱歌吗？（引导学生从衬词听出四川风格）

2.【难点】破解节奏密码——从“声”到“动”

（1）节奏模仿与辨析

教师在黑板上出示三张“荷叶”节奏卡片：

①XX|（四分、四分）

②XXX|（前八后十六）

③XXXXX|（连续十六分接四分）

教师用“da”读节奏，学生模仿。随后，播放歌曲第一段，让学生听到哪句歌词用的是哪张卡片，就举起相应的荷叶。师生共同梳理出歌曲的核心节奏链：一只（X）蛤蟆（X）|一张（XXX）嘴（-）|……在此过程中，【重要】重点练习“乒乓乒乓”对应的连续十六分音符节奏，引导学生想象蛤蟆跳水时连续、轻快的水花声，用舌尖轻巧、有弹性地读出“乒乓”，避免拖拉。

（2）身体声势律动

将学生分成三组，分别用不同的身体声势代表三种节奏型。第一组拍手（X），第二组拍腿（XXX），第三组跺脚（XXXX）。在教师指挥下，各组在歌曲伴奏中进行“节奏合奏”，让身体成为节奏的“发生器”，深度体验多声部节奏的立体感。

3.【难点】破解旋律密码——从“律”回“声”

（1）画图形谱，感知旋律线

教师播放歌曲旋律，在黑板上同步画出图形谱。用起伏的波浪线代表旋律的高低，用大圆点代表长音，小圆点代表短音。引导学生伸出手指，跟着音乐“画旋律”，直观感受歌曲三个乐句的旋律形态，并发现第一句和第二句的旋律是基本相同的，第三句（衬词句）则像水流一样蜿蜒下行。

（2）科尔文手势辅助音准

用科尔文手势带领学生轻声哼唱旋律。重点解决第三乐句“荷儿梅子兮，水上漂”的音准。这是一个五声音阶的下行，教师的手势要从高位的“la”或“sol”平稳、柔和地下降，引导学生用气息托住声音，感受“漂”在水上的荡漾感。解释“荷儿梅子兮”是四川民歌特有的衬词，就像我们在水里丢了一颗小石子，泛起的涟漪，要唱得圆润、连贯。

4.歌词学唱与韵味处理

（1）按节奏读词

学生手持双响筒或蛙鸣筒，一边敲击出稳定的四分音符节拍，一边有节奏地朗读歌词。教师指导学生读出数数时的得意感和趣味性，并解释“蛤蟆不吃水”是因为它在吃害虫，所以“太平年”，寓意庄稼丰收。

（2）师带生唱，接龙游戏

教师弹琴，采用接龙演唱的方式学唱。师唱前半句，生接后半句；男生唱数词部分，女生唱描述部分等。在多次交替中熟悉旋律。

（3）【难点】衬词处理

将衬词句的演唱与身体律动结合。学生双手模仿水波轻柔荡漾的动作，身体随旋律下行慢慢蹲下，再随最后一个音缓缓站起。通过这种空间感的身体律动，将抽象的“水上漂”意境具身化，唱出民歌的韵味。

（三）【重要】多维体验与巩固表现——创意实践

1.“超级听听找找”游戏（听辨相同乐句）（3分钟）

播放歌曲的三句旋律，请学生听辨哪两句是“双胞胎”（旋律、节奏完全相同）。学生找出第一句和第二句后，教师邀请两位学生上台，戴上蛤蟆头饰，当听到属于自己的乐句时，就模仿蛤蟆跳一下。通过游戏巩固对乐句结构的认知。

2.小小民歌创作家（创编歌词与律动）（5分钟）

（1）数学创编：教师提问：“一只蛤蟆我们数清楚了，那两只蛤蟆呢？三只呢？”引导学生进行歌词创编。“两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿……”学生分组讨论，并将创编的歌词带入《数蛤蟆》的旋律中演唱。

（2）律动创编：教师为各组分发打击乐器（蛙鸣筒、响板、沙锤等）。要求：每组为自己创编的“X只蛤蟆”设计一个简单的伴奏音型和一个标志性的蛤蟆动作。例如，蛙鸣筒刮响代表蛤蟆跳水，响板敲击代表数数。

3.“池塘音乐会”综合表演（3分钟）

各小组轮流上台，进行“歌、舞、乐”三位一体的综合表演。一部分学生演唱创编歌词，一部分学生用打击乐器伴奏，一部分学生用律动表演。教师用手机录制视频，实时投屏到大屏幕，让学生即时欣赏自己的表演，进行自我评价与相互点评。

（四）【高频考点】情感升华与课堂小结

1.微课升华，价值引导

再次播放微课《青蛙与蛤蟆》的后半段，展示蛤蟆一天能吃掉大量害虫，保护庄稼的画面。教师总结：“虽然蛤蟆没有华丽的外表，但它和青蛙一样，都是我们人类的好朋友，是农田的忠诚卫士。它们的叫声，是大自然最美妙的歌声之一。”

2.律动离场

学生在《数蛤蟆》的欢快音乐声中，模仿蛤蟆蹦蹦跳跳的动作，一边唱着歌，一边有序地离开“池塘”，结束本课。

六、【基础】教学板书设计

（一）板书布局

屏幕区（中央）：课题《数蛤蟆》四川民歌

左侧（节奏区）：荷叶节奏卡片

①XX|（跳）

②XXX|（蹦蹦跳）

③XXXXX|（乒乓乒乓跳）

右侧（旋律区）：图形谱（三条起伏的波浪线，第三句下行至末尾）

（二）动态生成区

左下角：小组评价栏（“蛤蟆跳荷叶”积分表）

右下角：学生创编歌词展示区

七、【重要】教学反思与预设

（一）生成性预设

在创编环节