初中九年级历史下册第19课亚非拉国家的新发展导学案

初中九年级历史下册第19课亚非拉国家的新发展导学案

一、教材与学情分析：基于核心素养的精准定位

（一）【教材分析·基础】本课隶属于部编版世界历史九年级下册第五单元“二战后的世界变化”，是该单元的收官之课，具有总结单元主题、承上启下的关键作用。本单元前三课分别讲述了冷战格局下的资本主义阵营与社会主义阵营的对抗与变化，而本课则将视角转向了处于两大阵营夹缝中的第三世界——亚非拉地区。教材内容以区域为逻辑展开，系统呈现了二战后亚非拉国家通过民族独立运动和政治觉醒，从国际舞台的边缘走向中央的历程。这不仅是对战后世界殖民体系崩溃的史实呈现，更是对世界政治格局从两极向多极化发展趋势的初步铺垫。全课由“万隆会议”“非洲年”“拉美人民维护国家主权的斗争”三个子目构成，三者之间并非孤立的时间并列，而是存在内在的逻辑递进：以亚非会议为标志的政治觉醒（亚洲）——以“非洲年”为浪潮的独立高潮（非洲）——以维护主权为核心的斗争深化（拉美），共同构成了战后亚非拉民族解放运动的完整图景。

（二）【学情分析·重要】九年级学生经过两年多的历史学习，已具备一定的历史知识储备和时空观念，对“殖民侵略”“民族独立”等概念有初步认知，且通过新闻媒体对当代国际关系中的“发展中国家”“南南合作”等名词有所耳闻，这为本课学习提供了认知基础。然而，本课内容时空跨度大（涵盖三大洲近半个世纪）、知识点多（会议、人物、年份、国家），学生容易陷入碎片化记忆的误区。【难点】在于如何透过纷繁复杂的史实，深刻理解“万隆精神”的内涵、亚非拉独立运动对世界格局的深层影响，以及将中国史（如和平共处五项原则、周恩来外交）置于世界史大背景下进行融会贯通的能力。此外，学生对于拉丁美洲（如古巴、巴拿马）的历史认知相对薄弱，需要教师提供必要的背景支架。

二、教学目标与核心素养：对标新课标的发展性设计

基于《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，本课旨在通过具体的史事学习，落实历史学科五大核心素养，达成以下目标：

1.时空观念与史料实证【基础】：学生能够运用历史地图和时间轴，准确说出万隆会议（1955年、印度尼西亚）、“非洲年”（1960年）、古巴革命（1959年）、纳米比亚独立（1990年）以及巴拿马收回运河主权（1999年）等关键史实的时间和空间定位；能够通过阅读教材文字、图片和历史材料，提取有效信息，归纳万隆会议背景、内容及非洲独立运动的阶段特征。

2.历史解释与唯物史观【非常重要】：学生能够运用唯物史观，分析二战后亚非拉国家独立运动高涨的深层原因（如殖民主义罪恶的必然结果、战争削弱宗主国力量、民族意识觉醒等）；能够解释“万隆精神”的内涵，评价亚非拉国家的新发展对于瓦解世界殖民体系和推动世界多极化趋势的历史意义。【难点】通过对“求同存异”方针的分析，理解国家利益与意识形态、社会制度之间的辩证关系。

3.家国情怀与国际视野【重要】：通过感悟亚非拉人民争取民族独立、维护国家主权的艰辛历程，认识民族独立是发展的前提，树立热爱祖国、维护国家主权的坚定信念；同时，体会发展中国家团结合作的重要性，理解当代中国“人类命运共同体”理念的历史渊源与时代价值，培养尊重各国文化多样性、关注全球问题的人文情怀。

三、教学重难点：聚焦核心与突破关键

1.【教学重点·高频考点】：万隆会议的内容与“万隆精神”；“非洲年”的史实；古巴革命和巴拿马收回运河主权的斗争。这是课标明确要求掌握的基本史实，也是考试中选择题和材料解析题的高频切入点。

2.【教学难点·难点】：深刻理解“求同存异”方针的内涵及其对会议成功的贡献；分析亚非拉国家的新发展对当时世界格局（两极格局）的冲击与对未来世界多极化趋势的铺垫作用。

四、教学方法与准备：跨学科视野下的深度学习

1.教学方法：采用“问题驱动+史料研读+合作探究”的模式，结合地理学科的“地图辅助”和语文学科的“材料解析”能力，引导学生从宏观到微观，从现象到本质进行深度学习。

2.课前准备（教师）：制作多媒体课件，包含《二战后亚非拉独立国家分布图》《非洲独立进程图》等动态地图；剪辑关于万隆会议、周恩来总理风采、纳赛尔收复苏伊士运河、卡斯特罗革命等视频片段；印制核心史料阅读单。学生：完成导学案中的“自主预习”部分，梳理基础知识。

五、教学实施过程：深度学习的进阶路径

（一）创设情境，导入新课（预计3分钟）

教师展示一幅世界地图，用激光笔分别指向亚洲、非洲和拉丁美洲，然后展示一组对比图片：一张是20世纪初的“列强瓜分非洲图”，非洲被切割得支离破碎；另一张是21世纪初的“非洲政治地图”，上面布满了色彩各异的主权国家。【非常重要】教师设问：“同学们，从第一张图到第二张图，这片大陆经历了怎样翻天覆地的变化？是谁、通过什么方式，推翻了长达五个世纪的殖民统治？这种变化仅仅是版图的重绘，还是整个世界权力格局的松动？今天，让我们走进第19课《亚非拉国家的新发展》，一同见证第三世界崛起的伟大历程。”通过强烈的视觉冲击和悬念式提问，激发学生的探究欲望。

（二）自主预习，基础过关（预计5分钟）

【基础】学生结合导学案，快速阅读教材P86-91，完成基础知识填空，并在书上进行圈点勾画。教师巡视，个别指导，确保学生对基本史实有初步印象。此环节要求学生独立完成，不做深入讲解，旨在培养学生自主获取信息的能力。

（三）合作探究，深化理解（预计30分钟）

本环节将教材三个子目整合为三个探究议题，层层递进。

探究一：从“万隆精神”看亚非政治觉醒——中国智慧的贡献（重点、高频考点）

1.背景分析：教师展示二战后亚非独立国家统计图表和殖民帝国衰落的文字材料，引导学生归纳万隆会议召开的背景。学生回答后，教师总结：【重要】“二战极大地削弱了英法等老牌殖民主义国家的实力；亚非地区民族资本主义发展和二战洗礼促进了民族意识觉醒；新独立国家面临巩固政权、发展经济的共同挑战，不愿卷入冷战，迫切需要团结起来。”

2.核心突破——聚焦“求同存异”：

教师播放一段关于万隆会议初期会场气氛紧张、某些代表攻击中国的视频片段，设问：“会议一度面临分裂的危险，为什么？如果你是周恩来总理，你会怎么办？”

学生讨论后，教师呈现周恩来“求同存异”讲话的经典摘录：“中国代表团是来求团结而不是来吵架的……我们的会议应该求同而存异……”【难点解析】教师引导学生剖析“同”与“异”的内涵：“同”指的是亚非国家共同的历史遭遇（都遭受过殖民主义侵略）、共同的现实任务（巩固独立、发展经济）、共同的愿望（维护世界和平）；“异”指的是各国的社会制度、意识形态、宗教信仰等差异。周恩来总理以高超的外交智慧，用“求同存异”弥合了分歧，将矛头共同指向帝国主义和殖民主义。

3.意义升华：【高频考点】教师引导学生从三个层面归纳万隆会议的意义：对亚非自身（提高了民族自信，鼓舞了斗争）；对世界格局（发展中国家作为一支新兴独立的政治力量登上了国际舞台，冲击了两极格局）；对中国（和平共处五项原则获得更广泛认可，扩大了国际影响力）。最后，教师点明“万隆精神”的核心——团结、友谊、合作。

探究二：从“非洲年”到纳米比亚——殖民体系的崩溃（重要、难点）

1.时空构建——绘制进程图：教师展示《非洲独立进程图》，要求学生以小组为单位，结合教材P88-89内容，在地图上标出非洲独立运动的几个关键节点：北非率先独立（1951年利比亚，1952年埃及革命，1962年阿尔及利亚独立）、高潮“非洲年”（1960年，17国独立）、最终结束（1990年纳米比亚独立）。【非常重要】教师引导学生观察地图变化，直观感受殖民主义在非洲是如何从“点”的突破（北非）到“面”的铺开（撒哈拉以南），最终“连成一片”直至彻底崩溃的过程。

2.深度追问——为什么是1990年？：教师设问：“为什么说纳米比亚的独立标志着‘殖民体系在非洲的最终崩溃’？”学生回答后，教师补充：“因为纳米比亚是非洲大陆最后一个获得独立的殖民地，它的独立意味着帝国主义在非洲的殖民统治彻底成为了历史。”

3.历史解释——独立的意义：教师展示一组材料：非洲独立前后经济发展数据对比、非洲国家加入联合国的情景等。引导学生总结非洲独立运动的历史意义：不仅改变了非洲的命运（摆脱殖民枷锁，掌握自身命运），而且极大地动摇了世界殖民体系，壮大了世界和平与民主力量。

探究三：从古巴到巴拿马——拉美捍卫主权的斗争（高频考点）

1.背景对比——特殊的“后院”：教师指出，与亚洲和非洲反对英法等老牌殖民主义不同，拉丁美洲的斗争矛头主要指向美国。【基础】引导学生回忆门罗主义、“金元外交”等知识，理解美国将拉美视为“后院”的霸权主义行径。

2.案例一——古巴革命：播放卡斯特罗领导起义军进入哈瓦那的视频资料。学生自主学习，梳理古巴革命的时间（1959年）、领导人（卡斯特罗）、结果（推翻了美国支持的独裁政权，走上社会主义道路）。教师强调古巴是西半球第一个社会主义国家，其胜利沉重打击了美国在拉美的霸权。

3.案例二——巴拿马运河之争：【高频考点】教师展示巴拿马运河的地理位置图及其巨大的经济和战略价值，讲述美国对运河区的长期控制及对巴拿马人民的不平等对待。学生阅读教材，归纳巴拿马人民收回运河主权的艰难历程：20世纪70年代逐步收回部分权力——1999年底收回全部主权。教师引导学生感悟小国不屈不挠捍卫主权的民族精神，并联系当前国际时事，理解主权独立的珍贵。

（四）课堂小结，构建体系（预计4分钟）

教师引导学生回到本课标题“亚非拉国家的新发展”，利用板书，从宏观上构建知识体系：一条主线（世界殖民体系的崩溃与亚非拉国家的崛起），两个层面（民族独立——政治层面的觉醒；联合发展——国际舞台上的崛起），三大区域（亚洲、非洲、拉丁美洲各有侧重又相互呼应）。【非常重要】教师总结：“二战后，亚非拉国家通过万隆会议实现了政治觉醒，通过‘非洲年’完成了大规模独立，通过拉美维权斗争深化了主权意识。它们不再是国际事务的旁观者，而是成为推动世界向多极化发展的重要力量。这一段历史告诉我们：哪里有压迫，哪里就有反抗；民族的独立和解放是历史发展的必然潮流。”

（五）当堂检测，反馈提升（预计3分钟）

设计一组具有思维含量的选择题和材料解析题，检验学习效果。

1.【基础再现】“它提高了亚非国家和地区的民族自信，从那时起，发展中国家作为一支新兴独立的政治力量登上了国际舞台。”材料中的“它”指的是（）A.联合国成立B.万隆会议C.非洲年D.不结盟运动（答案：B）

2.【难点辨析】周恩来在万隆会议上提出“求同存异”方针，其中“同”的内涵不包括（）A.相同的社会制度B.共同的历史遭遇C.共同的现实任务D.维护和平的共同愿望（答案：A）

3.【材料解析】提供一段关于“非洲年”和纳米比亚独立的材料，提问：“为什么说纳米比亚的独立标志着世界殖民体系的最终崩溃？”

六、课后拓展与深度学习（作业设计）

1.基础性作业（全员）：完成练习册本课内容，巩固基础知识。

2.探究性作业（选做，跨学科）：【重要】以“第三世界的崛起”为主题，从以下角度任选其一，撰写一篇300字左右的小短文或制作一份历史手抄报：角度一：地图中的历史——结合地图，描绘亚非拉独立运动的时空进程。角度二：人物中的历史——讲述周恩来、纳赛尔、卡斯特罗其中一位的故事，谈谈其对民族独立的贡献。角度三：身边的国际理解——查阅资料，了解当前中国与一个亚非拉国家（如坦桑尼亚、巴基斯坦、巴西等）的友好合作项目，体会“万隆精神”的当代传承。

七、板书设计（框架式，留白艺术）

第五单元二战后的世界变化

第19课亚非拉国家的新发展

一、亚洲的新觉醒——万隆会议（19