初中“诗词大会”展风采2025说课稿

初中“诗词大会”展风采2025说课稿学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图紧扣初中语文课本经典诗词，以竞赛形式激发学习兴趣，巩固诗词积累，提升语言运用与审美鉴赏能力，落实核心素养，让学生在实践中感受诗词魅力，增强文化自信。核心素养目标二、核心素养目标引导学生品读课本经典诗词，积累语言素材，提升语言表达与运用能力；通过诗词竞答、赏析等活动，发展逻辑思维与审美鉴赏力；在感受诗词意境与文化底蕴中，增强文化自信与民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点

①背诵默写课本经典诗词名句，准确理解诗词主旨与情感基调。

②掌握诗词中常见意象（如“月”“柳”）的象征意义及表现手法（如借景抒情）。

2.教学难点

①赏析诗词语言凝练之美，体会炼字（如“春风又绿江南岸”中“绿”字）的表达效果。

②将诗词意境与现实生活关联，尝试运用诗词语言进行仿写或表达个人感悟。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生携带语文课本（含本单元经典诗词篇目及注释）。

2.辅助材料：准备诗词意境图片（如“日出江花红胜火”的江南春景图）、名家朗诵音频（如《将进酒》）、意象分类图表（月、雁等常见意象及象征义）。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组竞答区（4-6人一组），张贴学生课前收集的诗词名句手抄报。教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放《经典咏流传》中《将进酒》片段，提问“同学们听到哪些熟悉的诗句？”快速激活课堂氛围。回顾旧知：齐背《次北固山下》，提问“‘潮平两岸阔’中‘阔’字妙在何处？”衔接炼字知识点。

2.新课呈现（约35分钟）

讲解新知：

①背诵默写重点：教师板书《钱塘湖春行》关键词语（早莺、新燕、乱花、浅草），学生3分钟速记并默写后两句。

②意象分析：展示“月”“柳”意象对比表（课本PXX），结合《泊船瓜洲》《送元二使安西》小组讨论象征差异。

举例说明：

①炼字赏析：对比“春风又绿江南岸”与“春风又到江南岸”，圈画“绿”字动态感，学生仿写“红”字诗句。

②意境迁移：用《天净沙·秋思》枯藤老树图，引导学生用“夕阳西下”场景写现代校园片段。

互动探究：

①分组竞赛：4组轮流进行“意象飞花令”，限定“山”“水”主题，每组5句（需出自课本）。

②创意表达：用“乡愁”主题，任选课本意象组合成四句小诗，组内互评。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

①完成分层任务：基础层默写《观沧海》全诗；提升层用“星”“河”意象仿写《迢迢牵牛星》片段。

②制作“个人诗词名片”：选取课本中最打动自己的诗句，配简短赏析（50字内）。

教师指导：

①巡视时重点指导意象组合逻辑，如“孤舟+明月”应强化孤独感。

②对仿写中“直白化”问题，示范“月落乌啼霜满天”的含蓄表达。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）主题延伸：按课本单元主题分类拓展，如“四季诗词”补充朱熹《春日》（胜日寻芳泗水滨）、杨万里《晓出净慈寺送林子方》（接天莲叶无穷碧）；“爱国诗词”增加岳飞《满江红》（怒发冲冠）、林则徐《赴戍登程口占示家人）（力微任重久神疲）；“送别诗”补充高适《别董大》（千里黄云白日曛）、郑谷《淮上与友人别》（扬子江头几问津）。

（2）诗人拓展：围绕课本诗人延伸作品，如李白补充《行路难》（金樽清酒斗十千）、杜甫补充《登高》（风急天高猿啸哀）；苏轼补充《定风波》（莫听穿林打叶声）、李清照补充《声声慢》（寻寻觅觅）。

（3）意象拓展：聚焦课本高频意象，如“月”拓展张九龄《望月怀远》（海上生明月）、王安石《泊船瓜洲》（春风又绿江南岸，明月何时照我还）；“柳”拓展贺知章《咏柳》（碧玉妆成一树高）、郑谷《淮上与友人送》（扬子江头几问津，君向潇湘我向秦）。

（4）文化拓展：结合课本“综合性学习”板块，补充传统节日诗词（如端午文天祥《端午即事》、中秋苏轼《水调歌头》）、地域文化诗词（如杭州白居易《钱塘湖春行》、长安李白《送友人》）。

2.拓展建议

（1）阅读积累：每日抄录1首课本未选的诗人作品，标注意象与情感，如读马致远《天净沙·秋思》时，圈画“枯藤”“老树”“昏鸦”等意象，分析“断肠人”的情感；每周整理1个主题诗集，如“边塞诗”收录王昌龄《出塞》《从军行》，王之涣《凉州词》。

（2）创作实践：模仿课本炼字手法改写诗句，如将“春风又绿江南岸”中的“绿”换为“至”“到”“过”，比较表达效果；用课本意象组合创作四句诗，如“孤舟+渔火+客船+明月”写羁旅，或“早莺+新燕+乱花+浅草”写春景。

（3）活动体验：组织“课本诗词情景剧”表演，如将《木兰诗》改编为短剧，分角色朗读对话；制作“诗词地图”，标注课本诗词的创作地，如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》对应黄鹤楼，杜甫《春望》对应长安。

（4）跨学科链接：结合历史课“唐宋文化”单元，对比李白（盛唐）与杜甫（中唐）诗词风格差异；结合地理课“长江流域”，绘制《钱塘湖春行》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的地理景观图。典型例题讲解1.默写题：默写《次北固山下》中蕴含自然理趣的诗句。答案：海日生残夜，江春入旧年。

2.意象分析题：《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的“绿”字妙在何处？答案：用“绿”字化静为动，生动描绘出春风吹拂下江南生机勃勃的景象，体现诗人对家乡的思念。

3.炼字赏析题：“几处早莺争暖树”中的“争”字有何表达效果？答案：“争”字赋予早莺人的情态，写出早莺争相飞上暖树的活泼场景，表现早春生机。

4.主旨情感题：《天净沙·秋思》中“断肠人在天涯”一句表达了怎样的情感？答案：表达了游子漂泊异乡的孤独、愁苦和对故乡的深切思念。

5.仿写题：用“早莺”“新燕”两个意象，仿写两句描写春景的诗句。答案：早莺争暖树，新燕啄春泥。反思改进措施（一）教学特色创新

1.以“诗词大会”竞赛形式贯穿课堂，激发学生主动参与热情，让背诵积累从任务变成乐趣。

2.跨学科融合历史、地理知识，如结合《送元二使安西》讲解丝绸之路路线，加深文化理解。

（二）存在主要问题

1.时间分配上，新课呈现环节35分钟略显紧张，部分小组讨论未充分展开。

2.仿写练习中，基础薄弱学生难以独立完成意象组合，需要更细致的支架设计。

3.评价方式偏重结果，对学生的创意表达和思维过程关注不足