2026年2026年教科版新教材科学三年级上册全册教案设计（含教学计划）新版

2026年教科版新教材科学三年级上册教学计划(2026年9月)一、指导思想以《义务教育科学新课程标准(2022版)》为指导。着眼于全面提高学生的核心素养，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。指导学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，在科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面获得发展。二、学情分析全班40人，其中女生21人。经过上两个学年的学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但依然处于形象思维阶段，他们的抽象概括和语言表达等能力较弱。学生能初步控制自己的情感和行为，但常不稳定，自制力不强，意志力较差，遇事易冲动，活动的自觉性和持久性较差且与兴趣密切相关。在本学期教育教学工作中要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。在活动中要多关注学生的观察体验进展，多用学生喜欢的方式提升活动效果。二、教材分析本册教材共包括：“第一单元天气”“第二单元水”和“第三单元物体的运动”三个单元。其中“第一单元天气”单元有8个教学内容，“第二单元水”单元有8个教学内容，“第三单元物体的运动”单元有8个教学内容，总计24个教学内容，各单元后设置了“科学阅读”内容。原则上每个教学内容需1课时来完成教学。本册教材内容强化了工程实践环节。每单元通过“科技阅读”及“单元小结”链接传统文化与科技史案例。本册教材通过“测试过山车”“分离混合物”等任务，要求完整经历“设计验证-改进”流程。在“天气的影响”中引用《管子》农事谚语，关联古人对自然规律的总结，强化传统文化渗透的教育。展示了实验操作警示图标，强化了安全意识教育。采用“探究档案袋”评价方式，弱化分数评价。1.掌握气温、降水、风力等天气要素的测量方法，理解天气对人类及动植物的影响。2.识别常见天气现象，建立长期气象观测习惯，分析季3.理解水的三态转化过程，探究溶解现象及混合物分离4.建立物质变化可逆的概念，认识水循环与自然资源的关联。6.能够独立或合作完成科学探究活动，熟练使用常见科学工具。6.保持对科学的兴趣和好奇心，树立科学的态度和社会责任感。四、教学措施1.应用新课程理念，做到“用教材教”,而不是“教教材”。2.认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，做好课前准备工作，运用多种评价手段，激励学生的探究兴3.鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。5.要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。6.注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价7.注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价六、教学进度2026年教科版新教材科学三年级上册教学进度安排表日期教学内容备注11.我们关心天气2346.观测云；7.天气预报中秋节58.天气的影响；国庆假期国庆节6单元小结；科学阅读；1.水到哪里去了72.水珠从哪里来83.水沸腾了；4.水结冰了95.冰融化了；6.水能溶解多少物质7.加快溶解；8.用水分离单元小结；科学阅读；期中检测1.运动和位置2.各种各样的运动3.直线运动和曲线运动6.运动和能量；7.设计和制作“过山车”8.测试“过山车”;单元小结；科学阅读单元复习元旦单元复习综合复习期末测试2025年教科版新教材科学三年级上册全册教案设计第一单元集体备课天气教科版三年级上册科学第一单元《天气》,围绕天气这一自然现象展开教二、学情分析三年级学生对天气现象有生活感知，好奇心强、乐于探索，但对天气的科(一)科学观念1.学生能准确说出天气包含气温、降水、风、云等要素，理解各要素特征及相互关联，形成“天气是复杂多变且有规律可循”的科学观念。2.明晰天气预报的作用及天气对生活、自然环境的影响，认识天气与人类(二)科学思维1.通过观察、测量天气要素，运用比较、分析、归纳等方法，梳理数据规2.依据天气观测结果，合理推测天气变化趋势，发展基于证据的预测与推(三)科学探究1.熟练掌握气温计、雨量器等工具的使用方法，规范开展气温、降水量测2.经历“提出问题一设计方案一实践观测一分析数据一得出结论”的完整(四)科学态度与责任1.激发对天气现象的探究热情，养成认真观察、如实记录、尊重证据的科(一)教学重点1.掌握气温计、雨量器等测量工具的规范使用，准确获取气温、降水量等2.识别风的方向和等级、云的类型，理解其与天气变化的关联，读懂天气3.明确天气对生活、生态等方面的影响，(二)教学难点1.精准、规范地进行天气要素观测，确保数据科学有效，并依据数据合理2.构建天气各要素间的逻辑联系，形成系统的天气科学观念，辩证看待天2.实验探究法：组织分组实验，如测量气温、观测风，让学生在动手操作3.小组合作法：通过小组讨论天气影响、分析观测数据，促进交流协作，4.联系实际法：结合日常天气对出行、农业等影响，让学生感受科学与生本单元共8课，建议7课时完成教学，单元小结与拓展1课时，具体分配：1.《我们关心天气》:1课时；2.《认识气温计》;1课时；3.《测量气温》:1课时；4.《测量降水量》:1课时；5.《观测风》:1课时；6.《观察云》:1课时；7.《天气预报》《天气的影响》及单元总结：1课时。第一单元课时备课天气1.我们关心天气【教学目标】1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。4.对各种天气现象进行交流、讨论。5.运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。6.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信7.意识到天气变化影响着我们的生活。【教学重点】1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也【教学过程】关心一件相同的事情。(预设:天气。)2.提问:旅途中为什么大家都会关心天气?(预设:冷了要多穿衣服,下提问:平时学习生活中需要关心天气吗?为什么?3.提问:所以,关心天气对我们来说重要吗?(预设:非常重要。)4.揭示课题:我们关心天气(板书)。材料准备:晴天长城和雪天长城的照片各一张,12月黑龙江和12月海南的照片各一张;天气现象分类单每组一份。象?(生自由回答,师板书出示。)提问:生活在杭州,你还遇到过哪些天气现象?(生自由回答,师板书出示。)2.出示照片:晴天的长城,雪天的长城;12月的黑龙江,12月的海南。提问:观察照片,你发现了什么?(生自由回答。)小结:同一时间、不同地点的天气可能不一样,同一地点、不同时间的天3.提问:生活中我们能够感受到的天气还有很多,比如冷,热,大风,温暖(板书出示)。这么多的天气现象,我们怎么分类呢?材料准备:阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片各一张,台风、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一张,一个大气层微视频。2.提问:针对展示小组的汇报情况,你有什么不同意见吗?(学生自由发言。)3.针对雨和雪的研讨，提问：雨和雪有关联吗?(预设：雨是水，雪融化了也是水。)小结：雨和雪都与水有关系，我们可以将雨和雪的天气4.针对晴天和温暖的研讨，提问：晴天一定是温暖的吗?(生自由回答。)提问：观察这两张照片，你有什么发现?(预设：非常炎热的天气也有可能是阴天，非常寒冷的天气也有可能是晴天。)那应该怎样正确分类呢?(预设：我们应该将晴天、阴和多云分在一起，将温暖和寒冷分在一起。)5.同时出示照片：阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片，并排对比三种提问：晴天、阴和多云主要是和什么有关系?我们来看一下天空，你有什么发现。(学生自由回答)6.研讨后板书出示正确的分类方式。统一将表示冷暖天气现象分成一类，小结：天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情7.提问：说到“大气”一词，有关大气你知道些什么?(学生自由回答。)提问：看完视频。你知道了关于大气的哪些信息?(学生自由回答。)小结并板书：我们的地球周围有很多气体，这就是大气圈。我们平时能观8.提问：在各种天气现象中，你认为哪些天气现象是特别糟糕的呢?为什么?(学生自由回答。)四、记录“天气日历”材料准备：竺可桢视频，大雨天、晴天和雪天照片各一张，每人一份实验1.天气和我们的生活关系十分密切。有一类专门研究天气的科学家叫作气提问：视频中的气象学家叫什么名字?他在坚持做什么事情呢?(学生自由回答。)2.提问：我们也能像竺爷爷一样观察记录天气吗?怎样用最简洁的方式来描述天气呢?3.出示图片：晴天、雪天。提问：怎么用示范的简图和文字记录这两种天气现象呢?在实验记录表中4.学生根据要求完成记录，上台汇报。提问：我们在记录天气的时候要尽量做到全面。看黑板，你认为可以从哪几个方面来记录一天的天气?(预设；冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。)5.分发“天气日历”,明确记录要求。【教学反思】2.认识气温计【教学目标】4.对运用气温计测量气温感兴趣。【教学重点】2.掌握零下温度的正确读数。【教学准备】小组：每两人一支气温计、每四人一个气温计读数练习模型、学生活动记【教学过程】1.课件出示：太阳的图片。提问：太阳对我们地球而言，有什么作用?(预设：太阳可以放出热量。)2.交流：太阳可以使地球变热，通过之前的学习我们知道物体的冷热程度叫温度，那么大气的冷热程度我们叫什么呢?(预设：气温。)3.交流：地球上的气温都是一样的吗?提问：用什么工具去测量气温?(预4.测量温度的仪器叫温度计。测量气温的仪器叫气温计，又叫寒暑表。顾5.这节课我们就来认识一下气温计。揭示课题：认识气温计(板书)。二、气温计的结构认识和读数(一)认识气温计的结构1.两人小组分发气温计，明确实验要求，请学生观察气温计，并提问：温度的单位是什么?气温计有哪些结构?2.出示活动手册第9页的第一个活动，小组讨论并进行记录。邀请一小组3.小结：气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。温度的单位4.根据讨论结果改进活动手册第9页活动1的记录。(二)利用气温计模型读数1.出示气温计，思考：我们已经认识了气温计的结构，今天的气温是多少呢?要怎么读呢?3.交流:气温计上最低气温是多少?最高气温是多少?每一大格被分成几小格?一大格和一小格分别代表什么意思?零刻度,读数起;向上数,摄氏几;向下数,零下几。一幅),让学生分别表示读作、写作,并在本子上写一写,请三位同学上黑板写。三、研讨:交流与发现问题(预设5分钟)四、拓展:观察其他温度计,比较气温计、体温计、水温计(预设12分钟)水温计,它们有什么相同和不同的地方。计有不同的应用场景,不同的结构与它们的功能相匹配。录一下五个时间点的温度,填在记录单上。测量时间气温(℃)早晨(8:00)第二节课后(10:00)中午(12:00)第六节课后(14:00)傍晚(16:00)【教学反思】3.测量气温【教学目标】1.气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度，为了比较，每天可以选2.正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，以此绘制成柱状统计3.选择每天测量气温的环境，完成“天气日4.保持对气温变化的研究兴趣。【教学重点】1.正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状图，分析2.按计划的5个时间点测量并记录教室外一天中的气温。【教学准备】【教学过程】提问：这两张图片有什么不同?(预设：气温变化影响着我们的生活。)2.揭示课题小结：看样子气温对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，3.聚焦问题：用什么工具来测量气温呢?如何来测量呢?(一)去室外测量气温材料准备：每组2根气温计、学生活动手册。使用和读数吗?2.学生回顾上节课学习内容，全班进行交流。邀请1-2名学生上台进行教3.邀请其他同学对上台学生的表现进行点评。4.提问：同学们的读数就是今天的气温吗?我们应该如何测量今天的气温呢?(1)放在阳光照射不到且空气通畅的地方；(2)悬挂在空气中；(3)保持干燥；(4)让视线和液柱顶端保持齐平；(5)示数稳定后再读取。6.总结并提问：现在都明白测量气温的办法了吗?那我们马上要到教室外测量气温了，外出测量还要注意什么?7.待学生交流回答后，教师再出示温馨提醒。(1)在老师指定的地点测量气温；(2)尽量轻声，不打扰其他班级上课；(3)小组合作，人人都参与测量、读数；(4)按照测量方法规范测量，及时记录；(5)完成后快速安静地回到教室。9.回到教室后，请同学们汇报各组的数据及发现。10.总结并过渡：我们在同一个时刻去室外测量气温，各接近，那一天中的气温是不是都一样呢?(二)测量并记录教室外一天中气温的变化。1.提问：怎么来研究一天中气温的变化情况呢?(生自由回答。)发现?3.提问：为了我们更容易发现规律，能否引入数学课中的柱状统计图，你们会画吗?②对应条，划横线；③涂颜色，即完成。5.实践：请同学们根据该组同学的数据，在活动记录册中绘制统计图，并1.提问：教室外一天中的气温相同吗?2.提问：使用柱状图描述气温有什么优点?3.提问：为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温?1.总结：经过今天这节课的学习，同学们都学会气温的测量方法了吗?还有什么疑问吗?2.交流：你们想知道气象站是如何测量气温的吗?3.教师PPT展示。4.作业：今天的课就结束了，明天请同学们以小组为单位进行一天中气温的测量，并进行记录，看看气温变化情况是否【板书设计】3.测量气温早晚低，午后高。【教学反思】4.测量降水量【教学目标】2.制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器3.保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后4.了解随着科技的发展，降水量的测量会更精确。【教学重点】2.课后长期地进行降水量的观测。【教学准备】小组：透明直筒杯子、刻度带(胶带)、喷壶、水槽、学生活动手册。【教学过程】一、揭示课题提问：你们能看懂这幅图吗?(预设：水通过阳光照射后蒸发到空气中，在空中形成云，最后变成雨降落到地面。)提问：云除了会变成雨之外，还会变成什么降落到地面呢?(预设：云还会变成雪或冰雹降落到地面。)2.出示雨、雪、冰雹的图片。提问：这里三幅图，哪些是降水的形式呢?(预设：雨是降水的形式。)提问；那么雪和冰雹呢?(预设：也算是降水的形式，因为它们都是从空中降落到地面。)3.提问：你们如何判定雪和冰雹也是降水的形式?(预设：雪和冰雹从天空降落到地面，在地面最后会变成水。)4.引出降水量工具。提问：如果哪天降雨了，我们如何知道这一天的降水量?如何测量呢?5.揭示课题：测量降水量(板书)。二、确定标准，制作和使用雨量器材料准备：每组透明直筒杯子、刻度带(胶带)、喷壶、水槽、学生活动手1.确定标准。出示书本第47页图片。盆大雨。为什么?(预设：因为雨的大小不一样。)提问：我们感觉到了雨的大小，那如何精准判断雨的大小呢?(预设：用一个标准的容器把雨水收集起来，再来测量。)2.制作简易的雨量器。出示书本第48页图片，再出示制作过程图。提示：为了更清楚如何制作简易雨量器，仔细阅读这些过程图。(建议：出示过程步骤。)③沿着直线用透明的刻度条从底部贴起，0刻度对准杯子内底部。学生活动，活动时间大约5分钟。3.练习使用雨量器。提问：你知道怎样正确使用喷壶和读数了吗?(预设：喷壶嘴与杯口保持大约5-10厘米距离均匀降雨。)学生活动，重复模拟降水三次，记录活动手册。(建议：活动时间大约15分钟。)4.提问：自制模拟降水量与气象学家降水量等级标准进行比较，为什么不一样?(预设：气象学家制定的降水量等级标准是24小时的降水量。)三、改进雨量器，测量雪的降水量提问：制作雨量器要注意什么?(预设：直简透明，杯子底部不要太厚，刻度条要贴直，“0”刻度对准杯子内底部。)提问：模拟降雨，测量降水量要注意什么?(预设：降水时喷壶嘴要远一3.出示雨量器中是冰雹的图片。提问：天空中降冰雹了，这种降水形式怎么测量?(预设：先让这些冰雹全部融化成水，再来读数。)如果这些天不下雨，查一查气象台报告的这一②每24小时记录一次降水量，做好记录，确定下雨的等级；④如果当地10天内没有降雨，让学生查找相关资料，了解当地的降水情【教学反思】5.观测风【教学目标】1.风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以4.使用工具能使对风的观测更准确。【教学重点】2.利用身边事物对风向进行观测。【教学准备】小组：制作小风旗材料——1块长约35厘米，宽20厘米的轻薄软布、1张长30厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器；制作风向1张边长大约15厘米的硬纸板、大头针。【教学过程】1.出示生活中刮风的照片，提问：观察照片，这些现象是如何引起的?(预设：是风引起的。)2.提问：我们怎么知道风的存在?(预设：观察各种事物。)3.提问：你能描述今天的风吗?(生自由回答。)4.很多同学们说到了风向(风吹来的方向)和风速(风的大小)。提问：我们可以用什么方法知道风向和风速呢?(生自由回答。)5.揭示课题：观测风(板书)。二、风向和风速的观测材料准备：每组一套制作小风旗材料、学生活动手册。1.出示图片，这面小风旗是用来测量风向与风速的简单装置，为了可以随3.分发材料，小组合作完成小风旗的制作。4.介绍用小风旗测风速的方法，让学生举起小风旗，用嘴吹气，分别制造无风、微风、大风，这三个等级可以分别用0级、1级、2级来代替，练习小风强调“风吹来的方向表示风向”。那个方向确定为此时的风向。观测风旗的情况，让学生用0、1、2来表示当天8.视频介绍蒲福风力等级表。1.回顾观测活动，说说怎样利用自制的风旗测量风向与风速。2.提问：利用风旗或其他物体观测风向，观测结果相同吗?1.出示自制风向标，我们还可以使用自制风向标来判断风向，演示风向标的使用。提问：它是怎么判断风向的?(预设：箭头指向风吹来的方向。)2.使用自制的风向标测量风向时应注意：第一，明确所在的方位是正确判断风向的基础。第二，风向的观测活动一定要3.出示讲解风向标制作过程，布置每个人课后制作一个风向标，比较风向标与小风旗在观测风时有什么不同。【教学反思】6.观察云【教学目标】2.根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天。3.学会通过图文记录对比资料，根据云的4.根据云的多少区分为晴天、多云天和5.在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关【教学重点】2.根据云的形状判别云的三类形态。【教学准备】小组：1个硬纸板制成的圆面(直径约30厘米)、一些薄的白纸。学生课前对云进行观察，学生活动记录册等【教学过程】1.提问：今天天气怎么样?是晴天、阴天还是多云?2.提问：你们认为晴天、阴天、多云是由什么决定的?云是怎么形成的?3.提问：怎么观测云呢?揭示课题：观察云(板书)。1.课前布置学生观测云，并且画了观察到的云的形状，让学生分享自己曾经观察到的云。教师将学生画的云贴在黑板上。(建议：如果学生作品过多不便2.学生根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类3.教师通过投影介绍各种云的形状、特点，重点介绍三类云：大团堆积的云(积云)、均匀成层像雾的云(层云)、纤维或羽毛状的云(卷云)的形状、特点，并了解它们对天气的影响。教材中没有出现积云、层云和卷云的名称，为4.将学生画的云进行分类。5.介绍区分云量多少的方法：把天空当成一个圆面，平均分成四份，把看到的云量填充到这个圆面内，如果云量不超过圆面的1/4,就是晴天；如果云量不超过3/4,就是多云；如果云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。(以6.教师通过投影展示几种天空，让学生试着判断它的云量。7.把学生带到室外观察云，注意提醒学生不要直视太阳。用简图记录云的形状，和教科书中的图片进行比对，初步判断它是哪一类云。(建议可以指定一三、实验发现2.小组讨论：今天云量如何?属于哪种天气?3.云的变化和天气变化有什么样的关系?和人们的生活又有什么样的密切关系呢?【教学反思】7.天气预报【教学目标】2.通过天气观测记录与天气预报的对比活动，能尝试分析气温、降水、风、3.通过整理不同地区的天气预报，保持对研究天气的好奇心和探究热情。【教学重点】【教学过程】1.提问：整理今日的观测记录，我们观测的天气内容与天气预报一样吗?提问：观测内容中包含哪些天气信息?(1)学生分享交流，说出查询方法与查询到的当地天气预报中所包含的信(2)通过交流讨论，发现不同查询方法与查询时间获得的天气预报会有不(3)通过班级讨论，确定天气预报中所获得的主要信息，并取得学生的一(1)通过天气预报符号的呈现展开天气符号的认知。(2)任选一份前一天的观测记录，用天气符号进行书写。并在后续的观测4.对比观测记录与天气预报。在黑板上分别展示今日的“天气观测记录”与“天气预报主要信息”。以小组为单位进行各个天气内容的对比分析。1.天气观测内容与天气预报有什么相同与不同?2.从这些对比结果中，你对天气又多了哪些方面的认识?1.请各个小组交流所查询的不同地点的天气预报。2.由此组成一个“浙江省天气预报”,并发现浙江省内同一天不同地点的天气不同。那么全国呢?全球呢?【教学反思】8.天气的影响【科学目标】2.产生对天气现象及其影响持续探究的兴趣，主动关注身边的天气变化。3.通过整理不同地区的天气预报，保持对研究天气的好奇心和探究热情。【教学重点】【教学过程】2.揭示课题：天气的影响(板书)。3.继续提问：天气对人们的生活、学习和生产劳动具体有哪些影响?大家可以结合自己的亲身经历或者看到的现象来谈一谈。“体育课取消”等。(2)教师补充并完善：天气的影响是多方面的。二、探索：认识天气影响(一)周末天气知多少信息。觉得这样的天气适合出游吗?为什么?(二)应对天气有妙招1.展示农民晒麦子的图片，提问：图片上的人在做什么?你知道他从事的是哪种职业吗?他们的工作和天气有什么关系?(1)学生结合生活经验回答。(2)追问：你有什么应对方法可以让农民避免损失?(提前收谷子。)上学该如何应对?针对“高温”天气，学生上学、建筑工人施工又该如何应对?(1)学生交流讨论合理的应对方法。(2)教师小结：带好雨具、做好防晒、备防暑药、供足饮水等。(1)交流汇报：小组交流针对不同的天气变化人类采取的应对办法。(2)教师小结：天气变化几乎影响着每一个人，所以我们要关心天气的变(三)不同人群反应分析1.展示“下雪”和“刮风”的场景，开展角色扮演活动。各小组分别扮演学会有什么不同的反应呢?刮风的时候，帆船运动员和其他人又会有怎样不同的感受?(1)学生交流讨论：学生可能因为下雪停课而开心，可以玩雪；农民担心(2)教师小结：不同的人对同一天气的反应是不一样的。(一)家乡的恶劣天气1.展示几幅恶劣天气图片，提问：你们知道图上显示的是什么天气吗?学生2.教师提问：同学们经历过台风吗，台风来了会怎么样?(1)学生自由发言。(2)教师小结：台风往往会带来狂风暴雨，形成洪涝和风灾，造成巨大破3.继续提问：除了台风，其他三种恶劣天气(暴雨、雾霾、暴雪)对我们的生活也有着严重危害，你们能说说看吗?4.提问：你应该怎么做，才能降低恶劣天气的危害呢?下面我们以台风为例5.我们又该怎么减少雾霾天气对身体的危害呢?6.提问：我们家乡常见的恶劣天气是什么呢?它对人们的生产、生活有哪些影响呢?(1)小组交流讨论，教师引导学生从农业、交通、生活设施等方面分享案(2)小组汇报，教师补充。7.教师小结：家乡如果常有暴雨天气，可能会导致农田被淹、农作物减产，(二)好天气的不同认知1.提问：不同的人对“好天气”的认识是一样的吗?大家可以结合生活中的(1)学生结合生活经验思考讨论。(2)各小组分享案例：渔民觉得有风的天气是好天气，便于出海捕鱼；而(3)教师小结：由于不同人群的工作、生活需求不同，对“好天气”的定义也存在差异。(1)学生思考并回答。2.教师小结：天气对动植物也有影响。动物的有些行为与天气有关，我们可以通过动物的行为，预测天气。【教学反思】第二单元水【教学目标】1.水在一定条件下会变成水蒸气。2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。【教学重点】1.了解水蒸气的一些特点。2.能设计实验证明“水到哪里去了”。3.区分“水蒸气”与“白汽”,明白水蒸气还是水。【教学准备】【教学过程】一、聚焦：揭示课题一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点?教师用抹布蘸清水板书“水”,为后续的探索阶段埋下伏笔。2.学生交流他们知道的有关水的知识。(根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。)3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了(顺势板书课题)。二、探索：水到哪里去了材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鲜膜)、1.提问：水到哪里去了?(预设：蒸发了、跑到空气中去了。)2.追问：你知道什么是蒸发吗?3.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。(学生举例。)当学生将煮食物(或烧开水)时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件(烧开水的图片或小视频),观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解4.你有什么办法可以证明水是蒸发了(跑到空气中去了)呢?空气中的水7.课前的实验方法参考。口。两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间(注意不能去碰，以免影响实验效果),观察并记录下实验现象。1.围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。2.派代表作集体交流，问题逐个解决。问题二：你在透明塑料盒中看到了什么,你认为它们是什么?问题三：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?(根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。)水蒸气与我们的生活有什么关系呢?请你课外通过各种途径去搜集信息。【教学反思】2.水珠从哪里来【教学目标】1.通过实验探究，知道水珠是水蒸气遇冷2.能运用观察、实验等方法收集证据，用简单的文字或图画记录实验现象3.在实验和研讨过程中，培养学生的观察能力、记录能力、表达和交流能4.能主动提问、分享发现，愿意用简单的句式表达自己的想法。【教学重点】1.运用观察、实验等方法收集证据，记录实验现象和结果，基于证据和逻2.知道水珠是水蒸气遇冷凝结形成的，理解凝结现象的原因，并运用科学【教学过程】1.课件出示视频和图片：从冰箱里拿出的冰水杯外壁的水珠和夏2.提问：你观察过这样的现象吗?这些水珠是从哪里来的?3.引出课题：教师总结学生的想法类型，引出本节课的课题：水珠从哪里二、探索：预设实验，寻找证据，验证猜想(1)实验一：将两个杯子(一个装有冰水混合物的玻璃杯、一个盖着玻璃片的装冰水混合物的玻璃杯)用毛巾把外壁擦干净，观察外壁的变化，注意是否有水珠出现。(如果学生提出玻璃片没有密封或塑料饮料瓶代替。)(2)实验二：将两个杯子(一个装有冰水混合物的玻璃杯、一个装有色素(3)实验三；将两个杯子(一个装有冰水混合物的玻璃杯、一个冷冻的空玻璃杯)用毛巾把外壁擦干净，观察外壁的变化，注意是否有水珠出现。1.整理记录表，组内交流，准备汇报：原来我们的猜想是……,通过观察到……现象，现在的想法是……2.全班讨论交流，根据哪些证据，排除哪些观点，证实哪些观点(或保留着有待研究哪些观点)。3.集中交流：杯子外壁的水珠来自哪里?生活中还有哪些类似的现象可以证明?杯子外壁上水珠的出现和什么有关?4.学生交流，教师总结：杯子外壁的水珠是空气中的水蒸气遇到冷的物体表面形成的，我们将这样的过程叫做凝结。1.说一说生活中还有哪些地方会有出现水珠的现象，2.课件出示更多生活中凝结现象的图片，同学们可以在课后继续观察和思【教学反思】3.水沸腾了【教学目标】1.沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的2.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结3.探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。4.形成尊重事实、重视证据的科学态度。【教学重点】2.实验器材的组装和使用。【教学准备】小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、(计时【教学过程】提问：你烧过水吗?提问：如果我们不停地给水加热，会出现什么现象?2.揭示课题：水沸腾了(板书)。二、探索：给水杯里的水加热(一)预测活动(如果我们不停地给水加热，会出现什么现象?)说一说或画一画对这个问(预设：(1)说：水里看见气泡，水面上看见白色的气体等；(2)用画图(二)给烧杯里的水加热学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精1.给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢?三、研讨：实验发现1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化?水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热的过程2.提问：水在达到什么温度时沸腾?正常压强下是100℃。(同时让学生明确温度计的100℃就是以水涕腾时的提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象?3.演示实验：水变成水蒸气的体积变化【教学反思】4.水结冰了【教学目标】1.当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态2.水在结冰过程中，要向周围放出热量。4.观察、比较水和冰的相同点和不同点。5.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的【教学重点】【教学准备】为学生准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色教师准备：各种冰的图片、热水、教学课件等。【教学过程】一、聚焦：揭示课题1.出示一杯热水并测量水的温度。提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化?(预设：温度会下降一些。)2.出示几张各种冰的图片。提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况?(预设：会和室内温度一样。如果继续下降会怎样呢?水会结冰。)3.揭示课题：水结冰了(板书)。材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡说一说我们对这个问题的想法?今天在教室里，我们可以怎么做实验?2.学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的3.出示活动手册第9页，明确实验要求，并记录观察比较水和冰有哪些相1.学生反馈交流：水在什么条件下会结冰?小结：当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0℃时。2.提问：水结冰后有哪些变化?3.冰还是水吗?4.为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的?它是冰吗?和试管里的冰一样吗?它是哪里哪里来的?和哪些现象类似?烧杯外的水蒸气遇冷(0℃以下)凝结成霜。不是冰，不一样。(当外界温5.在碎冰里加入了食盐，有什么作用?碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，1.提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便?2.出示装有冰的试管。提问：我们有什么办法能把冰取出来?比一比谁的方法更科学?你为什么这么想?3.提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢?【教学反思】5.冰融化了【教学目标】1.当环境温度高于0℃,冰开始融化。2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重4.观察并记录冰融化成水的变化过程。5.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获【教学重点】2.感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化【教学准备】小组准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管(或碎碎冰)、烧杯、热水、【教学过程】一、聚焦：揭示课题1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢?2.揭示课题：冰融化了(板书)。二、科学探索：观察冰融化成水1.吸管吹冰块(预设8分钟)。(1)科学家研究表明当环境温度高于0℃,冰就会开始融化。我们可以怎样加快冰块的融化?如果给你一台吹风机，你可以怎么做?如果给你一根吸管，可以怎么做?(预设：让每一位学生体验用吸管吹热气(2)学生用吸管朝冰块一个部位吹气。(4)这个现象说明了什么?材料准备:结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册。(1)讨论:你知道冰融化成水的过程中有哪些变化?我们可以怎么做实验?(3)提问:怎么利用以上材料做这个实验?(4)教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。三、研讨:实验发现材料准备:学生活动手册。(1)通过实验我们发现冰为什么会融化成水?(预设:吸收热量。)(2)冰融化前是什么状态的?(预设:固态。)(3)冰融化一半是什么状态的?(预设:一半水一半冰的冰水混合物。)(4)冰完全融化后是什么状态的?冰在融化过程中形态发生了什么变化?(预设:液态;固态转化成液态。)(5)除此之外你还观察到其它什么现象?这可能是什么原因造成的?(预设:试管外面有小水珠,水蒸气遇冷凝结成小水珠。)(6)冰完全融化成水体积有什么变化吗?(预设:体积变小。)(预设:冰是固态的水,有一定的形状和体积;水是液态,没有固定的形状,有一定的体积;水蒸气是气态的水,没有固定的形状和体积,存在于空气中。所璃棒1根。(预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之问是可以互相转化如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水……)你们喜欢吃冰激凌吗?我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些?”应该怎么做?需要注意什么问题?【教学反思】6.水能溶解多少物质【教学目标】2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。3.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数5.感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服【教学重难点】2.学会采用对比实验的方法研究相应的问题。【教学准备】为学生准备：食盐20g,平均分成8份、小苏打20g,平均分成8份、(或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子)、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、教师准备：学生实验材料一套。【教学过程】一、聚焦：揭示课题材料准备：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1个，玻1.出示食盐,提问:把它放到水里,会怎么样?(学生根据之前的生活经验进行预测。预设:消失了,不见了,溶解了。)3.提问:除了食盐,你还知道哪些东西能够溶解在水中?(学生交流,教师板书。预设:白糖,味精,红糖等。)书:小苏打,碱。)5.提问:如果我在这杯水里不断加入食盐,一直加一直加,食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢?能一直溶解下去吗?(学生进行猜测。)二、探索:水能溶解多少食盐和小苏打否相同?如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究这个问题,怎么研究?(预设:2.根据学生意见,适时出示小组讨论的提示:要知道同样多的水中,能溶解多少食盐和小苏打,我们打算怎么做?我们还应注意什么?(学生小组交流,讨论实验方法和注意点,教师巡视。)食盐和小苏打每次加入的量要相同,并且要等前面一份完板书:水量统一,每次加入量相同,完全溶解后再加入下一份,直到不能溶解为4.阅读科学书13和14页,思考并交流还有什么需要注意的:水为什么要一样多?怎样加入食盐?什么时候加入第二份、第三份?什么时候停止加食盐和小苏打?怎样知道食盐和小苏打完全溶解了?一份的食盐一一用2克的勺子盛一勺盐,用尺子刮去多余的盐,搅拌的操作规范搅拌时玻璃棒不能碰到烧杯的底和壁,什么时候加入第二份食盐、第三份食盐,要将食盐溶解的份数及时记录下来,如何判断食盐是否完全溶解等。)6.出示活动手册第3页，指导学生实验要求及记录：先完成食盐的溶解实7.学生分组实验并记录食盐和小苏打溶解的量。教师进行巡视和指导，巡视的注意点：(1)是否按照流程进行实验；(2)小组内是否人人参与；(3)是否8.学生完成实验后整理器材，汇总全班的1.学生观察黑板上的实验数据汇总表，进行交流：50毫升水能溶解多少份食盐?多少份小苏打?(引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组50毫升水小结我们的发现：食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。食盐溶解的2.组织讨论：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入?这样加，有什么好处?(学生交流想法。达成共识：这样一份一份地加入，能够清楚1.教师出示白糖、味精、红糖，提问：如果想知道这几种东西在水中的溶解能力我们可以怎样研究?(学生交流实验方法。)2.回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法，探究这些物质在水中的【教学反思】7.加快溶解【教学目标】4.学会使用对比的方法观察实验现象。5.感受生活中的溶解现象，知道可以利用各【教学重难点】2.设计对比实验进行探究。【教学准备】2.相同质量的食盐4份、四杯水(三杯自来水、一杯热水)、玻璃棒1根、秒表1只、学生活动手册等。【教学过程】一、聚焦：揭示课题提问：把食盐放入水中会如何?(预设：食盐会溶解在水里。)提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间?(预设：5分钟、6分提问：谁有办法使食盐更快的溶解?(预设：用热的水、用玻璃棒搅拌。)2.揭示课题：加快溶解(板书)。二、探索：加快溶解(一)活动一：如何进行实验。1.组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解?3.教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时，只能(二)活动二：探究温度与溶解快慢的关系。材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水(一杯自来水、一杯热水)、1.提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料?(预设：食盐、我们提出的问题温度与溶解快慢有关系吗?我们的推测两个组不同的条件两个组相同的条件实验过程与方法4.组织学生汇报、交流。我们提出的问题温度与溶解快慢有关系吗?我们的推测两个组不同的条件一杯热水、一杯冷水两个组相同的条件水量相同、食盐量相同、同时加盐、都不搅拌实验过程与方法1.准备两份质量一样的食盐；2.将食盐同时加入到两杯一样多的热水和冷水中；3.静止不动，观察比较食盐溶解的快慢；6.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。(三)活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。材料准备；每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、学生1.提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料?(预设：食盐、我们提出的问题搅拌与溶解快慢有关系吗?我们的推测实验过程与方法4.组织学生汇报、交流。我们提出的问题搅拌与溶解快慢有关系吗?我们的推测食盐搅拌比不搅拌溶解的快。两个组不同的条件一杯搅拌、一杯不搅拌两个组相同的条件水温相同、水量相同、食盐量相同、同时加盐实验过程与方法1.准备两份质量一样的食盐；2.将食盐同时加入到两杯一样多的冷水中；3.一杯搅拌、一杯不搅拌，观察比较食盐溶解的快慢；材料准备：学生活动手册。1.组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些?你是怎么知道的?3.提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做?1.通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些?2.影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实验研究其它影响食盐溶解快慢的因素吗?【教学反思】8.用水分离【教学目标】1.通过对比观察在分离前后的沙子和食盐，初步认识到它们只是被分开了，构成它们的物质本身并没有变化。2.能够利用沙子不溶于水、食盐溶于水以及水会蒸发的特性，设计实验分3.在分离粗盐的活动中，愿意倾听他人想法，乐于分享自己的想法，并有4.能主动提问、分享发现，愿意用简单的句式表达自己的想【教学重点】1.能够利用沙子不溶于水、食盐溶于水以及水会蒸发的特性设计实验分离2.利用溶解、过滤、蒸发的方法分离粗盐里的沙子，分析水在分离过程中【教学过程】1.教师出示利用海水制取粗盐的图片，引导学生说一说人们是如何利用海2.提问：利用海水直接制取的粗盐中常含有沙子，根据食盐和沙子在水中的不同溶解情况，有什么办法可将它们分离开来?材料准备：食盐和沙混合物1份、烧杯2个、玻璃棒1根、水、咖啡过滤袋1个、石棉网1个、酒精灯1个、三脚架1个、蒸发皿1个、火柴1盒；教学(一)探究1:利用溶解和过滤分离沙子和食盐对于溶解之后讨论受阻的小组，教师提供提示性问题引导思考方向。问题支架：你们有什么办法把不能溶解于水的沙子从盐水中分离出来?需要怎样的实验材料?教师根据学生的分离需求，出示溶解和简易过滤的材料。待学生明确过滤①取一部分“粗盐”进行溶解，溶解时充分搅拌。②过滤时，注意液体不能高于滤纸边缘。3.小组实验：学生进行“粗盐”的溶解和过滤，观察、记录“粗盐”中沙子和食盐的分离情况，观察分离效果。4.交流研讨：学生说一说分离效果以及产生的新问题。过渡：利用过滤可以把不能溶解在水中的沙子分离出来。有什么办法可以把溶解在水中的食盐分离出来?(二)探究2:利用蒸发分离食盐和水1.全班研讨：学生说一说分离水和食盐的思路。如果学生没有想法，教师引导思考：在课堂时间有限的情况下，可采用哪些方法加快水分蒸发，实现食盐与水的快速分离?教师出示蒸发装置，并演示使用酒精灯的正确操作。注意事项：①取少量盐水进行加热蒸发。②加热时要用玻璃棒搅拌液体，防止液体受热不均飞溅。③当液体快要变干时停止加热，利用余温蒸干。2.小组实验：学生小组合作进行盐水的蒸发，观察、记录蒸发皿中分离出完成蒸发实验后，教师组织学生对比分离前后的食盐和沙子，组内说一说1.研讨内容：比较分离前后的沙子和食盐，它们发生了什么变化?水在分离过程中起到了什么作用?2.小组交流：在蒸发实验后，组内进行交流，梳理证据，准备全班交流。3.全班汇报：以小组为单位，呈现实验照片分享沙子和食盐分离前后发生师补充：如果不用酒精灯加热，分离实验最终会完成吗?说一说你们的想4.小结：分离后的沙子几乎没有变化，食盐除了颗粒变小之外也几乎没有1.呈现情境：夏天在溪边纳凉的人越来越多，但是有些人图方便将零食包净化污水吗?2.制作净水装置：学生尝试了解生活中的净水装置，利用身边常见的材料【教学反思】教科版三年级上册科学第三单元《物体的运动》,聚焦物体运动的基本概念与规律。从运动和位置的认知起始，逐步探究运动的多样形式运动快慢的比较方法，廷伸至运动与能量关联及“过山车”设计制作。教材以生活中物体运动现象为载体，通过观察、实验、制作等活动，引导学生构建运动相关科学概念，培养科学探究能力，为后续力学知识学习筑牢基础，同时渗透技术与工程实践思维。三年级学生对物体运动有丰富生活感知，如汽车行驶、风筝飞舞等，但对运动的科学描述(位置、形式、快慢比较)及原理理解模糊。知识储备上，具备初步观察与描述能力，缺乏精准测量与科学分析方法；能力发展上，动手操作与逻辑推理能力正提升，然而设计实验、处理复杂数据的能力不足；学习习惯方面，对直观、动态的运动现象兴趣浓厚，可注意力易分散，需教师引导聚焦科学探究本质，规范探究流程。三、教学目标(一)科学观念1.清晰理解物体运动与位置的关系，准确描述物体运动形式(直线、曲线等),构建运动多样性的科学认知。2.掌握比较物体运动快慢的方法，认识运动与能量的关联，形成“运动是有规律、可测量和分析”的科学观念。(二)科学思维1.通过观察、比较物体运动现象，运用归纳、推理等方法，分析运动形式2.基于实验数据与现象，对物体运动规律进行科学解释与预测，提升科学论证能力。(三)科学探究1.熟练开展物体运动的观察、测量实验(如测量运动距离、时间),规范2.经历“提出问题一设计方案一实践探究一得出结论”的完整流程，强化科学探究的系统性与严谨性。(四)科学态度与责任1.激发对物体运动现象的探究热情，养成认真观察、尊重数据、勇于质疑2.认识物体运动规律在生活、科技中的应用价值(如交通、体育),树立合理利用运动原理改善生活的责任意识。(一)教学重点1.准确描述物体运动位置变化，识别直线、曲线等运动形式，理解运动多2.掌握“相同距离比时间、相同时间比距离”的快慢比较方法，能测量、分析运动数据。3.参与“过山车”设计制作，理解运动路线与形式的关联，体会技术与工程实践。(二)教学难点2.深度理解运动形式、快慢与能量的复杂关联，辩证看待运动规律在实际中的应用。1.实验探究法：以物体运动观察、测量实验为核心，让学生动手操作，获取数据、分析规律，如“探究小球运动形式”实验。2.直观演示法：借助多媒体(运动现象视频、动画模拟)、实物(小车、小球等实验器材),直观呈现运动过程，辅助理解抽象概念，如演示“曲线运动与直线运动的差异”。3.小组合作法：组织小组讨论实验方案、分享探究发现，促进思维碰撞与协作，培养团队合作与表达能力，如合作设计“比较运动快慢”的实验。本单元共8课，建议8课时完成教学，具体分配：2.《各种各样的运动》;1课时；3.《直线运动和曲线运动》:1课时；4.《相同距离比快慢》:1课时；5.《相同时间比快慢》:1课时；6.《运动和能量》:1课时；7.《设计和制作“过山车”》;1课时；8.《测试“过山车”》及单元总结：1课时。【教学目标】2.通过“描述和判断位置”的体验活动，知道用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体在某个时刻的位置，能借助软尺3.在观察和比较、描述和判断活动中，愿意与同伴分工合作，乐于表达，4.能主动提问、分享发现，愿意用简单的句式表达自己的想法。【教学重点】【教学过程】一、探索和研讨：判断物体的运动状态(一)判断操场上人或物体是运动的还是静止的1.播放学校操场情境视频，提问：在操场上，什么是运动的?什么是静止的?你的判断依据是什么?2.出示教科书第58页的资料(我们一般把大地看作是静止的，将其他物体跟大地相比，就能判断出是静止的还是运动的),师补充：我们一般把物体看作 (二)判断其它情境下人或物体是运动的还是静止的1.出示两组图片(公交汽车站、升国旗),提问：下列情形中，什么是运动的?什么是静止的?你的判断依据是什么?句式：和相比，的位置(改变了/没有改变),是(运动的/静止的)。(预设1:和地面相比，公交车的位置改变了，是运动的；站牌的位置没有改变，是静止的。预设2:和站牌相比，公交车的位置改变了，是运动的；站着4.提问：怎样判断物体是运动的还是静止的?根据学生的回答小结并板书：和相比，的位置(改变了/没有改变),是(运动的/静止的)。(一)描述教室里同学所处的位置那你会准确描述位置吗?请你尝试描述老师现在的位置。2.追问：老师在**的前面，也在**的前面，怎样才能更精准地描述位置?3.结合学生的回答进行纠正：描述位置，除了需要描述方向，还需要描述里，你的前、后、左、右各是谁?他们和你的距离是多少?尝试用这样的句式描我的(方向)是,和我的距离是(厘米)。或者：(同学)在我的(方向)约(距离)。6.全班交流。(二)通过描述和判断位置玩“蒙眼游戏”1.谈话：玩蒙眼游戏时，引导者通过描述位置帮助蒙眼者抓人。你们会玩吗?2.明确游戏规则：以小组为单位，一位同学用眼罩蒙住眼晴当蒙眼者，另3.小组游戏。如果场地不足，可以用方格纸和人偶进行替代。(1)在“蒙眼抓人”游戏中，只知道方向不知道距离或只知道距离不知道方向，能抓到人吗?(预设：都不容易抓到人，同时知道方向和距离，才能抓到。)(2)怎样描述物体的位置?1.出示教材图片，谈话：乘坐公共汽车时，小明和同学坐在前后排，位置明和地面上的同学谁说得对?2.小组讨论。3.全班交流。(1)学生发表观点。(预设1:小明说的对，他和公交车相比，位置是没有变化；预设2:地面(2)现场模拟(两位同学坐到推车里，一位同学推车，其他同学观察),引导对两种观点进行逐一分析。(3)小结：物体的位置有没有发生变化，要看和什么物体相比。和不同的【教学反思】2.各种各样的运动【教学目标】2.掌握常见的运动形式以及辨别方法。3.经历观察各种运动的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用4.经历实验探究，体会各种运动的复杂性与趣味性。【教学重难点】2.掌握常见的运动类型以及辨别方法。【教学准备】【教学过程】1.教师提问：“同学们在生活中见过哪些能动的物体，它们是怎样运动的呢?”3.你们还知道它们是怎样运动的吗?(1)教师出示课件，展示秋千、摆钟、汽车雨刮、跷跷板等常见物体运动(2)教师出示指尖陀螺等教学器材，仿照课本P5在物体上贴上圆点，再2.观察中，围绕学习单展开观察。(1)学生自主实验，并完成学习单。运动物品指尖陀螺悠悠球木马玩具汽车玩具(2)学生观察并做好记录。学生汇报：课堂上做的物体运动实验有旋转运动、摇摆运动、直线运动三1.学生思考：如果换个位置贴圆点，观察到的运动形式和之前一样吗?2.学生自主实验：将悠悠球上的圆点从外侧移至旋转中心，那么圆点的运动轨迹有变化吗?悠悠球的运动形式变化了吗?3.汇报研讨：圆点的运动轨迹为直线；悠悠球资料阅读：你坐过旋转木马吗?请画出木马上人的运动形式。【板书设计】各种各样的运动运动物品指尖陀螺转动上下振动悠悠球转动、上下运动木马玩具前后摇摆汽车玩具前后运动、转动【教学反思】3.直线运动和曲线运动【教学目标】2.经历观察物体运动的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用3.经历实验探究，体会直线运动和曲线运动的异同点，认识到自然界的事【教学重难点】【教学准备】各色小球、直线轨道、曲线轨道、教学课件等。【教学过程】1.教师出示课件展示公路枢纽，并提问：公路上汽车的运动路线有什么不3.教师继续提问：我们生活中还遇到过哪些类似的运动现象?4.学生讨论并根据经验做出回答。(板书课题)(1)教师出示课件，展示过山车、鸟、桌球、电梯等物体的运动。(2)教师引导学生观察物体的运动路线。(3)教师仿照课本P8展开实验，并引导学生归纳物体的运动形式。2.观察中，围绕课本P8实验展开观察。(1)先做出假设，画出小球运动路线。(2)学生观察并做好记录。3.观察后，汇报交流实验现象。学生汇报：通过观察小球的运动路线来观察小球的运动形式；小球的运动形式分为直线运动和曲线运动两种。1.教师提出问题：小球的运动路线和小球的运动形式有什么关系?3.总结，教师告诉学生小球的运动路线能反映出小球的运动形式。物体运【板书设计】【教学反思】4.相同距离比快慢【教学目标】2.知道物体运动的速度是不一定的，速度是单位时间内通过的距离。3.经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录【教学重点】2.知道物体运动的快慢是不一样的，运动的快慢是单位时间通过的距离。3.经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录【教学准备】【教学过程】2.教师提问学生：你们能比较出不同车辆、行人的行进快慢吗?教师指导学生仿照课本展开实验，并明晰实验过程。一是如何保证实验的3.实验后，汇报交流实验现象。(1)学生相互交流后汇报结果。(2)教师根据学生的汇报结果作出适当修改补充。2.要比较不同动物运动快慢少的怎么做?3.总结：比较相同距离内小球运动的快慢实际上就是比较小球在这段距离【板书设计】相同的距离→测量物体运动的时间→比较测得的时间→↵【教学反思】5.相同时间比快慢【教学目标】2.知道物体运动的速度是不一定的，速度是3.经历比较相同时间内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录【教学重点】2.知道物体运动的速度是不一定的，速度是【教学准备】【教学过程】1.教师：上节课我们学习了比较相同距离内运动的快慢。同学们，你们学会了怎样比较吗?2.教师出示课件，提问学生：如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢呢?(1)教师出示课件，展示实验过程。(2)学生参照课本内容，围绕两大问题进行讨论，设计实验过程。一是实验中选取什么运动较为合适?二是怎样测量和比较实验数据?3.实验后，汇报交流实验结果。1.教师提问学生：怎样比较在相同时间内物体运动的快慢呢?(1)教师引导学生复习实验过程，总结实验现象。(2)学生相互交流并汇报。(3)教师总结：比较相同时间内物体运动的快慢，只需要比较这段时间内2.要比较交通工具的运动快慢，需要怎么做?(一)资料阅读1(二)资料阅读21.教师课件展示生活中几种常见的物体，指名学生比较这些物体运动的快3.教师总结：利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。物体运动的速度等于物体运动的距离除以物体运动的时间【板书设计】1课时。比较出物体运动的快慢【教学反思】6.运动和能量【教学目标】1.理解运动的物体具有能量，能通过实例说明能量是物体运动状态改变的2.通过观察、实验和分析，培养归纳概括的思维能力，归纳出运动物体具3.能准确观察实验现象，如实记录实验数据，并对数据进行分析和处理，4.培养严谨认真、实事求是的科学态度，尊重实验事实和数据，不随意篡【教学重点】1.理解运动的物体具有能量，通过实验和生活实例感受运动物体所具有的2.认识不同形式的能量，能通过具体事例分析物体所具有的能量形式以及3.了解能量可以在物体之间转移和在不