初中数学教学中学生创新能力的培养路径

初中数学教学中学生创新能力的培养路

径

一、营造和谐环境是基础

从学生的维度来看，新课程理念下的课堂教学应当使学生获得：亲自参与研究

探索的积极体验；提高发现、提出和解决问题的能力；促进所学知识的综合应

用以及对所学知识的整合能力；学会合作学习与分享学习成功体验；养成和提

高参与意识和责任感；并能在此基础上实现行之有效的自我教育。

要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须保留学生自己的空间，尊重

学生的人格，尊重学生的选择，以平等、宽容、友善的态度对待学生，注重学

生差异，有意识地搞好合作教学，以有利于老师与学生之间以及学生与学生之

间的多向交流，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。特别是在形

成知识的探究过程中，坚持以学生为主体的原则，引导学生充分合作交流，最

大限度调动每一位学生的学习潜能，人人争做学习的主人，从而形成一种宽松

和谐的教育环境，以充分发挥学生的聪明才智，发掘学生的创新能力。

二、激发浓厚兴趣是源泉

教育心理学认为：兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发

和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的学习或

工作效率以及智力的发挥。因此，在数学教育中，培养学生的创新精神和创新

能力的源泉就是激发学生对学习数学的兴趣。倘使学生对数学产生了浓厚的兴

趣，他们的思维就会保持在积极的探究状态之中，将学习作为自己内心的强烈

需要，也就会积极主动地去学习数学；如果学生对数学没有兴趣，他们对学习

就没有什么热情可言，就会感到学习是一种沉重负担，就不会积极主动地去学

习，反生厌学情趣。那么，怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢？笔者有以下

两点体会：

1.精心创设生动有趣的学习情境。

现代认知心理学家奥苏贝尔认为，有意义的学习是学习者积极主动地使新知识

和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的主动建构

过程。心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知

识的程度就越高。因此，教学中应走进学生的就近发展区，精心创设生动有趣

的问题情境，激发他们学习数学的兴趣。

2.适时创新和改进教学方法。

从初中数学的课型来看，有新授课、习题训练课、综合复习课等，从教学的内

容来看，有代数、几何、统计、其他专题综合等，教师要根据每节课的类型以

及具体的教学内容等，精心设计教学方案，灵活运用各种合适的教学方法，适

时变换教学手段，以激发学生学习数学的兴趣。

三、树立成功信心是关键

1.刺激学生主动冲击学习目标。

大多数初中学生有着强烈的追求成功的心理，但需要教师创造机会，肯定地剌

激学生勇于挑战困难，坚定成功信心，主动冲击学习目标。这种帮助学生“起

跳”的方法，往往对培养学生的学习自信心是有实效的。

2.及时进行勉励性评价。

全日制义务教育《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生学习

数学的历程，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自

我，建立学习数学的信心。这就要求教师采取多元化的评价方式，对学生的学

习行为、过程、结果等作出积极的评价。

四、强化思维训练是要诀

在数学教学中，要培养学生数学学习品质，最重的是要发展学生的数学学习能

力，通过强化思维训练，让学生有效地进行研究性学习，增强学生的创新意

识，培养学生的创新能力.我的实践体会有以下两点：

1.着力培养学生的问题意识。

问题是数学的心脏，是创造思维的源泉。教师要深入分析并把握知识间的联

系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，创设恰当的情境，引导学生积

极主动地发现问题并提出问题。

2.注重创造性思维训练。

创造性思维和创造性的能力的形成，是学生具有创新精神的集中体现，因此,

在课堂教学中应设计一些解决方法多元化的问题，引导学生打破思维定势，鼓

励学生大胆探索，激励其铸就创新精神。

五、科学“授之以渔”是目的

1.学会预习。

开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生“读一读、划一划”，掌握预习的

方法，思考一些问题，逐步学会归纳整理，并自带疑问走进课堂正式学习。

2.学会合作学习。

对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应引导学生用小组讨论交流的方

式加强合作学习，鼓励优秀学生尝试当老师的好助手，去帮助其他同学学习。

耐心教导能力一般的学生，平时的学习过程中多虚心向优秀同学请教。

3.学会从“做”中学。

数学教学中要注重引导学生学会动手操作、实践，特别是在对图形知识的内容

学习时，更应让学生在“试验一观察一猜想一论证”中得出结论，以锻炼学生

的动手和思维能力。同时，让学生明白实践操作是获取知识重要途径和有效方

法。

4.学会反思与总结。

在课堂教学过程中，教师要将总结