高中生物-细胞核的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思 (一)

《细胞核的结构和功能》教学设计

一、课程标准分析

课程标准要求“阐明遗传信息主要储存在细胞核中”，“阐明细胞内具有多个

相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活

动”。具体内容要求是“遗传信息主要储存在细胞核中”“细胞核的生命活动

体现在对代谢和遗传的控制”通过相关实验分析得出细胞核是遗传和代谢的控制

中心，通过细胞核结构的学习，能说出其中的染色体的DNA中携带遗传信息,

来说明遗传信息主要存在于细胞核中。

二、教材分析

本节是人教版生物教材《分子与细胞》第三宣第3节的内容，包括细胞核的

功能、细胞核的结构及真核细胞二维结构模型的制作等内容。本节内容是第二章

第1节细胞膜、第2节细胞器的延续，共同组成细胞的基本结构，使学生形成完

整的细胞结构的认知。

三、学情分析

学生在初中已经了解克隆羊多莉的诞生过程，学习过细胞核控制着生物的发

育和遗传。在必修1前面的章节中，学生学习了真核细胞和原核细胞核的异同点、

核酸是遗传信息的携带者，这些知识都为学生更好地理解细胞核是遗传信息库奠

定基础。

四、教学目标

1、简述细胞核的结构和功能；

2、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心；

3、举例说明细胞是一个有机的统一整体；

五、教学重难点

细胞核的结构和功能

六、教学过程

学习任务教师活动学生活动设计意图

展示口腔上皮细胞的显微照片，学生观察图片，说出细胞核由学生熟悉

导入

细胞中最明显的结构是？是最明显的结构的图片入手，

激发学生的

学习兴趣，导

入新课。

【布置任务】学生自主阅读教材【思考与讨论】学生阅读教通过一系列

P54-55,思考与讨论下列问题:材相关内容，思考并讨论问实验的合作

资料1：分析美西螺的肤色这题。探究提高学

种性状的遗传受______控制？生分析问题、

资料2：该实验的自变量是？解决问题的

因变量是？该实验能得出什么能力，培养学

结论？生归纳问题

资料3：该实验说明摄食、对的能力。

外界刺激产生反应等生命活动

受_______控制？

【补充资料】【阅读并提炼信息】

伞藻是单细胞生物，伞藻有很伞藻的特性使它成为嫁接实

强的再生能力，如果把顶帽去验的合适材料。

细胞核的

掉，很快会长出新的顶帽。若人

功能

为切断伞藻的柄，还可以接回去

继续生长。

【布置任务】【合作探究】

①描述伞藻嫁接实验的过程，

切去帽后长出来的新帽的形状rLii^n

是由柄决定的？还是由假根决

得出实验结论：伞帽的形态

定的？

结构与假根有关

②伞藻嫁接实验能否说明伞

帽的形状由细胞核控制？为什

么？

③伞藻核移植实验是为了排

伞燕旗移植实验

除谁的影响？

得出实验结论：伞帽的形态

④根据核移植实验，你能得出结构由假根中的细胞核决定

什么结论？

【小结】

资料1:生物体性状的遗传主要

是由细胞核控制的

资料4:生物体形态结构的建成

主要与细胞核有关

细胞核控制遗传

资料2：细胞核与细胞的分裂、

分化有关

资料3：细胞核控制着细胞的生

命活动

细胞核控制代谢

细胞核的功能是控制细胞的代

谢和遗传

【过渡】有人把细胞核比喻成细抓住“结构与

胞的“大脑”、细胞的“控制中功能相适应”

心”。细胞核为什么能成为细胞这一主线，保

的“控制中心”呢？根据结构与持学生思维

功能相适应的观点，那么必然有的连贯性

独特的结构。

细胞核的【布置任务】观察课本P56图【阅读课本并当堂记忆】

结构370,指出各部分的名称，并识识别平面图：

记各部分的作用。

D屯沙C

【思考并讨论】

【思考】

思考：1.核仁的大小、核孔的数

量都是不固定的，根据核仁与核

孔的功能推测代谢旺盛的细胞

中核仁较_________,核孔数目

较______。

2.根据细胞核的结构，分析为什

么细胞核能成为系统的控制中

心？

【归纳】细胞核的功能是：细胞

核是遗传信息库，是细胞代谢和

遗传的控制中心。

【过渡】细胞核结构中的染色质

与我们初中学过的染色体是什

么关系呢？

【布置任务】阅读课本P56第二【阅读、思考并提炼信息】

段关于染色质与染色体的描述，培养学生的

思考:怪..蝌江却新也也画弱自主学习能

（转状最分裂结束时：解刑1旋.变细变长（丝芭

1.染色质因何得名？OBtt状）力

2.染色质与染色体的关系？光

学显微镜下可见的是？

3.完善下图

-----------------

（BS?时取？知何变化形0?

【观看视频】

【播放视频】

通过直观认知深入理解染色

展示染色质螺旋化成为染色体

质与染色体的关系

的过程

【过渡】像图3T0这样的模式

科学方法：培养学生自

图可以作为细胞核的一种模型，

建构模型主学习的能

生物学中如何建构模型呢？

【自学并完成检测】力

【布置任务】

1.累金：模!？是人的为了某骑特定目的而对队iR对象所作的

-«1_____M_____的描述.

2、类中，_______________模型、______楂M等.

3、细带了解：

（1）物理模型可以是_____和_____形式.但不能是照片.

<2）概会模型更课本P“俄金曲用戏条和文字等我示）

<3）教学模V，用曲线图或数学公式我示

i”如•5%-

总结通过板书进行总结

七、板书设计

第3节细胞核的结构和功能

决定

细胞核的功能।细胞核的结构

核膜核孔核仁染色质=染色体

物质合成］控制携带

能量转换-<——遗传信息^——DNA蛋白质

信息交流一

学情分析

学生在初中已经了解克隆羊多莉的诞生过程，学习过细胞核控制着生物的发

育和遗传。在必修1前面的章节中，学生学习了真核细胞和原核细胞核的异同点、

核酸是遗传信息的携带者，这些知识都为学生更好地理解细胞核是遗传信息库奠

定基础。

本节课运用问题引领式教学，引导学生通过自学课本相关内容，思考与讨论，归纳与总

结等活动，不断的得出结论，锻炼学生能力，完成教学任务。

在教学过程中，将传统的6人一个小组或者8人一人小组改为同桌相互讨论，缩小小组

人数，确保每个人都能充分的思考与表达；在较难的问题讨论时，将小组扩大为同桌和前后

桌4人，这样既能保证每个人都能得到锻炼，又能保证有更多的思维碰撞，锻炼学生收自学

能力、表达能力和团队协作能力。既提高了学生参与到学习中来的兴趣，加深了对知识的理

解•，也促进了同学间的互用交流和同窗情谊，教师借助语言的表达，在潜移默化中培养了学

生们的生物学科素养。

本节课的设计贯彻的基本思想是“能让学生观察的要让学生自己观察、能让学生思考的

要让学生自己思考、能让学生表达的要让学生自己表达、能让学生总结的要让学生自己总结”,

在教学过程中也能最大限度的调动每个学生的学习枳极性，较好地完成了教学目标，体现了

生物核心素养，攻克了学习的重难点，也锻炼了学生的能力。

教材分析

本节是人教版生物教材《分子与细胞》第三章第3节的内容，包括细胞核的

功能、细胞核的结构及真核细胞三维结构模型的制作等内容。本节内容是第三章

第1节细胞膜、第2节细胞器的延续，共同组成细胞的基本结构，使学生形成完

整的细胞结构的认知。

1.如图是黑白美西螺核移植实验的实验过程。下列相关叙述错误的是（）

黑色美西螺石世纥.

胚胎细胞UC发行.黑色

美西蛭

流组

白色美细胞

卵细胞

A.该实验的结论是美西螺皮肤颜色遗传受细胞核控制

B.重组细胞中所有的遗传物质都来自黑色美西嫌

C.如果取出的细胞核不与去核的卵细胞重组，则细胞核和去核卵细胞都会很快死亡

D.该实验不能证明细胞核是细胞代谢的控制中心

2.细胞核具有什么功能？科学家通过如图所示的实验进行探究：①用头发将蛛螂的受精卵横

缢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连，结果无核的一半⑶停止分裂，有核

的一半（b）能继续分裂；②b部分分裂到16〜32个细胞时，将一个细胞核挤入不能分裂的a

部分，结果a部分也开始分裂，最后a、b两部分都能发育成胚胎。下列有关叙述中，错误

的是（）

A.实验结果可以说明细胞核与细胞的分裂、分化有关

B.实验①中，a部分细胞属于对照组

C.实验②中，a部分的操作与实验①中的a部分形成对照

D.实验还能说明细胞只有保持结构的完整性才能完成正常的生命活动

3.如图表示细胞核的结构，下列关于细胞核的结构说法错误的是（）

A.③能够将核内物质与细胞质分开

B.⑤与某种RNA的合成及核糖体的形成有关

C.蛋白质合成旺盛的细胞中，⑥数量较多，④数目较多

D.RNA主要是通过⑥从细胞核到达细胞质的

4.下图中甲、乙、丙表示真核细胞中的三个双层膜结构，①和②表示内的两个组成部分，相

关叙述错误的是（）

甲乙丙

A.只有丙的膜上有允许大分子物质通过的小孔

B.甲、乙、丙中都含有DNA,其中丙的DNA存在于①中

C甲和乙都与能量转换有关

D.②可以经过膜上的小孔出入丙

5.模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述。关于模型的

叙述，错误的是（）

A.模型要体现事物的本质和规律性的联系

B.DNA的双螺旋结构模型是物理模型

C.实物模型的制作要首先考虑是否美观

D.数学模型可以用特定的公式、图表等表示

6.伞藻由“帽，柄和假根三部分构成，细胞核在基部。现有两种类型的伞藻，•种是伞形帽

伞藻，另一种是菊花形帽伞藻。为了探究细胞核在细胞中的作用，某人用伞濠做了如卜的实

a、将两种伞藻的伞帽和柄分别剪掉，留下假根;

b、将伞形帽伞藻的柄嫁接到菊花形帽伞藻的假根上;

c、将嫁接后的伞藻放在适宜的条件下培养一段时间，结果发现，在伞形帽伞藻的柄上长出

了菊花形伞帽：

根据上述实验，回答下面的问题h

（1）该实验是一个不完整的实验，应该设计一个对比实验，该对比实验为

（2）为了更清楚地说明细胞核的作用，除上述实验外，还可以通过移植细胞核来完成，试

验如下所示。

A组：将菊花形帽伞藻假根中的细胞核移出，并移入去掉伞帽和细胞核的伞形帽伞藻的假根

中。

B组：______________________________________________________________________________

（3）预测实验现象：

A组：

B组：_____________________________________

（4）以上实验得出的结论是：_______________________________________

课后反思：

《细胞核的结构和功能》包括两大块内容,首先是细胞核的功能，第二是细胞核的结构，

另外还有一个关于科学方法的补充——