2026年英语说课稿毕玲新书

2026年英语说课稿毕玲新书主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自2026年毕玲新书《英语》八年级上册Unit5"DailyLife"，核心内容包括日常活动词汇（如getup,brushteeth,dohomework）、现在进行时结构（be+doing）及运用其描述他人当前正在进行的活动，重点对话为"A:Whatishedoing?B:Heisreadingabook."。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握一般现在时描述日常习惯（如Igetupat6:00）及基础动作词汇，本节课通过对比一般现在时与现在进行时的区别（习惯vs.当前），巩固旧词汇并拓展新时态应用，为后续学习过去进行时奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用本单元日常活动词汇（getup,brushteeth等）和现在进行时结构（be+doing）准确描述他人当前活动，进行简单问答交流。文化意识：对比中西方青少年日常作息习惯，理解文化差异，培养跨文化交际意识。思维品质：通过分析一般现在时与现在进行时的使用场景（习惯vs.当前），提升逻辑思维和对比分析能力。学习能力：通过小组合作编对话、制作作息时间表，运用情境记忆策略巩固词汇与时态，提升自主学习与合作探究能力。教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为现在进行时的结构与应用及日常活动词汇的准确使用。具体包括：现在进行时肯定句结构（主语+be+doing），如“Heisdoinghomework”；疑问句及回答（Whatishe/she/itdoing?He/She/Itisdoing...），如“Whatisshedoing?Sheisbrushingteeth.”；重点词汇如getup,havebreakfast,gotoschool等在情境中的正确搭配。

2.教学难点：学生易混淆现在进行时与一般现在时的使用场景，如将“Hereadsbooks”（习惯）误用为“Heisreadingbooks”（当前）；现在分词构成规则掌握不牢，如双写辅音字母加ing（run→running）漏写双写；be动词与主语搭配错误，如第三人称单数用am（错误：“Whatamhedoing?”正确：“Whatishedoing?”）。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法讲解现在进行时结构，讨论法小组交流，案例研究分析课本对话。

2.教学活动：设计角色扮演模拟日常场景，如“猜猜我在做什么”游戏，促进互动。

3.教学媒体：使用PPT展示图片和例句，视频示范现在进行时用法。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

**教师活动**：播放短视频（2-3个学生日常活动片段，如“Lilyisreadingabook”“Tomisplayingbasketball”），提问：“Whataretheydoing?PleasedescribeinEnglish.”展示课本P25图片（学生放学后活动），引导学生用已知词汇（如read,play）尝试回答。

**学生活动**：观看视频，观察图片，用简单词汇回答“He/Sheis...”。

**设计意图**：通过真实情境激活已有知识（动作词汇），引出现在进行时主题，激发兴趣。

**（二）讲授新课（15分钟）**

**1.呈现现在进行时结构（5分钟）**

**教师活动**：板书例句（“Iamdoinghomework.”“SheiswatchingTV.”），用彩色粉笔标出“am/is/are+doing”，提问：“Whatstructuredoyoufind?”引导学生总结“主语+be动词+动词ing形式”。展示课本P26语法框，强调be动词与主语搭配（I用am，he/she/it用is）。

**学生活动**：观察例句，小组讨论总结结构，跟读并模仿例句。

**突破难点**：对比一般现在时（“Hereadsbooks.”）与现在进行时（“Heisreadingabook.”），提问：“Whendoweuse'isreading'?”（当前正在发生），区分习惯与当前动作。

**2.动词ing形式规则讲解（5分钟）**

**教师活动**：展示课本P27词汇表（run,swim,make等），举例讲解规则：直接加ing（reading）、去e加ing（making）、双写辅音加ing（running）。板书“run→running,swim→swimming,make→making”，让学生跟读并快速造句。

**学生活动**：跟读词汇，尝试用规则动词造句（如“Iamrunning.”）。

**突破难点**：重点强调双写规则（如run→running），通过对比“run”和“running”发音，强化记忆。

**3.情境对话操练（5分钟）**

**教师活动**：展示课本P25对话范例（“A:Whatishedoing?B:Heisdoinghomework.”），分角色示范后，让学生两人一组替换词汇（如“brushteeth,playfootball”）练习。

**学生活动**：分组对话，替换词汇并展示，教师纠正be动词错误（如“Whatisshedoing?”而非“Whatamshedoing?”）。

**（三）巩固练习（15分钟）**

**1.“猜动作”游戏（5分钟）**

**教师活动**：邀请学生上台做动作（如“write,sing,dance”），台下学生用“Whatishe/shedoing?”提问，表演者用“He/Sheis...”回答。答对者获小贴纸。

**学生活动**：积极参与，用现在进行时问答，强化句型运用。

**2.小组合作编对话（7分钟）**

**教师活动**：发放任务卡（包含3-5个日常活动图片），要求每组用现在进行时编写4句对话，如“A:Whataretheydoing?B:Theyarehavingdinner.”完成后展示。

**学生活动**：小组讨论，编写对话，展示时教师点评词汇搭配和时态正确性。

**3.中西方作息对比讨论（3分钟）**

**教师活动**：展示中国学生（“7:00amgetup”）和美国学生（“8:00amgetup”）作息表，提问：“Whatarethedifferences?Howtodescribeinpresentcontinuous?”（如“NowChinesestudentsarehavingbreakfast,butAmericanstudentsaresleeping.”）

**学生活动**：对比讨论，用现在进行时描述差异，培养文化意识。

**（四）课堂小结与作业（5分钟）**

**教师活动**：板书本节课重点（现在进行时结构、动词ing规则、日常活动词汇），提问：“Whatdidwelearntoday?”学生回答后布置作业：1.用现在进行时写5句自己的日常活动；2.采访家人并用英语描述其正在做的事。

**学生活动**：回顾总结，记录作业，明确课后任务。

**总时长**：5+15+15+5=40分钟（预留5分钟机动时间）教学资源拓展**（一）拓展资源**

1.**教材内拓展资源**

（1）阅读材料：课本Unit5Reading板块中的“DifferentSchoolLives”短文，对比中英两国学生日常作息，包含“getupat6:30am,haveclasses,playsports”等核心词汇及现在进行时描述（如“Britishstudentsarehavingbreakfastat8:00am”）。

（2）语法补充：教材GrammarFocus板块延伸内容，补充现在进行时表将来的用法（如“Iamvisitingmygrandparentstomorrow”），与表当前的用法形成对比，强化时态理解。

（3）词汇拓展：课本VocabularyBuilder板块增加日常活动短语，如“takeashower,watertheflowers,feedthecat”，按“morningroutines,afternoonactivities,eveninghabits”分类，便于学生系统记忆。

2.**课外相关资源**

（1）文化背景资料：教材CultureCorner板块“DailyHabitsAroundtheWorld”，介绍日本学生“cleantheclassroomtogether”和美国学生“joinafter-schoolclubs”的日常习惯，提供真实语境中的现在进行时例句（如“Japanesestudentsaresweepingthefloornow”）。

（2）生活情境素材：教材TaskTime板块“FamilyTime”图片集，包含“parentsarecooking,grandparentsarereading,sisterisdoinghomework”等家庭场景，用于情境对话创编。

（3）语法练习册：配套练习《英语语法实践》Unit5专项训练，含现在进行时时态辨析题（如选“isreading/reads”填空）、动词ing形式拼写题（如“swim→____”），巩固核心知识点。

**（二）拓展建议**

1.**语法巩固建议**

（1）制作时态对比表：结合教材一般现在时（Unit3）和现在进行时（Unit5），整理两栏表格，左侧列“习惯动作”（如“Igetupat7:00everyday”），右侧列“当前动作”（如“Iamgettingupnow”），通过对比强化时态使用场景的理解。

（2）动词ing形式规则卡：将教材中动词ing规则（直接加ing、去e加ing、双写辅音加ing）制作成彩色卡片，正面写原形（如“run”），背面写-ing形式（“running”），每日抽卡快速拼写，重点突破双写规则（如“sit→sitting,swim→swimming”）。

2.**词汇积累建议**

（1）分类词汇本：按教材“DailyLife”主题，将日常活动词汇按时间分类（morning:getup,brushteeth;afternoon:dohomework,playbasketball;evening:watchTV,gotobed），并附例句（如“Iambrushingmyteethinthemorning”），每周补充5个新词汇。

（2）情境词汇联想：以教材图片（如P25放学场景）为中心，联想相关词汇（如“gohome,playfootball,buysnacks”），用现在进行时造句（如“Theyareplayingfootballontheplayground”），提升词汇运用能力。

3.**阅读提升建议**

（1）精读教材短文：反复朗读Unit5Reading“DifferentSchoolLives”，圈出现在进行时句子（如“ChinesestudentsarehavinganEnglishclass”），分析主语与be动词搭配（复数用are，单数用is），模仿句型描述自己班级当前活动。

（2）拓展主题阅读：选取《英语分级阅读》八年级上册“DailyActivities”单元，包含“childrenareflyingkites,workersarebuildinghouses”等文本，提取关键信息并完成填空练习（如“Thechildrenare____inthepark”）。

4.**实践应用建议**

（1）情境对话创编：以教材TaskTime“FamilyTime”图片为素材，两人一组编写对话（如A:Whatisyourmotherdoing?B:Sheiscookinginthekitchen.），替换不同家庭成员（father,brother）和活动（watchTV,readbooks），在班级展示并互评。

（2）观察记录日记：每天放学后观察家人活动，用现在进行时记录3-5句话（如“Myfatherisreadingnewspaper.Mysisterisdoingherhomework.”），每周选取3篇日记在小组内分享，提升语言表达准确性。

（3）文化对比探究：结合教材CultureCorner内容，通过访谈家人或查阅资料，收集1个外国青少年的日常习惯（如“Americanstudentsareplayingbasketballafterschool”），与自己的作息对比，用现在进行时写3-5句对比描述（如“Iamdoinghomeworkat7:00pm,butAmericanstudentsareplayingbasketball.”）。

5.**综合能力提升建议**

（1）制作“我的日常”短视频：用手机拍摄自己一天中的3个片段（如早上起床、下午学习、晚上休息），用英语旁白描述（如“NowIamgettingup.Iambrushingmyteeth.”），在班级播放并讲解，强化现在进行时在真实语境中的运用。

（2）参与“猜动作”升级版：在教材游戏基础上，增加难度——表演者需用现在进行时说完整句子（如“Iamwashingdishes”），台下学生用“Whatareyoudoing?”提问，答对者可继续表演，提升语言组织能力和反应速度。教学反思与改进上完这节课，发现学生对现在进行时的基本结构掌握得不错，比如“主语+be+doing”的框架能快速复述。但实际运用时，还是容易把现在进行时和一般现在时混用，比如课本P26的对比练习里，有学生把“Hereadsbooks”说成“Heisreadingbooks”，这说明情境区分的练习不够扎实。另外，动词ing形式的规则，特别是双写辅音那块，像“run→running”这种，学生总漏掉双写，下次得增加更多拼写练习，比如设计个“动词变形接龙”游戏，强化记忆。

文化对比环节，课本CultureCorner提到中西方作息差异，但学生讨论时只停留在表面，没真正用现在进行时去描述，比如“Chinesestudentsarehavingbreakfastat7am”这种表达用得少。下次得提前布置预习任务，让学生提前查资料，课堂上直接用现在进行时造句，这样既能练语法，又能深化文化意识。

还有小组活动时间有点赶，编对话时部分小组没完成展示。下次得压缩导入环节，把5分钟的视频换成更简短的图片问答，留足8分钟给小组合作，确保每个学生都有机会开口。最后作业设计上，除了写句子，可以加个“采访家人”的实践任务，让学生把课堂学的用到生活里，这样语言能力才能真正落地。教学评价与反馈1.课堂表现：多数学生能准确使用现在进行时结构（主语+be+doing）描述他人当前活动，如“Heisbrushingteeth.”“Theyareplayingfootball.”，积极参与“猜动作”游戏，反应迅速；少数学生