第二十二课 真心原谅他人说课稿2025学年小学心理健康北师大版三年级下册-北师大版

第二十二课真心原谅他人说课稿2025学年小学心理健康北师大版三年级下册-北师大版科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容：一、教学内容本节课选自北师大版小学三年级下册第二十二课“真心原谅他人”。教材内容包括：理解“原谅”的含义，知道原谅他人是善良的表现；学习原谅他人的方法（如换位思考、主动沟通）；体会原谅他人后自己和他人的积极感受；通过案例分析和情境模拟，学会在同学间矛盾时真心原谅他人，促进同伴关系和谐。核心素养目标：二、核心素养目标理解原谅对自身与他人积极影响，掌握换位思考、主动沟通的原谅方法；培养宽容善良的情感态度，提升同伴间矛盾解决能力；学会在冲突中真心原谅他人，促进和谐同伴关系，健全人格素养。教学难点与重点： 1.教学重点，

①理解原谅的积极意义，掌握换位思考与主动沟通的具体方法；

②在真实情境中践行真心原谅，促进同伴关系和谐。

2.教学难点，

①学生在冲突中克服负面情绪，主动选择原谅而非逃避；

②区分“原谅”与“纵容”，建立健康的边界意识。教学方法与策略：1.教学方法：情境讨论法、案例分析法、角色扮演法。

2.教学活动：设计“原谅小剧场”角色扮演活动，通过模拟同学矛盾情境，实践换位思考；开展“真心话卡片”游戏，引导学生在匿名卡片中表达原谅意愿与感受。

3.教学媒体：使用投影仪展示教材情境插图与案例文本，播放轻柔背景音乐营造安全氛围。教学过程：1.导入（约5分钟）

①激发兴趣：播放“气球爆炸”音效，提问：“当同学不小心弄坏你的文具时，心里像气球一样爆炸的感觉是什么？”引发情绪共鸣。

②回顾旧知：回顾上节课“表达情绪”的内容，强调情绪需要合理释放，引出“原谅”是处理冲突的重要方式。

2.新课呈现（约20分钟）

①讲解新知：

a.呈现教材案例《小明和小红的争执》，引导学生分析冲突原因及双方感受。

b.定义“真心原谅”：通过板书“理解+行动+释怀”，解释原谅不是忘记，而是选择放下伤害。

②举例说明：

a.展示“原谅三步法”图示（冷静→换位→沟通），结合课本插图“小华主动道歉”示范操作。

b.对比“表面原谅”和“真心原谅”的差异，如“假装没事”与“主动握手”的区别。

③互动探究：

a.小组讨论：“如果对方不道歉，还要原谅吗？”结合教材“原谅不是纵容”观点辨析。

b.角色扮演：分组模拟“铅笔盒被撞倒”情境，尝试用“换位思考”化解矛盾。

3.巩固练习（约15分钟）

①学生活动：

a.发放“原谅行动卡”，学生匿名写下近期想原谅的人和具体行动（如“向同学说‘没关系’”）。

b.完成“情绪温度计”：用贴纸标注原谅前后的情绪变化（如从“生气”到“轻松”）。

②教师指导：

a.巡视小组活动，对“边界意识”薄弱的学生提示：“原谅≠接受伤害，可明确表达‘不接受重复错误’”。

b.分享典型行动卡，强化“原谅需要勇气”的认知，关联教材“善良的力量”主题。

4.课堂小结（约5分钟）

①学生齐读教材结语：“原谅是给彼此的礼物”，教师总结“真心原谅”的核心：理解他人、释放自我。

②布置实践任务：课后用“原谅三步法”解决一次真实同伴冲突，下节课分享体验。知识点梳理：1.**原谅的核心定义**

-原谅是主动放下对他人的怨恨，选择理解与和解的行为。

-真心原谅包含三个要素：理解对方动机、采取积极行动、内心释怀。

-原谅不等于忘记伤害，而是选择不让伤害持续影响关系。

2.**原谅的实践方法**

-**冷静法**：冲突发生时先深呼吸，控制情绪再处理问题。

-**换位思考**：站在对方角度理解行为（如“他可能不是故意的”）。

-**主动沟通**：用“我语句”表达感受（如“你弄坏我的书时，我很难过”）。

-**行动修复**：通过道歉、归还物品或共同活动重建信任。

3.**原谅与纵容的区分**

-原谅是针对单一事件的和解，纵容是默许重复伤害。

-原谅需明确边界：可以原谅行为，但需表达不接受重复错误的态度。

-教材案例对比：“表面原谅”（假装无事）与“真心原谅”（沟通后握手）。

4.**原谅的积极影响**

-**对个人**：减少愤怒和压力，提升心理舒适度（情绪温度计变化）。

-**对他人**：给予对方改过机会，促进共同成长。

-**对关系**：修复同伴信任，建立更健康的相处模式。

5.**原谅的适用情境**

-适用于同学间无意冲突（如碰撞文具、游戏争执）。

-不适用于故意伤害或需成人介入的严重问题（如欺凌）。

-教材强调“原谅是勇敢的选择”，鼓励在安全前提下实践。

6.**原谅的常见误区**

-误区1：“原谅必须等对方道歉”——原谅是个人主动行为。

-误区2：“原谅就是认输”——原谅是释放自我而非认输。

-误区3：“不原谅就是记仇”——长期怨恨会伤害自身情绪。

7.**教材案例解析**

-《小明和小红的争执》：分析冲突原因（空间拥挤）、情绪反应（生气）、原谅步骤（冷静→道歉→和好）。

-《小华的铅笔盒》：展示换位思考后主动沟通的效果。

-《原谅的温度计》：用贴纸量化原谅前后的情绪变化（生气→轻松）。

8.**原谅的延伸价值**

-培养同理心：理解他人行为背后的原因。

-提升冲突解决能力：将矛盾转化为关系修复契机。

-形成积极人格：善良、宽容、勇于担当的品格塑造。

9.**实践操作要点**

-使用“原谅三步法”图示：冷静（深呼吸）→换位（想原因）→沟通（说感受）。

-完成“原谅行动卡”：记录具体事件、采取的行动、情绪变化。

-课后任务：用三步法解决一次真实冲突，分享体验。

10.**与单元目标的关联**

-承接“表达情绪”单元：情绪管理是原谅的前提。

-为“合作共赢”单元奠基：原谅是团队协作的基础能力。

-强化“善良力量”主题：通过原谅传递积极价值观。教学评价：1.课堂评价：

①通过角色扮演观察学生是否运用“原谅三步法”（冷静→换位→沟通）化解矛盾；

②提问“原谅与纵容的区别”，检测对教材核心概念的掌握；

③巡视“原谅行动卡”填写情况，评估学生能否结合具体事件设计行动方案；

④用“情绪温度计”贴纸变化，直观呈现学生情绪管理能力提升效果。

2.作业评价：

①批改“原谅日记”，关注学生是否记录真实冲突事件及解决步骤；

②点评“同伴互评表”，重点标注“主动沟通”“换位思考”等教材强调的行为；

③对“边界意识”薄弱的学生进行个别指导，关联教材“原谅不是纵容”观点；

④选取典型案例在班级展示，强化“真心原谅”的实践价值。板书设计：①核心概念：

真心原谅=理解+行动+释怀

原谅≠忘记，而是选择放下伤害

②实践方法：

原谅三步法：冷静（深呼吸）→换位（想原因）→沟通（说感受）

“我语句”表达：你______时，我______（难过/生气）

③区分与延伸：

原谅≠纵容：单一事件和解，不接受重复错误

积极影响：个人（减少愤怒）、他人（改过机会）、关系（修复信任）

教材结语：“原谅是给彼此的礼物”教学反思与改进：教学后通过学生“原谅行动卡”和课堂观察发现，部分学生能掌握换位思考步骤，但在实际冲突中仍易被情绪主导，需加强“冷静法”的即时训练。未来可增加“情绪急救箱”活动，教授深呼吸、数数等快速平复技巧，结合教材案例强化“先处理情绪再解决问题”的意识。

角色扮演环节中，学生对“原谅与纵容”的辨析存在混淆，特别是面对故意伤害时容易混淆边界。下次教学将补充“安全拒绝”的情境模拟，用教材“明确表达不接受重复错误”的案例，引导学生区分原谅与底线保护。

课后“原谅日记”反馈显示，学生