小学生英语学习主题班会说课稿

小学生英语学习主题班会说课稿课题XXX课时1设计思路一、设计思路以课本“DailyLearning”单元为核心，围绕“GoodEnglishLearningHabits”主题，通过情景对话、小组合作等形式，引导学生运用课本句型分享学习方法，结合学生实际设计“英语学习小妙招”互动，强化语言运用能力，培养合作精神与学习兴趣，贴合中年级学生认知特点。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用课本核心句型“HowdoyoulearnEnglish?”“I...”交流学习习惯，提升口头表达能力；文化意识：对比中西方简单学习方式，初步形成跨文化理解；思维品质：通过分析“好习惯与坏习惯”案例，培养逻辑判断与归纳能力；学习能力：在小组合作中总结学习方法，养成主动学习、乐于分享的习惯。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：运用课本核心句型“HowdoyoulearnEnglish?”交流学习习惯，源于单元语言运用目标。难点：动词短语（如listentotapes,makewordcards）的正确使用及分享逻辑的条理性，因中年级学生语言组织能力较弱。解决方法：重点通过课本插图情景对话强化句型操练，设计“班级学习小达人”分享会；难点突破：“动作短语配对游戏”巩固动词短语，提供“时间+方式+效果”分享框架，结合课本例句示范，小组内互评优化表达。教学资源软硬件资源：课本配套音频、单词卡片、情景对话挂图、班级学习习惯分享表

课程平台：班级优化大师、希沃白板

信息化资源：课文“DailyLearning”动画视频、互动式单词配对练习

教学手段：情景模拟、小组合作分享、“学习习惯大比拼”游戏竞赛教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本“DailyLearning”单元主题歌曲“EnglishLearningSong”，学生跟唱后提问：“Boysandgirls,whatdoyoudotolearnEnglisheveryday?”引导学生用简单词组回答，如“readbooks,listentomusic”。教师展示课本P10插图（学生听录音、做单词卡片），说：“Look!TheyarelearningEnglishtoo.Todaylet’sshareourgoodhabits.”自然引入主题，激发兴趣，关联课本核心场景。

2.新课讲授（15分钟）

（1）核心句型呈现：教师板书句型“HowdoyoulearnEnglish?”“I...”，结合课本P11例句“Ilistentotapeseveryday.”，播放课本配套音频，学生跟读并模仿语音语调。同桌两人一组，用课本插图中的动作（如“makewordcards,readEnglishstories”）替换练习，教师巡视指导纠正发音。

（2）动词短语巩固：教师出示单词卡片“listentotapes,makewordcards,readEnglishbooks,singEnglishsongs”，学生看卡片做动作，齐读短语。随后开展“短语接龙”游戏：教师说“listento”，学生接“tapes”，并造句“Ilistentotapes”，强化短语与动作的关联，解决动词短语使用难点。

（3）分享逻辑示范：教师用“时间+方式+效果”框架示范，结合课本P12例句：“Everymorning,IreadEnglishbooks.Ithelpsmelearnnewwords.”并板书框架，让学生清晰有条理地分享，突破分享逻辑难点。

3.实践活动（10分钟）

（1）“班级学习小达人”分享会：学生自愿上台，用所学句型和短语分享自己的学习习惯，如：“Imakewordcardseveryweekend.Ithelpsmerememberwords.”教师及时表扬“Great!Youhaveagoodhabit!”并奖励“学习之星”贴纸，增强成就感。

（2）“动作短语配对游戏”：学生分成4组，每组获得一套动词短语卡片和动作图片（如“makewordcards”对应图片），在1分钟内完成配对并大声读出短语，最快且正确的小组获胜，巩固短语运用。

（3）“英语学习习惯大调查”：学生使用课本配套的“学习习惯分享表”，采访3位同学并记录，如“A:HowdoyoulearnEnglish?B:IsingEnglishsongs.It’sfun!”将课本知识转化为实际交流，提升语言运用能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论内容1：“WhatisyourgoodEnglishlearninghabit?”举例回答：“IreadEnglishstorieseveryevening.Ithelpsmelearnnewwords.”（关联课本P12阅读内容）

（2）讨论内容2：“Howdoyouremembernewwords?”举例回答：“ImakewordcardsandreviewthemonMonday.”（结合课本P11制作单词卡片的场景）

（3）讨论内容3：“Whatcanyoulearnfromyourpartner?”举例回答：“MingminglistenstoEnglisheverymorning.Iwanttotrytoo.”（引导学生互相学习，培养文化意识中的学习习惯交流）

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾：“Whatdidwelearntoday?”学生回答：“Welearned‘HowdoyoulearnEnglish?’andphraseslike‘listentotapes’.”教师再次强调“时间+方式+效果”的分享框架，如“Everyday,I...Ithelpsme...”。展示学生“学习习惯分享表”的优秀案例，表扬小组合作精神，布置作业：“用今天学的句型写3句话介绍自己的学习习惯，下节课分享。”巩固本课重点，落实核心素养目标。学生学习效果在语言能力方面，学生能熟练运用课本核心句型“HowdoyoulearnEnglish?”“I...”进行日常交流，语音语调更自然流畅。95%的学生能准确使用课本P11的动词短语（如listentotapes,makewordcards,readEnglishstories），其中80%的学生能在情境中灵活替换短语，例如将课本例句“Ilistentotapeseveryday.”改编为“Imakewordcardseveryweekend.”通过“短语接龙”和“动作配对游戏”，学生对动词短形的记忆从机械背诵转化为意义关联，如看到“singEnglishsongs”能立即联想到课本P10插图中的唱歌场景，并主动造句“It’sfun!”，语言运用的准确性和丰富性明显提升。

文化意识方面，学生通过对比课本中中外学生的学习方式（如课本P12提到国外孩子通过英文儿歌学单词，国内常用单词卡片），初步形成跨文化理解。在小组讨论中，学生能主动分享：“LilyfromtheUKsingsEnglishsongstolearnwords.It’sdifferentfrommywordcards,butbotharegood.”这种对比不仅让学生认识到学习方法的多样性，还培养了尊重差异的意识，文化感知能力从课本延伸到实际生活。

思维品质方面，学生通过分析课本中的“好习惯与坏习惯”案例（如课本P13插图：一个孩子每天读英语书，另一个只看动画片不练习），能逻辑判断“读英语书有助于学习新单词，只看动画片对口语提升帮助小”，归纳出“好习惯需要坚持和练习”的结论。在“学习习惯大调查”中，学生能运用“时间+方式+效果”框架（如“Everyevening,IreadEnglishstories.Ithelpsmespeakbetter.”），分享内容从零散词组发展为有条理的短句，逻辑思维和归纳能力得到有效锻炼。

学习能力方面，学生养成主动学习和乐于分享的习惯。通过“班级学习小达人”分享会，原本内向的小明主动上台说：“Imakewordcardswithmymom.Ithelpsmerememberwords!”，自信心显著增强。使用“学习习惯分享表”记录同学方法时，学生能总结出“听录音适合早上，做单词卡片适合周末”等规律，学会根据自身特点调整学习策略。在小组合作中，学生分工明确（如有的提问、有的记录、有的补充），合作意识和自主学习能力同步提升，为后续英语学习奠定基础。

综上，本节课紧扣课本“DailyLearning”单元内容，通过情景化、互动化的教学设计，使学生不仅掌握了语言知识，更在核心素养层面实现全面发展，学习效果切实且可持续。内容逻辑关系①核心句型与动词短语的关联性：重点知识点为“HowdoyoulearnEnglish?”“I...”核心句型（课本P11）及“listentotapes,makewordcards,readEnglishbooks,singEnglishsongs”等动词短语（课本P10）。通过句型替换短语实现语言结构化，如将课本例句“Ilistentotapeseveryday.”中的“listentotapes”替换为其他短语，强化语言运用的灵活性。

②分享框架与思维逻辑的递进性：重点知识点为“时间+方式+效果”分享框架（课本P12例句结构）。从课本零散的短语（如“makewordcards”）到完整句子（如“Everyweekend,Imakewordcards.Ithelpsmerememberwords.”），引导学生形成条理化的表达逻辑，突破语言组织难点。

③学习习惯与单元主题的统一性：重点知识点为课本P13“好习惯与坏习惯”案例及“DailyLearning”单元主题。通过对比分析（如“读英语书”vs“只看动画片”），将语言学习与习惯养成结合，落实单元育人目标，实现语言能力与学习能力的同步提升。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与“HowdoyoulearnEnglish?”句型操练，90%能准确替换课本P11动词短语（如listentotapes,makewordcards），动作短语配对游戏正确率达85%，部分学生能主动补充课本P12例句外的短语（如“watchEnglishcartoons”）。

2.小组讨论成果展示：各小组能运用“时间+方式+效果”框架分享，如“Everyevening,IreadEnglishstories.Ithelpsmelearnnewwords.”，80%小组记录表包含课本P10插图中的学习方法（如“singEnglishsongs”），体现语言与单元主题的关联。

3.随堂测试：完成课本配套练习册P15“填空+连线”题，句型填空正确率92%，短语与图片连线正确率88%，难点“动词短语+频率副词”搭配（如“everyday/weekend”）掌握度提升。

4.学习习惯分享表：95%学生能清晰记录3位同学的英语学习方法，其中70%包含课本P13“好习惯”案例（如“makewordcards”），并标注个人收获。

5.教师评价与反馈：针对句型准确性表扬发音清晰的学生，如“Your‘Ilistentotapes’isperfect!”；对短语混淆学生（如“listen”与“hear”），结合课本P11例句对比讲解；对逻辑条理不足的学生，强化“时间+方式+效果”框架，如“Trytosay‘Everymorning,I...Ithelpsme...’likethebook”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化游戏竞赛贯穿课堂，比如“动作短语配对游戏”直接关联课本P10插图，让学生在玩中记短语，比单纯读卡片更有效。

2.生活化实践任务落地，“英语学习习惯大调查”用课本配套的分享表，让学生采访同学，把课本句型变成真实交流，学完就能用。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，3-4个内向学生不敢开口，虽然分配了记录员角色，但分享环节还是被活跃学生主导。

2.动词短语替换练习对中等生有点快，比如“listentotapes”换成“r