安徽省A10联盟2025-2026学年高二下学期4月月考语文试题 含答案

安徽省A10联盟2025-2026学年高二下学期4月期中质量检测试题语文语文一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：最近，网上一则关于“墨卡托投影”的地理科普短片火了。短片从课堂上传递的纸条讲起，将青春的微妙情愫，巧妙转化为对地图投影原理的探讨，让一个专业地理概念变得更加可知可感。短片的成功并非偶然。创作者唐立梅既是一名教师，也曾是一位资深的海洋科研工作者，既有扎实的专业背景，又深谙传播之道。有效的科普是面向公众的真诚分享，其核心任务是在高深的科学体系与普通人的认知之间，构建可理解、可共鸣、可参与的联结。它们在“好玩”与“好学”之间找到平衡，实现科普效果的最大化。科学知识本身具有高度的抽象性与系统性，科普工作者的作用，正在于“翻译”与“解码”，运用大众熟悉的语言、贴切的类比和共鸣的叙事，将专业原理转化为可感知的日常经验。这要求科普者不仅具备深厚的学术功底，还需拥有感知社会、理解他人的共情能力，从而在确保科学准确性的前提下，实现传播的精准抵达。这种“翻译”工作的价值，远不止于传播个别知识点。它关乎科学兴趣的点燃、理性思维的启蒙、探索精神的培育。比如，科幻作家刘慈欣的《三体》等作品，以其瑰丽想象传递科学内核，激发许多青少年对宇宙未知的向往，引领其走向科学探索的道路。可见，科普更深层次的意义，在于为整个社会培育创新的文化土壤，厚植科学素养的根基。当前，我国正加快建设科技强国。国家科技竞争力的根本提升，源于国民科学素养的普遍提高与创新文化的广泛形成。加强科学普及，正是打破科学知识与公众生活之间的隔阂，使科学回归其公共属性、服务社会发展的关键举措。因此，当我们为一则成功的科普短片点赞，不仅是在赞赏一个创意产品，更是在肯定一种符合时代要求的科普方向：科普可以是有温度的、贴近生活的、激发共鸣的。它可以通过短视频、直播、科幻文学、科技馆等多元形态融入日常。其最终目的，是让公众在获取知识的同时，领略科学方法的严谨与科学精神的动人，进而推动全社会形成崇尚理性、尊重知识、勇于探索的良好氛围。（摘编自萧钟《为有温度的科普作品点赞》）材料二：我国科普工作取得了长足进展，同时随着社交媒体的发展，伪科普也随之“迭代升级”。当前，伪科普大多扎堆在养生、食品安全、育儿、减肥等与日常生活高度相关、信息不对称较为突出的领域，有着明显的传播特性。其一，信息表现形式刻意“科学化”，常常借用“量子”“干细胞”等专业术语进行包装，通过图表、白大褂形象等营造专业感，利用普通人倾向于相信权威或身边人推荐，而非交叉验证的认知习惯；其二，信息情绪驱动强，即利用恐惧、焦虑、贪便宜、猎奇、害怕错过等心理，以“不看后悔一辈子”等话术引诱共情；其三，平台算法偏向于倾斜高互动内容，伪科普则因“猎奇+情绪”更易获得流量加持。当一条专家视频配上实验室背景，其说服力往往远超严谨却枯燥的辟谣文章。伪科普正以科学之名行误导之实，不仅扭曲公众认知，更危害了大众健康安全，扰乱了市场正常秩序。伪科普实质上属于“信息失序”的范畴，它发生在信息生产、分发、流通和消费等一系列环节之中。它并非新现象，而在算法推荐、短视频裂变与生成式人工智能的多重加持下，如今的伪科普已从零散的个体骗局，演变为系统性、规模化、高度拟真的信息生态风险。这些“信息失序”更具迷惑性，长此以往，不仅会给公众带来健康风险，而且会歪曲公众对科学方法的理解，甚至淹没科学家的声音。伪科普能够占据一定空间，与我国科普工作还存在不足、公众科学素质还存在提升空间有关，我们应在精准总结伪科普特征及传播规律的基础上，有针对性地采取必要措施，营造良好的科普生态环境。在治理伪科普的过程中，单独依靠公众个体难以实现效果最大化，亟须构建责任共同体，多管齐下、协同发力，织密让伪科普“无所遁形”的防护网。公民个人应炼就“火眼金睛”，培养理性严谨的科学思维。真正的科学素质，不仅是科学知识的积累，更在于提出问题、求证答案的思考方式。对各类观点都要先核实发言主体的资质和利益关联；不偏听偏信，不盲目跟风，学会交叉验证和多方求证；警惕任何绝对化的表述，凡宣称“100%有效”“彻底治愈”的内容，基本上都是骗局，相关机构应做好引导与支持，搭建科研与科普之间的桥梁。积极制定激励政策，鼓励和支持科研人员参与科普创作与传播。同时，应主动整合优质科普资源，充分利用现有渠道和平台主动发声，从传播端压缩伪科普的生存空间，科普博主也应以“专业度”与“伦理感”为核心，坚守高质量科普的底线。既要主动提升自身科学素养，及时跟进前沿科研进展，确保科普内容的准确性与时效性，更要严守科技伦理与科普伦理，避免被流量裹挟。平台应主动承担内容审核与治理的主体责任，筑牢伪科普传播的“第一道防线”。一方面，优化算法推荐机制，摒弃“唯流量论”；另一方面，针对健康、食品等公众高度关切的领域强化资质审核，建立“伪科普标签”“快速辟谣通道”双重治理机制，从传播环节切断伪科普的扩散路径，从而让科学精神深入人心，让理性之光照亮公众生活。（摘编自高宏斌、王大鹏《识破伪科普筑牢公众科学防线》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.材料一特别提到短片创作者唐立梅，强调成功的科普必须由具有专业科研背景的创作者完成，否则达不到传播效果。B.材料一认为，科普工作的价值不在于将高深的科学知识转化为普通人的日常经验，而是为社会培育创新的文化土壤。C.我国正加快建设科技强国，关键就是加强科普短视频、直播等多元传播形式，使科学回归公共属性，服务社会发展。D.材料二指出，伪科普多集中在与日常生活高度相关的领域，利用了公众倾向于相信权威而缺乏交叉验证的认知习惯。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.材料一以“墨卡托投影”短片引出有效科普特征的论述；材料二则以伪科普的传播特点为切入点，分析其危害与治理。B.两则材料都关注科学的普及问题，材料一强调科普的“温度”与激起共鸣，材料二则警示伪科普的“信息失序”风险。C.材料一认为科普工作者感知社会等共情能力比深厚的学术功底更重要，材料二则主张公民应培养理性严谨的科学思维。D.材料二提出构建“责任共同体”治理伪科普，与材料一的“多元形态融入日常”共同体现了科普需要多方协同的理念。3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。科普工作既迎来了有效传播的典范，也面临着伪科普“迭代升级”的挑战。成功的科普如“墨卡托投影”短片所示，工作者通过_______的方式，在高深科学与公众认知之间构建可理解、可共鸣的联结，以有温度、贴近生活的方式点燃科学兴趣，培育创新文化。与此同时，伪科普借助_______、情绪驱动和算法推荐，在养生、食品安全等领域系统性误导公众，危害健康与认知。为此，需构建多方责任共同体：公众应培养科学思维、交叉验证；机构应激励科研人员参与科普；科普博主需坚守专业与伦理；平台应优化算法、建立审核与辟谣机制。唯有让有温度的科普与严谨的治理协同发力，才能筑牢科学防线，使_______深入人心。4.结合材料一，概括好的科普的“好玩”和“好学”分别指什么？成功的科普作品是如何实现二者平衡的？5.结合以下材料，简要分析此类科普为何不易沦为“伪科普”。2025年，一位退休中学物理老师开设短视频账号，用“街头实验”讲解物理知识：把矿泉水瓶变成“火箭”，用晾衣架演示电路。每条视频最后都说：“科学就在你手边，你也可以试一试。”半年涨粉800万，很多学生留言：“原来物理这么好玩。”（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。角球直接破门陈鹏自从著名杀手李重伤后，烈马队的周末比赛最多打成平手。昆明业余球坛中，像烈马这样平均年龄超50岁的球队越来越稀罕。李果要是缺席，球队的脊梁就断了——他是绝对意义上的10号。志辉接他的车驶入海埂基地大门的时候，他的心跳突然加速，久违了。兄弟们一个个热烈地打招呼。他开始后悔干吗要来，像个傻子似的坐在替补席上？从前，他都是那个让对手闻风丧胆的杀手李。他很快发现一个陌生的小家伙，大概二十出头，身披10号。本方的10号。他心里咯噔一下。志辉告诉他，老聂从某个队里拉过来的，暂时顶替你的位置。还行？你把把关呗。他眯着眼睛看他接球、传球、射门，还行。但这小子真是年轻啊，都能做烈马的儿子了。他叫什么？小陆，陆地的陆。也许受他到场鼓舞，老兄弟们精神抖擞，一刻钟不到就一球领先了。进球的正是10号小陆。上半场结束前小陆再进一球。他也站起来使劲拍手。烈马2：0进入中场休息。小陆坐下后志辉把水递给他。队友们彼此点赞鼓劲儿，纷纷表扬小陆。志辉告诉小陆他是昆明大名鼎鼎的杀手李，李果是也，听说过吗？小陆摇摇头，嘴角的讪笑十分明显，一排雪白的牙齿亮出来，汗水顺着额角汩汩而下。你还是太年轻啦，想当年，2002至2022年，杀手李，李果，让全昆明的球队胆战心惊。现在50岁啦，我保证很多80后90后也干不过他。小陆戏谑地眨眨眼，啊呀，老李哥，佩服！他冲他笑了笑。每场进球如麻呀，至少三个。是吧果子？他仍不吭声。那时候，2002年你多大？志辉问小陆。我？我2000年的，那时候还没断奶哩。哈哈哈！2002至2012年整整十年间，烈马创造了多少轰轰烈烈的奇迹哟。小陆仍眯着眼睛讪笑，一只脚在草皮上敲打。老聂使劲儿擦汗，走过来坐下。小陆你听我说。2009年那一战，上半场雅美窗帘打了个3：0，我们傻眼了。好在上半场结束前五分钟，你面前这位杀手李，关键时刻，角球，他就敢一脚弧线直接越过守门员的脑袋钻进后角网窝，1：3，太漂亮了！就像当年诺坎普奇迹，多么回肠荡气！李果听着，微笑着。真像是上辈子的事情了。海埂六号场奇迹？小陆继续笑着，眼神明白无误地告诉他，凭什么相信？他太年轻了，今年刚25岁。而场上这帮人一个个都年过半百了，最老的老陈已经61岁了。下半场我们全力反攻。那是我们所有人的经典一战。然后扳平了？小陆笑了，戏谑的表情说明他对所谓经典之战半信半疑。你记得的，你都记得。你们赢了。你们极其凶险又激情万丈地赢了。老李哥，是真的吗？他微笑。当然是真的。老聂说。当年《都市时报》报道过的，记者李可。志辉说，我下场球可以把报纸带过来。这小子使劲儿摇头。也太玄乎了，我说的是，角球直接破门？对。老聂说。我记得，是任意球？志辉突然不那么肯定了。不不不，角球，绝对是角球。大家看着他，像在等待他给出权威答案。他没吭声。重要吗？十六年前的进球。小陆咬咬牙。中场休息还剩几分钟，小陆带球去了角球区，罚出一记角球，又高又飘，球从球门上方两三米处越过横梁。他走回来，讪笑变成大笑。他瞧着小陆走回来。我不信。小陆说，那么关键的比赛，那么简单就进了角球？你真不相信？老聂说。我刚才罚的角球咋样？想直接进门太难了，而且那么重要的比赛，谁都不可能冒这么大风险。你还真别不信。我真不信。这小子很倔，而且相当自负。你们上年纪啦，老聂哥，自己想象出来的总被你们当成是真的。哟，你小子什么意思？被你们骗惨啦，什么都喜欢瞎吹。嘿，小子，你还年轻呢。老聂说。我最烦这句话，小陆嗓门提高，脸上的讪笑消失了。你们也就是比我多吃几年饭而已，老要摆谱教训我们年轻没见过世面。哎，年轻怎么了，年轻人上了场你们就是干不过啊。梅西也老了嘛，也快被哈兰德赶超了嘛。他没吭声。没人再吭声。我不相信角球直接破门。打死我也不信。小陆抬头直视李果，目光充满挑衅。他下意识看看右膝，它隐隐作痛。果子你说句话。老聂说。他看着老聂。你说啊，说说那场球，给这小子上一课。他苦笑。我哪来什么资格给年轻人上一课？小陆逼问他，大哥，你确定是角球？他没吭声。要不你现场表演一下？嘿，果子韧带断了。志辉说。还是的呀，小陆说，说来说去不都是自嗨？他感觉被什么东西狠狠刺了一下。你让我来一个角球？不不，大哥，我晓得你受伤了。小陆不再笑了。我开玩笑的，你别介意。不，我不介意。他站起来，走向角球区。尽量挺直脊背，尽量让受伤的右腿走得利索又自然。他走到角球区，认真瞄一眼球门。它紧压底线。他定定看了三十秒，闭上眼睛。当年的情形潮水般涌来，喊叫声，吼声，厮杀声，破门的脆响，唰，你再也找不到比它更美妙的声音了。他走回来，走向老兄弟们，也走向小陆。这小子的脸平滑干净得像水晶磨出来的，在太阳下雪亮耀眼。我进了一个角球，你记住了，2009年都市周末四分之一决赛，我进了一个角球。你进不了不等于我进不了。你记住了吗小子？听清楚了吗？果子——老聂大喊。那场球……——他说不下去了。是的，果子，是的——老聂说。哦，大哥。小陆高高举起右臂，脸色煞白。我听清楚了，当年你直接干进一个角球，一个牛气哄哄的角球。我信了。你是昆明的梅西。他大口呼吸，让热辣辣的海埂六号场的空气刺痛双肺。受伤的右膝像石头一样硬邦邦的。他低下头，问志辉，现在能走吗？他累了。大哥——他们走向停车场，上车后谁也没说话。驶出基地大门，志辉让他别往心里去，今后不让小陆来了？烈马不缺这个10号，缺的是你果子。让他来。多年轻的小子啊！他说。志辉没吱声。他把脸转向车窗另一侧，我决定了，志辉，我决定了。什么？志辉说，决定什么？他什么也没说。（有删改）6.下列对小说相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章开头写李果重伤后，“烈马队的周末比赛最多打成平手”，侧面烘托了李果在球队中的核心地位与重要作用。B.文中老聂、志辉等人多次回忆并强调角球破门，而李果始终沉默不语，这种对比意在表现李果性格的谦逊与内敛。C.小陆多次“讪笑”“戏谑地眨眨眼”，并直言“你们上年纪啦……”，表现出年轻人对前辈成就的怀疑甚至不屑。D.文中多次描写李果“看右膝”“右膝隐隐作痛”，暗示这不仅是身体的伤痛，也是他无法再证明自己的心理隐痛。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.小说以“角球直接破门”这一充满传奇色彩的事件为矛盾焦点，通过老将们的回忆与小陆的质疑，在“过去”与“现在”的碰撞中展开叙事。B.文中多次出现“角球”与“任意球”的混淆，如志辉的不确定，这一细节意在表现老聂、志辉等人因年迈而记忆力衰退，暗示往事的不可靠。C.小说采用了倒叙的手法，在比赛中场休息时由老聂等人与小陆的对话开始对2009年经典战役的回忆，使故事的时间跨度拉长，丰富了情节层次。D.作者运用了全知全能的外视角，对李果、小陆、老聂、志辉的言行、心理逐一细致描写，全面展现每个人物对“角球破门”一事的真实态度。8.请结合文本，简要分析李果在面对小陆质疑时的心理变化过程。9.你认为小说结尾李果“决定”了什么？请结合全文谈谈你的理解。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：先是，魏玄同为吏部侍郎，上言铨选之弊，以为：“人君之体，当委任而责成功，所委者当，则所用者自精矣。故周穆王命伯冏为太仆正，曰‘慎简乃僚’。是使群司各自求其小者，而天子命其大者也。乃至汉氏，得人皆自州县补署，五府辟召，然后升于天朝。自魏、晋以来，始专委选部。夫以天下之大，士人之众，而委之数人之手，用刀笔以量才，案簿书而察行，借使平如权衡，明如水镜，犹力有所极，照有所穷，况所委非人而有愚暗阿私之弊乎！愿略依周、汉之规，以救魏、晋之失。”疏奏，不纳。（节选自《旧唐书》）材料二：《古文苑》注王延寿《桐柏庙碑》人名，谓“掾属皆郡人，可考汉世用人之法”。今考之汉碑皆然，不独此庙。盖其时惟守相命之朝廷；而自曹掾以下，无非本郡之人，故能知一方之人情，而为之兴利除害。其辟用之者，即出于守相，而不似后代之官，一命以上皆由于吏部。故广汉太守陈宠入为大司农，和帝问在郡何以为理，宠顿首谢曰，“臣任功曹王涣以简贤选能，主簿镡显拾遗补阙，臣奉宣诏书而已”。帝乃大悦。至于汝南太守宗资任功曹范滂，南阳太守成瑨委功曹岑晊，并谣达京师，名标史传。而鲍宣为豫州牧，郭钦奏其“举错烦苛，代二千石署吏”，是知署吏乃二千石之职，州牧代之，尚为烦苛。今以天子而代之，宜乎事烦而日不给。隋文帝开皇二年，罢辟署。令吏部除授品官为州、郡佐官。其时刘炫对牛弘以为往者州惟置纲纪郡置守丞县置令而已。其余其僚则长官自辟。是知自辟掾属，即齐、魏之世犹然。《宋史·选举志》：宋初，内外小职，任长吏得自奏辟；熙宁间，悉罢归选部，然要处职任，如沿边兵官、防河之类，寻又立专法听举。于是辟举不能全废也，又其变也。铨注之法，改为掣签，而吏治因之大坏矣。（节选自顾炎武《日知录》）10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。其时刘炫A对B牛弘C以为往者D州惟置E纲纪F郡置G守丞H县置令而已。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.以，凭着，与《氓》中“将子无怒，秋以为期”的“以”意思不同。B.何以为理，宾语前置句，与《赤壁赋》中“而又何羡乎”的句式相同。C.错，同“措”，举措，与《离骚》中“偭规矩而改错”的“错”意思不同。D.听，任从，应许，与《陈情表》中“听臣微志”的“听”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.魏玄同认为，魏晋以来由选部专门负责铨选人才，即使主事者公正明察，也难免力有不逮，何况还可能存在愚暗阿私的弊病。B.汉代的时候，郡守、国相由朝廷任命，其下属官吏则均由守相从本郡人中自行征辟，因此他们能够了解地方民情，兴利除害。C.顾炎武引用豫州牧鲍宣被郭钦奏劾的事例，意在说明任用小吏本是二千石官的职责，州牧代替郡守任命属吏是苛细烦杂之举。D.宋代初期，内外小职可由长官自行奏辟，但熙宁年间所有官职全部收归选部选授，铨选注授的方法改为抽签，吏治因此败坏。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）人君之体，当委任而责成功，所委者当，则所用者自精矣。（2）今以天子而代之，宜乎事烦而日不给。14.结合材料，概括魏玄同与顾炎武在官员选拔制度上的共同主张，并分析二人论证方法的侧重点有何不同。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。临江仙郑无党不比寻常三五夜，万家齐望清辉。烂银盘透碧琉璃。莫辞终夕看，动是隔年期。试问嫦娥还记否，玉人曾折高枝。明年此夜再圆时。阖开东府宴，身在凤凰池。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.“万家齐望清辉”描绘中秋之夜的场景，“齐”字写出了万人仰首赏月的普遍性，突显出节日的隆重。B.“烂银盘透碧琉璃”运用比喻将月亮比作银盘，将夜空比作琉璃，描绘出月光澄澈、天地通透的意境。C.“莫辞终夕看，动是隔年期”劝人莫推辞彻夜赏月，因为下一次这样的圆月要等一年，暗含惜时之意。D.下片“试问嫦娥还记否”以问句起笔，词人借嫦娥表达出对神仙世界的向往，流露出超脱尘世的情怀。16.本词在结构上具有时空转换巧妙的特点，请结合全词简要分析。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）李密在《陈情表》中，借乌鸦反哺典故表达奉养祖母心愿的两句是“___________，___________”。（2）小李登上华山苍龙岭，仰望群峰直入云霄，俯瞰绝壁枯松倒悬，不禁联想到李白《蜀道难》中的两句“___________，___________”。（3）古人常在诗词中以草木的繁盛反衬荒凉，用来抒发盛衰兴亡的感慨，如“___________，___________”。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。一部作品刻画的人物形象被读者甚至读者之外的人们广泛接受，以至于变成了一个象征、符号，大家平时就很自然地拿这个形象来交流，这叫“共名”。比如人们常常把那些性情柔弱、多愁善感的人比作“林黛玉”，这类人往往心思细腻，容易因小事而感伤落泪。而对于那些性格钢毅、行事粗蛮勇猛的人，则称其为“莽张飞”，这类人身强力壮，遇事直来直去，毫不退缩。现代文学中，“阿Q”已经成为一种“共名”，带有__________的文化心理意义。而阿Q的“精神胜利法”，和“共名”的形成大有关系。（）。但阿Q也有自尊，和别人发生口角时会以想象和虚构的“先前阔”来掩示和转移现实中的窘迫，这是“画饼”式的自尊。阿Q要生存，而现实是那样残酷，应对的办法只能是自欺。有时打不过人家，还被人要求说是“人打蓄生”时，阿Q便进一步贬低自己，说“我是虫豸”。无论是自尊还是自贱，也是他用来克敌的“精神胜利法”。这种“妙法”在于通过以自我欺骗、迅速忘却和转移的方式，求得心理上的平衡。如果从心理学上解释，也可以理解为一种本能调节，属于自我保护基制。人生在世，会遇到各种灾难和痛苦，没有心理调节，恐怕也是不行的。讲到阿Q，不用解释时代背景，外国的同学也都能理解，并且对他所代表的人类心理普遍性很有兴趣。这就是“共名”的魅力吧。18.填入文中第一段横线上的词语，最恰当的一项是（）A.不言自明 B.不约而同 C.不由分说 D.不谋而合19.下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（）A.阿Q没有家，没有职业，没有自己的姓，甚至处在社会底层B.阿Q处在社会底层，没有自己的姓，没有家，甚至没有职业C.阿Q处在社会底层，没有家，没有职业，甚至没有自己的姓D.阿Q甚至没有家，没有职业，没有自己的姓，处在社会底层20.文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21.文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。22.根据“共名”的特点，仿照第一段中对林黛玉、张飞的解读和句式，另写两个文学作品中“共名”的例子。三、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。2026年3月，张雪机车“因820RR车系动力过猛，新手无法驾驭，为了安全起见，摩托车驾龄不满一年者禁止购买该车”，该规定被用户投诉至市场监管部门，创始人张雪回应：“我希望少死几个人，我不要这10%销售量，公司也不会死。”4月1日，公安部交通管理局发文力挺该举措：“真正的热爱，不是放纵，是懂得边界。”请结合材料与自身体验，写一篇文章，谈谈你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

语文一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：最近，网上一则关于“墨卡托投影”的地理科普短片火了。短片从课堂上传递的纸条讲起，将青春的微妙情愫，巧妙转化为对地图投影原理的探讨，让一个专业地理概念变得更加可知可感。短片的成功并非偶然。创作者唐立梅既是一名教师，也曾是一位资深的海洋科研工作者，既有扎实的专业背景，又深谙传播之道。有效的科普是面向公众的真诚分享，其核心任务是在高深的科学体系与普通人的认知之间，构建可理解、可共鸣、可参与的联结。它们在“好玩”与“好学”之间找到平衡，实现科普效果的最大化。科学知识本身具有高度的抽象性与系统性，科普工作者的作用，正在于“翻译”与“解码”，运用大众熟悉的语言、贴切的类比和共鸣的叙事，将专业原理转化为可感知的日常经验。这要求科普者不仅具备深厚的学术功底，还需拥有感知社会、理解他人的共情能力，从而在确保科学准确性的前提下，实现传播的精准抵达。这种“翻译”工作的价值，远不止于传播个别知识点。它关乎科学兴趣的点燃、理性思维的启蒙、探索精神的培育。比如，科幻作家刘慈欣的《三体》等作品，以其瑰丽想象传递科学内核，激发许多青少年对宇宙未知的向往，引领其走向科学探索的道路。可见，科普更深层次的意义，在于为整个社会培育创新的文化土壤，厚植科学素养的根基。当前，我国正加快建设科技强国。国家科技竞争力的根本提升，源于国民科学素养的普遍提高与创新文化的广泛形成。加强科学普及，正是打破科学知识与公众生活之间的隔阂，使科学回归其公共属性、服务社会发展的关键举措。因此，当我们为一则成功的科普短片点赞，不仅是在赞赏一个创意产品，更是在肯定一种符合时代要求的科普方向：科普可以是有温度的、贴近生活的、激发共鸣的。它可以通过短视频、直播、科幻文学、科技馆等多元形态融入日常。其最终目的，是让公众在获取知识的同时，领略科学方法的严谨与科学精神的动人，进而推动全社会形成崇尚理性、尊重知识、勇于探索的良好氛围。（摘编自萧钟《为有温度的科普作品点赞》）材料二：我国科普工作取得了长足进展，同时随着社交媒体的发展，伪科普也随之“迭代升级”。当前，伪科普大多扎堆在养生、食品安全、育儿、减肥等与日常生活高度相关、信息不对称较为突出的领域，有着明显的传播特性。其一，信息表现形式刻意“科学化”，常常借用“量子”“干细胞”等专业术语进行包装，通过图表、白大褂形象等营造专业感，利用普通人倾向于相信权威或身边人推荐，而非交叉验证的认知习惯；其二，信息情绪驱动强，即利用恐惧、焦虑、贪便宜、猎奇、害怕错过等心理，以“不看后悔一辈子”等话术引诱共情；其三，平台算法偏向于倾斜高互动内容，伪科普则因“猎奇+情绪”更易获得流量加持。当一条专家视频配上实验室背景，其说服力往往远超严谨却枯燥的辟谣文章。伪科普正以科学之名行误导之实，不仅扭曲公众认知，更危害了大众健康安全，扰乱了市场正常秩序。伪科普实质上属于“信息失序”的范畴，它发生在信息生产、分发、流通和消费等一系列环节之中。它并非新现象，而在算法推荐、短视频裂变与生成式人工智能的多重加持下，如今的伪科普已从零散的个体骗局，演变为系统性、规模化、高度拟真的信息生态风险。这些“信息失序”更具迷惑性，长此以往，不仅会给公众带来健康风险，而且会歪曲公众对科学方法的理解，甚至淹没科学家的声音。伪科普能够占据一定空间，与我国科普工作还存在不足、公众科学素质还存在提升空间有关，我们应在精准总结伪科普特征及传播规律的基础上，有针对性地采取必要措施，营造良好的科普生态环境。在治理伪科普的过程中，单独依靠公众个体难以实现效果最大化，亟须构建责任共同体，多管齐下、协同发力，织密让伪科普“无所遁形”的防护网。公民个人应炼就“火眼金睛”，培养理性严谨的科学思维。真正的科学素质，不仅是科学知识的积累，更在于提出问题、求证答案的思考方式。对各类观点都要先核实发言主体的资质和利益关联；不偏听偏信，不盲目跟风，学会交叉验证和多方求证；警惕任何绝对化的表述，凡宣称“100%有效”“彻底治愈”的内容，基本上都是骗局，相关机构应做好引导与支持，搭建科研与科普之间的桥梁。积极制定激励政策，鼓励和支持科研人员参与科普创作与传播。同时，应主动整合优质科普资源，充分利用现有渠道和平台主动发声，从传播端压缩伪科普的生存空间，科普博主也应以“专业度”与“伦理感”为核心，坚守高质量科普的底线。既要主动提升自身科学素养，及时跟进前沿科研进展，确保科普内容的准确性与时效性，更要严守科技伦理与科普伦理，避免被流量裹挟。平台应主动承担内容审核与治理的主体责任，筑牢伪科普传播的“第一道防线”。一方面，优化算法推荐机制，摒弃“唯流量论”；另一方面，针对健康、食品等公众高度关切的领域强化资质审核，建立“伪科普标签”“快速辟谣通道”双重治理机制，从传播环节切断伪科普的扩散路径，从而让科学精神深入人心，让理性之光照亮公众生活。（摘编自高宏斌、王大鹏《识破伪科普筑牢公众科学防线》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.材料一特别提到短片创作者唐立梅，强调成功的科普必须由具有专业科研背景的创作者完成，否则达不到传播效果。B.材料一认为，科普工作的价值不在于将高深的科学知识转化为普通人的日常经验，而是为社会培育创新的文化土壤。C.我国正加快建设科技强国，关键就是加强科普短视频、直播等多元传播形式，使科学回归公共属性，服务社会发展。D.材料二指出，伪科普多集中在与日常生活高度相关的领域，利用了公众倾向于相信权威而缺乏交叉验证的认知习惯。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.材料一以“墨卡托投影”短片引出有效科普特征的论述；材料二则以伪科普的传播特点为切入点，分析其危害与治理。B.两则材料都关注科学的普及问题，材料一强调科普的“温度”与激起共鸣，材料二则警示伪科普的“信息失序”风险。C.材料一认为科普工作者感知社会等共情能力比深厚的学术功底更重要，材料二则主张公民应培养理性严谨的科学思维。D.材料二提出构建“责任共同体”治理伪科普，与材料一的“多元形态融入日常”共同体现了科普需要多方协同的理念。3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。科普工作既迎来了有效传播的典范，也面临着伪科普“迭代升级”的挑战。成功的科普如“墨卡托投影”短片所示，工作者通过_______的方式，在高深科学与公众认知之间构建可理解、可共鸣的联结，以有温度、贴近生活的方式点燃科学兴趣，培育创新文化。与此同时，伪科普借助_______、情绪驱动和算法推荐，在养生、食品安全等领域系统性误导公众，危害健康与认知。为此，需构建多方责任共同体：公众应培养科学思维、交叉验证；机构应激励科研人员参与科普；科普博主需坚守专业与伦理；平台应优化算法、建立审核与辟谣机制。唯有让有温度的科普与严谨的治理协同发力，才能筑牢科学防线，使_______深入人心。4.结合材料一，概括好的科普的“好玩”和“好学”分别指什么？成功的科普作品是如何实现二者平衡的？5.结合以下材料，简要分析此类科普为何不易沦为“伪科普”。2025年，一位退休中学物理老师开设短视频账号，用“街头实验”讲解物理知识：把矿泉水瓶变成“火箭”，用晾衣架演示电路。每条视频最后都说：“科学就在你手边，你也可以试一试。”半年涨粉800万，很多学生留言：“原来物理这么好玩。”【答案】1.D2.C3.①.“翻译”与“解码”②.“科学化”的表现形式③.科学精神4.①“好玩”指科普作品具有趣味性，能引起公众兴趣；“好学”指科普作品具有知识性，能准确传递科学原理，确保科学严谨性。②成功的科普作品通过以下方式实现平衡：创作者兼具专业背景和传播能力，运用大众熟悉的语言、贴切的类比和共鸣的叙事，将专业原理转化为可感知的日常经验，在“好玩”的形式中融入“好学”的内核。5.①信息可交叉验证：实验过程直观、可重复，公众可自行验证，不符合材料二伪科普“利用信息不对称”“难以交叉验证”的特征。②不依赖情绪驱动：视频以兴趣引导，而非利用恐惧、焦虑等情绪，避免材料二所述“信息情绪驱动强”的伪科普手段。③来源资质清晰：退休教师身份公开，内容基于基础物理原理，不借用伪科学术语包装，符合材料二“核实发言主体资质”的要求。【解析】【导语】这是一组紧扣当代科普生态的非连续性文本，脉络清晰：一则肯定有温度、贴近大众的优质科普方向，点明科普培育全民科学素养的核心价值；一则拆解新媒体语境下伪科普的特征与危害，提出多元共治的治理思路。文本紧贴现实，兼具思想性与现实启发。【1题详解】A.“成功的科普必须由具有专业科研背景的创作者完成”错误。材料一提及唐立梅的背景，只是举例，并未说“成功的科普必须由具有专业科研背景的创作者完成”，选项绝对化。B.“不在于将高深的科学知识转化为普通人的日常经验”错误。材料一说科普价值“远不止于传播个别知识点”，并未否定“转化为日常经验”的价值，选项曲解文意。C.“关键就是加强科普短视频、直播等多元传播形式”错误。材料一说“打破科学知识与公众生活之间的隔阂，使科学回归其公共属性、服务社会发展的关键举措”，短视频、直播只是科普可采用的多元传播形式，并非建设科技强国的关键，选项把传播形式偷换成了核心关键。故选D。【2题详解】C.“科普工作者感知社会等共情能力比深厚的学术功底更重要”错误。材料一说“科普者不仅具备深厚的学术功底，还需拥有感知社会、理解他人的共情能力”，“不仅……还……”是递进补充，并未比较二者谁更重要，选项无中生有。故选C。【3题详解】①空对应材料一，科普工作者“翻译解码专业内容”的核心作用，可填：“翻译”与“解码”。②空对应材料二，指出伪科普第一大特征是信息形式刻意“科学化”、借用专业术语包装，可填：科学化”的表现形式。③空直接对应材料二结尾“让科学精神深入人心”的原文表述。可填：科学精神。【4题详解】结合材料一，“好玩”指呈现形式具趣味性，能打破科学的枯燥感，吸引公众注意力、激发探索兴趣，如生活化场景、直观演示等，让公众感受到科学的趣味性。“好学”指作品坚守科学严谨性，具备扎实知识性，能准确传递科学原理，以专业知识为核心，确保内容不偏离科学本质。二者平衡，关键在于创作者兼具扎实专业背景与灵活传播能力。材料一指出，科普工作者应用大众熟悉的语言、贴切的类比和有共鸣的叙事，将抽象专业知识转化为可感知的日常经验，让“好学”的科学内核融入“好玩”的呈现形式，既吸引公众主动关注，又能让公众真正掌握科学知识，实现科普效果最大化。【5题详解】①验证性角度：它以“街头实验”为核心，用矿泉水瓶、晾衣架等日常物品演示物理原理，实验过程直观、步骤清晰，还引导公众“自行试一试”，具备可重复性和可交叉验证性，与材料二伪科普“利用信息不对称、难以交叉验证”的特征完全相反。②传播方式角度：它以激发公众兴趣为导向，语言通俗、形式有趣，旨在让公众感受“物理很好玩”，不利用恐惧、焦虑等负面情绪，也不使用煽动性话术，避开了伪科普“情绪驱动强”的典型手段。③创作者与内容：创作者是身份公开、资质清晰的退休中学物理老师，具备系统专业知识，内容严格基于基础物理原理，不堆砌专业术语、不刻意伪装“高深”，符合材料二“核实发言主体资质”的要求。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。角球直接破门陈鹏自从著名杀手李重伤后，烈马队的周末比赛最多打成平手。昆明业余球坛中，像烈马这样平均年龄超50岁的球队越来越稀罕。李果要是缺席，球队的脊梁就断了——他是绝对意义上的10号。志辉接他的车驶入海埂基地大门的时候，他的心跳突然加速，久违了。兄弟们一个个热烈地打招呼。他开始后悔干吗要来，像个傻子似的坐在替补席上？从前，他都是那个让对手闻风丧胆的杀手李。他很快发现一个陌生的小家伙，大概二十出头，身披10号。本方的10号。他心里咯噔一下。志辉告诉他，老聂从某个队里拉过来的，暂时顶替你的位置。还行？你把把关呗。他眯着眼睛看他接球、传球、射门，还行。但这小子真是年轻啊，都能做烈马的儿子了。他叫什么？小陆，陆地的陆。也许受他到场鼓舞，老兄弟们精神抖擞，一刻钟不到就一球领先了。进球的正是10号小陆。上半场结束前小陆再进一球。他也站起来使劲拍手。烈马2：0进入中场休息。小陆坐下后志辉把水递给他。队友们彼此点赞鼓劲儿，纷纷表扬小陆。志辉告诉小陆他是昆明大名鼎鼎的杀手李，李果是也，听说过吗？小陆摇摇头，嘴角的讪笑十分明显，一排雪白的牙齿亮出来，汗水顺着额角汩汩而下。你还是太年轻啦，想当年，2002至2022年，杀手李，李果，让全昆明的球队胆战心惊。现在50岁啦，我保证很多80后90后也干不过他。小陆戏谑地眨眨眼，啊呀，老李哥，佩服！他冲他笑了笑。每场进球如麻呀，至少三个。是吧果子？他仍不吭声。那时候，2002年你多大？志辉问小陆。我？我2000年的，那时候还没断奶哩。哈哈哈！2002至2012年整整十年间，烈马创造了多少轰轰烈烈的奇迹哟。小陆仍眯着眼睛讪笑，一只脚在草皮上敲打。老聂使劲儿擦汗，走过来坐下。小陆你听我说。2009年那一战，上半场雅美窗帘打了个3：0，我们傻眼了。好在上半场结束前五分钟，你面前这位杀手李，关键时刻，角球，他就敢一脚弧线直接越过守门员的脑袋钻进后角网窝，1：3，太漂亮了！就像当年诺坎普奇迹，多么回肠荡气！李果听着，微笑着。真像是上辈子的事情了。海埂六号场奇迹？小陆继续笑着，眼神明白无误地告诉他，凭什么相信？他太年轻了，今年刚25岁。而场上这帮人一个个都年过半百了，最老的老陈已经61岁了。下半场我们全力反攻。那是我们所有人的经典一战。然后扳平了？小陆笑了，戏谑的表情说明他对所谓经典之战半信半疑。你记得的，你都记得。你们赢了。你们极其凶险又激情万丈地赢了。老李哥，是真的吗？他微笑。当然是真的。老聂说。当年《都市时报》报道过的，记者李可。志辉说，我下场球可以把报纸带过来。这小子使劲儿摇头。也太玄乎了，我说的是，角球直接破门？对。老聂说。我记得，是任意球？志辉突然不那么肯定了。不不不，角球，绝对是角球。大家看着他，像在等待他给出权威答案。他没吭声。重要吗？十六年前的进球。小陆咬咬牙。中场休息还剩几分钟，小陆带球去了角球区，罚出一记角球，又高又飘，球从球门上方两三米处越过横梁。他走回来，讪笑变成大笑。他瞧着小陆走回来。我不信。小陆说，那么关键的比赛，那么简单就进了角球？你真不相信？老聂说。我刚才罚的角球咋样？想直接进门太难了，而且那么重要的比赛，谁都不可能冒这么大风险。你还真别不信。我真不信。这小子很倔，而且相当自负。你们上年纪啦，老聂哥，自己想象出来的总被你们当成是真的。哟，你小子什么意思？被你们骗惨啦，什么都喜欢瞎吹。嘿，小子，你还年轻呢。老聂说。我最烦这句话，小陆嗓门提高，脸上的讪笑消失了。你们也就是比我多吃几年饭而已，老要摆谱教训我们年轻没见过世面。哎，年轻怎么了，年轻人上了场你们就是干不过啊。梅西也老了嘛，也快被哈兰德赶超了嘛。他没吭声。没人再吭声。我不相信角球直接破门。打死我也不信。小陆抬头直视李果，目光充满挑衅。他下意识看看右膝，它隐隐作痛。果子你说句话。老聂说。他看着老聂。你说啊，说说那场球，给这小子上一课。他苦笑。我哪来什么资格给年轻人上一课？小陆逼问他，大哥，你确定是角球？他没吭声。要不你现场表演一下？嘿，果子韧带断了。志辉说。还是的呀，小陆说，说来说去不都是自嗨？他感觉被什么东西狠狠刺了一下。你让我来一个角球？不不，大哥，我晓得你受伤了。小陆不再笑了。我开玩笑的，你别介意。不，我不介意。他站起来，走向角球区。尽量挺直脊背，尽量让受伤的右腿走得利索又自然。他走到角球区，认真瞄一眼球门。它紧压底线。他定定看了三十秒，闭上眼睛。当年的情形潮水般涌来，喊叫声，吼声，厮杀声，破门的脆响，唰，你再也找不到比它更美妙的声音了。他走回来，走向老兄弟们，也走向小陆。这小子的脸平滑干净得像水晶磨出来的，在太阳下雪亮耀眼。我进了一个角球，你记住了，2009年都市周末四分之一决赛，我进了一个角球。你进不了不等于我进不了。你记住了吗小子？听清楚了吗？果子——老聂大喊。那场球……——他说不下去了。是的，果子，是的——老聂说。哦，大哥。小陆高高举起右臂，脸色煞白。我听清楚了，当年你直接干进一个角球，一个牛气哄哄的角球。我信了。你是昆明的梅西。他大口呼吸，让热辣辣的海埂六号场的空气刺痛双肺。受伤的右膝像石头一样硬邦邦的。他低下头，问志辉，现在能走吗？他累了。大哥——他们走向停车场，上车后谁也没说话。驶出基地大门，志辉让他别往心里去，今后不让小陆来了？烈马不缺这个10号，缺的是你果子。让他来。多年轻的小子啊！他说。志辉没吱声。他把脸转向车窗另一侧，我决定了，志辉，我决定了。什么？志辉说，决定什么？他什么也没说。（有删改）6.下列对小说相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章开头写李果重伤后，“烈马队的周末比赛最多打成平手”，侧面烘托了李果在球队中的核心地位与重要作用。B.文中老聂、志辉等人多次回忆并强调角球破门，而李果始终沉默不语，这种对比意在表现李果性格的谦逊与内敛。C.小陆多次“讪笑”“戏谑地眨眨眼”，并直言“你们上年纪啦……”，表现出年轻人对前辈成就的怀疑甚至不屑。D.文中多次描写李果“看右膝”“右膝隐隐作痛”，暗示这不仅是身体的伤痛，也是他无法再证明自己的心理隐痛。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.小说以“角球直接破门”这一充满传奇色彩的事件为矛盾焦点，通过老将们的回忆与小陆的质疑，在“过去”与“现在”的碰撞中展开叙事。B.文中多次出现“角球”与“任意球”的混淆，如志辉的不确定，这一细节意在表现老聂、志辉等人因年迈而记忆力衰退，暗示往事的不可靠。C.小说采用了倒叙的手法，在比赛中场休息时由老聂等人与小陆的对话开始对2009年经典战役的回忆，使故事的时间跨度拉长，丰富了情节层次。D.作者运用了全知全能的外视角，对李果、小陆、老聂、志辉的言行、心理逐一细致描写，全面展现每个人物对“角球破门”一事的真实态度。8.请结合文本，简要分析李果在面对小陆质疑时的心理变化过程。9.你认为小说结尾李果“决定”了什么？请结合全文谈谈你的理解。【答案】6.B7.A8.①起初隐忍克制：面对小陆的讪笑和质疑，李果“没吭声”“微笑”，保持沉默，表现出老将的克制与自尊。②逐渐感到刺痛：当小陆说“说来说去不都是自嗨”，李果内心受到伤害。③激动爆发：他站起来走向角球区，然后对小陆大声强调“你进不了不等于我进不了”，情绪激动，捍卫自己的荣耀。④归于疲惫与释然：爆发后他“大口呼吸”，感到“累了”，最终下定决心。9.示例一：他决定告别球场，将球队的未来交给年轻人。①他已受伤，身体已无法支撑高强度比赛；②他让小陆“来”，是接纳年轻人的活力，不因被冒犯而排挤年轻人；③结尾“他累了”既是身体的疲惫，也是放下执念后的释然。示例二：他决定重新上场踢球。①内心的不甘与自尊被唤醒；小陆的讪笑、挑衅刺痛了他，他对足球始终热爱，最终他爆发式地吼出“你进不了不等于我进不了”。②“让他来”意味着接受挑战：这并非退缩，而是表明他愿意与年轻人在同一片球场上正面较量。③“我决定了”，语气确定。前文他反复审视右膝，暗示他正在评估身体的可能性。这是一个艰难但已下定的决心：克服伤病，重新站上赛场，用实际行动让小陆相信“角球直接破门”并非神话。【解析】【导语】这篇短小说以业余足球场的小冲突切入，借“角球直接破门”的争议，碰撞出老将与新人的代际对话：既有过气球星守住过往尊严的倔强，也藏着对年轻后辈的包容。以小见大，写出了体育精神跨越年龄的传承，淡而有味，余韵悠长。【6题详解】B.“意在表现李果性格的谦逊与内敛”错误。李果沉默不是谦逊内敛，是内心感慨往事、不愿争辩，也有被年轻后辈质疑后的落寞、无奈与自尊被触碰的复杂情绪，并非单纯性格谦逊。故选B。【7题详解】B.“意在表现老聂、志辉等人因年迈而记忆力衰退，暗示往事的不可靠”错误。志辉记混角球与任意球，不是表现记忆力衰退、往事不可靠，只是岁月久远记忆模糊，并非否定往事真实性。C.“倒叙”错误。文中是中场闲谈插叙回忆往事，并非倒叙；手法判断错误。D.“全知全能的外视角，对李果、小陆、老聂、志辉的言行、心理逐一细致描写”错误。并非全知全能外视角，文章侧重聚焦李果的内心与感受，并未对每个人物心理都逐一细致刻画。故选A。【8题详解】本题考查人物心理变化梳理，需按情节发展顺序，抓取人物神态、动作、语言细节，划分心理阶段，由浅入深概括情绪，分点条理作答，贴合文本情节不主观臆断。第一步，梳理情节脉络：顺着小陆从讪笑、质疑到直言嘲讽、刻意挑衅的过程，对应李果的反应。第二步，抓取文本细节：圈画李果沉默、微笑、膝部隐痛、起身走向角球区、郑重喊话、疲惫不语等语句。第三步，分层概括心理：依次概括为隐忍淡然、内心被刺痛、挺身捍卫尊严、事后疲惫沉静、内心做出抉择四层变化。第四步，语言精简整合，分点表述，贴合人物身份与心境，控制字数规范作答。【9题详解】本题属于小说结尾意蕴探究题，属于开放性探究。可任选一种观点作答，先明确李果做出的决定，再结合人物性格、身体状况、情节细节、人物关系四个角度，分点找文本依据支撑观点，做到观点明确、依据充分、逻辑清晰。第一步，亮明观点：先直接点明李果究竟决定退役放下球场，还是决定克服伤病重返赛场。第二步，筛选文本依据：结合他膝盖旧伤、身心疲惫、包容接纳小陆、被质疑后自尊心被触动等细节。第三步，分层分析：从身体条件、内心自尊、对年轻人的态度、对足球的热爱几方面逐一阐释理由。第四步，收尾升华：点明决定背后体现的老将情怀、自尊坚守与对足球不变的热爱，贴合小说主旨。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：先是，魏玄同为吏部侍郎，上言铨选之弊，以为：“人君之体，当委任而责成功，所委者当，则所用者自精矣。故周穆王命伯冏为太仆正，曰‘慎简乃僚’。是使群司各自求其小者，而天子命其大者也。乃至汉氏，得人皆自州县补署，五府辟召，然后升于天朝。自魏、晋以来，始专委选部。夫以天下之大，士人之众，而委之数人之手，用刀笔以量才，案簿书而察行，借使平如权衡，明如水镜，犹力有所极，照有所穷，况所委非人而有愚暗阿私之弊乎！愿略依周、汉之规，以救魏、晋之失。”疏奏，不纳。（节选自《旧唐书》）材料二：《古文苑》注王延寿《桐柏庙碑》人名，谓“掾属皆郡人，可考汉世用人之法”。今考之汉碑皆然，不独此庙。盖其时惟守相命之朝廷；而自曹掾以下，无非本郡之人，故能知一方之人情，而为之兴利除害。其辟用之者，即出于守相，而不似后代之官，一命以上皆由于吏部。故广汉太守陈宠入为大司农，和帝问在郡何以为理，宠顿首谢曰，“臣任功曹王涣以简贤选能，主簿镡显拾遗补阙，臣奉宣诏书而已”。帝乃大悦。至于汝南太守宗资任功曹范滂，南阳太守成瑨委功曹岑晊，并谣达京师，名标史传。而鲍宣为豫州牧，郭钦奏其“举错烦苛，代二千石署吏”，是知署吏乃二千石之职，州牧代之，尚为烦苛。今以天子而代之，宜乎事烦而日不给。隋文帝开皇二年，罢辟署。令吏部除授品官为州、郡佐官。其时刘炫对牛弘以为往者州惟置纲纪郡置守丞县置令而已。其余其僚则长官自辟。是知自辟掾属，即齐、魏之世犹然。《宋史·选举志》：宋初，内外小职，任长吏得自奏辟；熙宁间，悉罢归选部，然要处职任，如沿边兵官、防河之类，寻又立专法听举。于是辟举不能全废也，又其变也。铨注之法，改为掣签，而吏治因之大坏矣。（节选自顾炎武《日知录》）10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。其时刘炫A对B牛弘C以为往者D州惟置E纲纪F郡置G守丞H县置令而已。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.以，凭着，与《氓》中“将子无怒，秋以为期”的“以”意思不同。B.何以为理，宾语前置句，与《赤壁赋》中“而又何羡乎”的句式相同。C.错，同“措”，举措，与《离骚》中“偭规矩而改错”的“错”意思不同。D.听，任从，应许，与《陈情表》中“听臣微志”的“听”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.魏玄同认为，魏晋以来由选部专门负责铨选人才，即使主事者公正明察，也难免力有不逮，何况还可能存在愚暗阿私的弊病。B.汉代的时候，郡守、国相由朝廷任命，其下属官吏则均由守相从本郡人中自行征辟，因此他们能够了解地方民情，兴利除害。C.顾炎武引用豫州牧鲍宣被郭钦奏劾的事例，意在说明任用小吏本是二千石官的职责，州牧代替郡守任命属吏是苛细烦杂之举。D.宋代初期，内外小职可由长官自行奏辟，但熙宁年间所有官职全部收归选部选授，铨选注授的方法改为抽签，吏治因此败坏。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）人君之体，当委任而责成功，所委者当，则所用者自精矣。（2）今以天子而代之，宜乎事烦而日不给。14.结合材料，概括魏玄同与顾炎武在官员选拔制度上的共同主张，并分析二人论证方法的侧重点有何不同。【答案】10.CFH11.C12.D13.（1）君主的根本原则，应当委任臣子并要求他们成功，所委任的人得当，那么所用的人自然就精干了。（2）现在让天子来代替他做，事务繁多而时间不够用也就是应当的了。14.共同主张：反对将选官权力完全集中于吏部，主张恢复地方长官自行辟署僚属的制度。论证侧重点：①魏玄同侧重理论分析，从君主统御之道出发，援引周穆王命伯冏等经典依据，并运用比喻论证，形象说明专委选部的局限；②顾炎武则侧重历史实证，通过汉代碑刻、史书记载及后世制度演变，以具体史实论证地方辟署的优越性及吏部专权的弊端。【解析】【导语】两则材料共同批评魏晋以来吏部专掌铨选的弊端，主张恢复周汉时期地方长官自行辟署僚属的制度。魏玄同侧重理论推演与经典引证，从君主统御之道出发，强调分级任用的合理性；顾炎武则侧重史实举证与案例辨析，以汉碑、史传等实证说明地方自辟的益处。二者都体现了对中央过度集权选官的反省。【10题详解】断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。句意：当时刘炫回答牛弘，认为以往州只设置纲纪、郡设置守丞、县设置令罢了。“刘炫对牛弘”主谓宾完整，其后“以为”另起谓语，在C处断开。“州惟置纲纪”“郡置守丞”“县置令而已”为三个并列分句，分别叙述州、郡、县三级官职设置，在FH处断开。故选CFH。【11题详解】解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。A.正确。凭着/把。句意：凭着（如此）广大的天下/请你不要生气，把秋天当作婚期。B.正确。正常语序“以何为理”/“而又羡何乎”。句意：用什么办法治理？/那么又羡慕什么呢？C.错误。意思相同，都同“措”，举措。句意：措施烦琐苛刻。/违背规矩而（任意）改变措施。D.正确。句意：不久又设立专门法规允许举荐。/成全我小小的心愿。故选C。【12题详解】本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。D.“熙宁年间所有官职全部收归选部选授”错，熙宁年间仅收回内外小职的选授权，重要职位仍可奏辟；“铨选注授的方法改为抽签”错，铨注改为掣签并非发生在熙宁年间，而是后续演变。故选D。【13题详解】（1）“体”，体制、原则；“责”，要求；“当”，得当，恰当。（2）“宜乎事烦而日不给”，主谓倒装，正确语序“事烦而日不给宜乎”；“不给”，不充足，不够。【14题详解】概括两人共同主张，需通读两则材料，提取核心观点。比较论证方法的侧重点，则需从论据类型入手。材料一魏玄同明确反对魏晋以来“专委选部”，主张“略依周、汉之规”，让长官自行选任僚属；材料二顾炎武通过汉制与后世对比，批评吏部集权，肯定地方自辟。共同主张即反对选官权力过度集中，恢复地方辟署。魏玄同重理论分析：开篇即论“人君之体”，从统御之道出发；引用周穆王命伯冏的经典，对比汉与魏晋制度差异；用“平如权衡，明如水镜，犹力有所极”等比喻进行逻辑推演。顾炎武重历史实证：开篇引《古文苑》注及汉碑为证；列举陈宠答和帝、宗资与范滂、成瑨与岑晊等具体人物事例；引用鲍宣被奏、刘炫对牛弘、《宋史·选举志》等文献，梳理制度演变脉络，以史实支撑论点。【参考译文】材料一：在此之前，魏玄同担任吏部侍郎，上书陈述铨选制度的弊端，认为：“君主的根本原则，应当委任臣下并要求他们成功，所委任的人得当，那么所用的人自然就精干了。所以周穆王任命伯冏为太仆正，说‘谨慎地挑选你的属官’。这是让各部门各自去寻求其下级官吏，而天子只任命那些高级官员。到了汉代，得到的人才都是从州县补任署用，经过五府征召，然后升到朝廷。自魏、晋以来，才开始专门委任给选部。凭着（如此）广大的天下、众多的士人，却交到几个人的手中，用刀笔来衡量才能，按簿书来考察品行，即使公平像秤锤，明澈像水镜，也还是力量有极限，照察有穷尽，何况所委任的不是合适的人而有愚昧昏庸、偏私舞弊的弊病呢！希望大致依照周、汉的制度，来补救魏、晋的失误。”奏疏呈上，没有被采纳。材料二：《古文苑》注释王延寿《桐柏庙碑》中的人名，说“掾属都是本郡人，可以考证汉代用人的方法”。如今考察汉碑都是这样，不单单这座庙。大概当时只有郡守、国相由朝廷任命；而从曹掾以下，没有不是本郡人的，所以能够了解一方的人情，从而为当地兴利除害。那些征辟任用的事，都出于郡守、国相，而不像后代的官员，一级以上的任命都经由吏部。所以广汉太守陈宠入朝担任大司农，汉和帝问他在郡里用什么办法治理，陈宠叩头谢恩说：“臣任用功曹王涣来简选贤能，主簿镡显来弥补缺失，臣只是奉行宣布诏书罢了。”皇帝于是非常高兴。至于汝南太守宗资任用功曹范滂，南阳太守成瑨委任功曹岑晊，都被歌谣传到京城，名声标榜于史书传记。而鲍宣担任豫州牧，郭钦上奏他“措施烦琐苛刻，代替二千石任用小吏”，由此知道任用小吏本是二千石官的职责，州牧代替他做，尚且被认为是烦琐苛刻。现在让天子来代替他做，事务繁多而时间不够用也就是应当的了。隋文帝开皇二年，废除辟署制。命令吏部授予品官担任州、郡的佐官。当时刘炫回答牛弘，认为以往州只设置纲纪、郡设置守丞、县设置令罢了。其余的僚属则由长官自行征辟。由此知道自行征辟掾属，即使齐、魏时期也还是这样。《宋史·选举志》记载，宋朝初年，内外小官职，允许长吏自行奏请征辟；熙宁年间，全部罢归选部，然而重要的职位，如沿边兵官、防河之类，不久又设立专门法规允许举荐。于是征辟举荐不能完全废除，这又是其中的变化。铨选注授的方法，改为抽签，而吏治因此大大败坏了。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。临江仙郑无党不比寻常三五夜，万家齐望清辉。烂银盘透碧琉璃。莫辞终夕看，动是隔年期。试问嫦娥还记否，玉人曾折高枝。明年此夜再圆时。阖开东府宴，身在凤凰池。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.“万家齐望清辉”描绘中秋之夜的场景，“齐”字写出了万人仰首赏月的普遍性，突显出节日的隆重。B.“烂银盘透碧琉璃”运用比喻将月亮比作银盘，将夜空比作琉璃，描绘出月光澄澈、天地通透的意境。C.“莫辞终夕看，动是隔年期”劝人莫推辞彻夜赏月，因为下一次这样的圆月要等一年，暗含惜时之意。D.下片“试问嫦娥还记否”以问句起笔，词人借嫦娥表达出对神仙世界的向往，流露出超脱尘世的情怀。16.本词在结构上具有时空转换巧妙的特点，请结合全词简要分析。【答案】15.D16.①上片立足当下，描写人间中秋月色与万家赏月的场景，并生发出“莫辞终夕看”的珍惜之情。②下片转入回忆，借月宫折桂的典故追忆往昔“折高枝”的经历，暗示曾经的辉煌或远大的志向。③结尾跳向未来，设想明年中秋已在“凤凰池”赴宴，通过虚写未来的显达，表达对功成名就的自信与期许。【解析】【导语】这是郑无党的中秋赏月寄怀之作，上片铺写中秋夜万人赏月、月朗天清的澄澈盛景，暗含好景难再的轻叹；下片由今及昔再推想未来，结构灵动，情致温雅自然。【15题详解】D.“表达出对神仙世界的向往，流露出超脱尘世的情怀”错误。该句并非表达对神仙世界的向往、超脱尘世的情怀，词人只是借嫦娥引出对旧日折桂（科举得中）旧事的追念，进而抒发对未来仕途前程的期许，曲解情感，赏析错误。故选D。【16题详解】本词时空转换巧妙自然，由今到昔再到未来的时空转换，层层推开拓展了词的意境，将即景赏月与个人抱负期许自然融合，层次清晰。①开篇立足当下时空：上片先写眼前今年中秋月夜，描绘人间万家共赏明月的实景，时间立足今日，空间为人间赏月的现实场景，发出“莫辞终夕看”的珍惜之情。②中间转入过往时空：下片以“试问嫦娥还记否”宕开笔锋，由今转昔，追忆往日科举得中的旧事，借月中典故将时间拉向过去，拓开意境。暗示曾经的辉煌或远大的志向。③结尾推向未来时空：最后以“明年此夜再圆时”将时空推到未来，预想来年中秋自己身居朝中要职、开宴庆贺的场景，空间也转为对未来官署宴饮的想象之境，表达对功成名就的自信与期许。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）李密在《陈情表》中，借乌鸦反哺典故表达奉养祖母心愿的两句是“___________，___________”。（2）小李登上华山苍龙岭，仰望群峰直入云霄，俯瞰绝壁枯松倒悬，不禁联想到李白《蜀道难》中的两句“___________，___________”。（3）古人常在诗词中以草木的繁盛反衬荒凉，用来抒发盛衰兴亡的感慨，如“___________，___________”。【答案】①.乌鸟私情②.愿乞终养③.连峰去天不盈尺④.枯松倒挂倚绝壁⑤.过春风十里⑥.尽荠麦青青（国破山河在，城春草木深/朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。一部作品刻画的人物形象被读者甚至读者之外的人们广泛接受，以至于变成了一个象征、符号，大家平时就很自然地拿这个形象来交流，这叫“共名”。比如人们常常把那些性情柔弱、多愁善感的人比作“林黛玉”，这类人往往心思细腻，容易因小事而感伤落泪。而对于那些性格钢毅、行事粗蛮勇猛的人，则称其为“莽张飞”，这类人身强力壮，遇事直来直去，毫不退缩。现代文学中，“阿Q”已经成为一种“共名”，带有__________的文化心理意义。而阿Q的“精神胜利法”，和“共名”的形成大有关系。（）。但阿Q也有自尊，和别人发生口角时会以想象和虚构的“先前阔”来掩示和转移现实中的窘迫，这是“画饼”式的自尊。阿Q要生存，而现实是那样残酷，应对的办法只能是自欺。有时打不过人家，还被人要求说是“人打蓄生”时，阿Q便进一步贬低自己，说“我是虫豸”。无论是自尊还是自贱，也是他用来克敌的“精神胜利法”。这种“妙法”在于通过以自我欺骗、迅速忘却和转移的方式，求得心理上的平衡。如果从心理学上解释，也可以理解为一种本能调节，属于自我保护基制。人生在世，会遇到各种灾难和痛苦，没有心理调节，恐怕也是不行的。讲到阿Q，不用解释时代背景，外国的同学也都能理解，并且对他所代表的人类心理普遍性很有兴趣。这就是“共名”的魅力吧。18.填入文中第一段横线上的词语，最恰当的一项是（）A.不言自明 B.不约而同 C.不由分说 D.不谋而合19.下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（）A.阿Q没有家，没有职业，没有自己的姓，甚至处在社会底层B.阿Q处在社会底层，没有自己的姓，没有家，甚至没有职业C.阿Q处在社会底层，没有家，没有职业，甚至没有自己的姓D.阿Q甚至没有家，没有职业，没有自己的姓，处在社会底层20.文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21.文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。22.根据“共名”的特点，仿照第一段中对林黛玉、张飞的解读和句式，另写两个文学作品中“共名”的例子。【答案】18.A19.C20.无论是自尊还是自贱，都是他用来克敌的“精神胜利法”。这种“妙法”在于通过自我欺骗、迅速忘却和转移的方式，求得心理上的平衡。21.“钢毅”改为“刚毅”；“掩示”改为“掩饰”；“蓄生”改为“畜生”；“基制”改为“机制”。22.示例：比如人们常常把那些命运悲惨、反复倾诉不幸遭遇的人比作“祥林嫂”，这类人往往深陷痛苦无法自拔，言语琐碎而令人同情。而对于那些固执幻想、脱离现实的人，则称其为“堂吉诃德”，这类人沉溺于自己构想的骑士世界，常常做出令人啼笑皆非的举动。【解析】【18题详解】填写成语时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处所想表达的内容，补写出恰当的成语。A.根据前文“‘阿Q’已经成为一种‘共名’”可知，语境强调阿Q所代表的文化心理意义十分明显，不用多加解释就能让人明白，可填“不言自明”。不言自明：不用说话就能明白，形容道理很浅显。B.前文侧重形容阿Q这一“共名”自带的文化心理意义清晰易懂，并非指人们没有事先商量而见解或行动一致，“不约而同”侧重事先没有约定而相互一致，多用于形容人的行为、想法，用在此处不恰当。不约而同：事先没有约定，彼此的言论或行动却完全一致。C.此处是形容阿Q代表的文化心理意义浅显易懂，而“不由分说”侧重不容人分辩解释，多用于阻拦、制止等强硬态度的语境，与文意无关，用在此处不恰当。不由分说：不容人分辩解释。D.前文侧重形容意义本身浅显易懂，并非指彼此的意见、计划等没有事先商量而完全相同，“不谋而合”侧重事先没有商量过，意见或行动却完全一致，多用于形容观点、计划等，用在此处不恰当。不谋而合：事先没有商量过，意见或行动却完全一致。故选A。【19题详解】语句复位时，首先通读空缺处所在段落，明确段落阐述的核心话题，再结合前后文相关内容进行分析，并注意保持前后话题一致，符合逻辑。括号处需引出后文阿Q的处境与性格，先交代社会地位，再逐层说明其窘迫状况，形成由总到分、程度逐步加深的逻辑顺序。A.“甚至处在社会底层”语序不当，“处在社会底层”是总体定位，应