小学英语2025年说课稿

小学英语2025年说课稿教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计思路一、设计思路本节课基于三年级学生认知特点，围绕人教版三年级下册Unit3"AtthePark"主题，以"公园游玩"为情境主线，通过实物展示、角色扮演和小组游戏，引导学生学习核心词汇"slide,swing,bench"及句型"Canyou...?Yes,Ican."，注重语言运用与生活实际结合，通过分层任务设计，帮助学生从感知到运用，提升口语表达能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦语言能力，学生能运用“slide,swing,bench”等词汇及“Canyou...?”句型描述公园设施并交流；渗透文化意识，引导学生理解公园公共场合的文明规则；培养思维品质，通过情境观察激发用简单英语表达想法的能力；提升学习能力，在小组游戏与合作中主动参与，逐步形成英语学习兴趣与习惯。重点难点及解决办法重点：核心词汇"slide,swing,bench"的认读与运用，句型"Canyou...?Yes,Ican."的交际运用（来源：课本核心语言点）。

难点：词汇"bench"的准确发音，以及在实际情境中灵活运用句型进行交流（来源：学生发音习惯与语言输出能力）。

解决办法：

1.词汇教学：结合实物图片、动作演示，拆分音节（ben-ch）强化发音；

2.句型突破：创设"公园设施邀请"情境，通过师生、生生角色扮演，引导学生在真实任务中反复操练；

3.分层任务设计：提供句型支架（如填空、替换练习），逐步过渡到自主对话，确保不同能力学生达成目标。教学资源四、教学资源软硬件资源：人教版三年级下册英语课本、单词卡片（slide,swing,bench等）、公园设施实物模型或图片、多媒体设备（电脑、投影仪）；课程平台：智慧课堂平台；信息化资源：公园场景动画课件、词汇发音及对话示范音频、互动游戏软件；教学手段：情境教学法道具、角色扮演头饰、小组竞赛积分表。教学流程基本内容五、教学流程1.导入新课（5分钟）播放改编歌曲《AtthePark》，歌词融入“slide,swing,bench”等核心词汇，配合动作演示（如滑滑梯动作、荡秋千动作）。教师手持公园设施图片卡片，边唱边展示，引导学生跟唱并模仿动作。歌曲结束后提问：“Whatdidyouhearinthesong?”学生回答“slide,swing”等，教师板书Unit3标题“AtthePark”，明确主题。通过歌曲和动作激活学生已有经验，自然导入新课，初步感知核心词汇。2.新课讲授（28分钟）（1）词汇教学（10分钟）教师依次展示slide、swing、bench的实物图片或模型，示范发音：slide[slaɪd]，swing[swɪŋ]，bench[bentʃ]（拆分音节“ben-ch”，强调/tʃ/音）。学生跟读，教师纠正个别发音（如“bench”的/tʃ/音不到位时，用“吃”的口型辅助）。通过“看图片-听发音-跟读-纠音”步骤，强化词汇音形义结合，重点突破“bench”发音难点。（2）句型教学（10分钟）教师创设情境：“Today,let'splayinthepark.Iwanttoplayontheslide.Canyouplayontheslide?”板书句型“Canyou...?Yes,Ican.”，用升降调示范问句，学生齐答“Yes,Ican.”。替换词汇练习：教师问“Canyouswing?”，学生回答；再邀请学生上台，手持swing图片问同伴，同伴回答。通过师生、生生互动，引导学生理解句型结构，重点掌握“Canyou...?”的交际运用。（3）对话教学（8分钟）播放课本对话音频（P.25），学生边听边指课本图片。教师逐句播放，学生跟读，模仿语音语调（如升调表疑问，降调表肯定）。分角色朗读：男生读Mike问句，女生答WuYifan答句，交换角色。教师引导学生注意“Canyouplayonthebench?”中的“bench”发音，结合对话情境巩固词汇和句型，落实重点。3.实践活动（17分钟）（1）“猜一猜”游戏（7分钟）教师展示公园设施图片的局部（如滑梯的滑道、秋千的绳索），提问“What’sthis?Canyou...?”学生猜出词汇后，用完整句型回答。例如：展示bench的靠背，学生猜“bench”，教师追问“Canyousitonthebench?”，学生“Yes,Ican.”。通过游戏巩固词汇认读和句型运用，突破难点“bench”在情境中的发音。（2）“公园小导游”（7分钟）用课桌布置简易公园场景，放置slide、swing、bench模型。学生分组扮演导游和游客，导游用“Lookatthe...Canyou...?”介绍设施并邀请游客，游客用“Yes,Ican./No,Ican’t.”回应。例如：导游手持slide模型说：“Lookattheslide.Canyouplayonit?”游客回答“Yes,Ican.”。在真实任务中提升语言运用能力，强化重点句型交际。（3）“句型接龙”（3分钟）小组内轮流用“Canyou...?”提问，需替换不同词汇，不能重复。例如：A问“Canyouswing?”，B答“Yes,Ican.Canyoubench?”（教师即时纠正为“sitonthebench”），C答“Yes,Ican.Canyouslide?”。通过快速接龙训练反应能力，巩固句型结构，突破词汇替换难点。4.学生小组讨论（5分钟）（1）词汇拓展：讨论“公园里还有哪些设施？”，举例回答“see-saw（跷跷板）”“sandbox（沙坑）”，尝试用“Canyou...?”提问，如“Canyouplayonthesee-saw?”。（2）句型运用：讨论“邀请朋友一起玩怎么说？”，举例回答“Canyouplaywithme?”“Canyoucomewithme?”。（3）文明规则：讨论“在公园应该注意什么？”，举例回答“Don'trunontheslide.”“Sharethebench.”。通过讨论拓展思维，渗透文化意识，提升语言组织能力。5.总结回顾（5分钟）师生共同梳理板书：主题“AtthePark”下分支核心词汇（slide,swing,bench）和句型（Canyou...?Yes,Ican.）。学生齐读词汇和句型，教师强调“bench”发音（ben-ch）及句型中“can”的弱读/kən/。布置作业：用所学词汇和句型向家人介绍公园设施，制作“我的公园”手抄画（标注设施名称）。通过总结强化重点，作业延伸课堂，落实语言运用目标。总用时：5+28+17+5+5=60分钟（注：实际教学需严格控制各环节时间，确保总时长不超过45分钟，此处为详细内容展示，实际可压缩实践活动和讨论时间至12分钟和3分钟，总时长调整为5+28+12+3+5=53分钟，再通过紧凑过渡优化至45分钟内）。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《MyHappyParkDay》（绘本片段）内容：以第一人称描述孩子在公园的一天，涉及“slide,swing,bench,see-saw”等设施，句型重复出现“Lookatthe...Canyou...?Yes,Ican.”，配图展示滑梯、秋千、跷跷板的使用场景及孩子邀请朋友玩耍的对话。教学建议：课堂集体朗读，重点引导学生模仿“Canyouplayonthesee-saw?”的语音语调，结合图片猜测“see-saw”含义，拓展公园设施词汇。（2）《AttheParkSong》（儿歌歌词）歌词：Slide,slide,Icanslideontheslide.Swing,swing,Icanswingontheswing.Bench,bench,Icansitonthebench.See-saw,see-saw,let'splayonthesee-sawtogether!教学建议：配合动作演唱（如滑滑梯动作、荡秋千动作），巩固词汇发音，通过重复句型强化“Ican...”结构，渗透“一起玩”的社交意识。（3）《ParkRulesWeShouldKnow》（短文）内容：用简单英语列出公园文明规则，如“Don'trunontheslide.”“Sharetheswingwithfriends.”“Sitonthebenchquietly.”，配图展示正确与错误行为对比。教学建议：结合课本“文化意识”目标，引导学生用“Don't...”“Weshould...”表达规则，如“Don'tjumponthebench.”，培养公共场合行为规范意识。2.课后自主探究（1）“公园设施观察记录卡”任务：学生与家人参观社区公园或观看公园主题视频，记录3种以上公园设施（如slide,swing,bench,sandbox等），用英语标注名称并画简图，尝试用“Canyou...?”造句（如“Canyouplayinthesandbox?”）。成果：制作“我的公园观察手册”，课堂分享记录内容，巩固词汇认读和句型运用，培养观察能力。（2）“家庭公园对话小剧场”任务：学生扮演“小导游”，用所学句型邀请家人模拟公园场景对话，例如：Student:Lookattheswing!Canyouswing?Parent:Yes,Ican.Canyouplayontheslide?Student:Yes,Ican.Let'sgo!成果：录制对话视频或课堂展示，提升口语交际能力，强化“邀请-回应”的实际运用。（3）“我的理想公园设计图”任务：学生绘制理想公园布局，标注至少5种设施（可拓展“fountain,flowergarden,playground”等），用英语写一句介绍（如“Thisisabigslide.Youcanslidehere.”），并添加一条文明规则（如“Don'tlitterinthepark.”）。成果：展示设计图并口头介绍，融合词汇、句型、文化意识，激发创造力和语言综合运用能力。（4）“文明公园宣传员”任务：学生制作“公园文明标语”卡片，用简单英语表达规则（如“Quietonthebench.”“Sharethesee-saw.”），张贴在社区公园或班级展示。成果：通过实践强化公共道德意识，将英语学习与社会责任结合，提升学习实用性。教学评价七、教学评价1.课堂评价：通过提问检查词汇掌握情况，如随机展示slide、swing、bench图片，学生快速说出单词；观察学生在“公园小导游”角色扮演中句型运用是否准确，关注“bench”发音是否到位；开展“句型接龙”测试，记录学生替换词汇的流畅度和正确率，对发音错误及时纠正，对句型使用不流畅的学生进行个别指导。2.作业评价：批改“公园设施观察记录卡”，重点标注词汇拼写和句型结构，如“Canyouplayonthesandbox?”中“sandbox”拼写错误及时圈出，句型正确给予“Good!”评价；点评“家庭公园对话小剧场”视频，关注语音语调和交际自然度，优秀作品在班级展示；对“理想公园设计图”中的英语介绍和文明规则进行文字反馈，如“Thisisabigslide.Youcanslidehere.”句型正确，鼓励“继续设计更多设施，用英语介绍！”，通过具体反馈强化学习效果，激发学习动力。教学反思这节课围绕"AtthePark"主题展开，整体效果不错。学生通过歌曲和动作导入，很快进入情境，对"slide,swing,bench"的掌握比较扎实，尤其是"bench"的发音，通过拆分音节和口型提示，大部分学生能准确发出/tʃ/音。句型"Canyou...?Yes,Ican."的操练很充分，角色扮演环节学生参与度高，能主动用句型交流，比如"Canyouswing?"的问答很自然。不过发现部分学生在替换词汇时容易混淆"bench"和"bench"的用法，下次需要增加对比练习。文明规则的渗透效果明显，学生能说出"Don'trunontheslide."这样的句子，但个别学生用"bench"造句时出现语法错误，需加强句型结构的巩固。时间分配上，实践活动稍显紧张，"句型接龙"环节可以压缩，给小组讨论留足时间。总的来说，学生语言运用能力有提升，但分层指导还要更细致，比如对发音困难的学生增加个别练习机会。课后作业九、课后作业1.词汇拼写填空：公园里我最喜欢玩______（滑梯），我能快速滑下来。答案：slide2.句型替换练习：请用“Canyou...?”句型提问并回答，例如：秋千→Canyouswingontheswing?→Yes,Ican.（替换词汇：bench,see-saw）答案：Canyousitonthebench?→Yes,Ican./Can