2026年猫说课稿第二课时老舍

2026年猫说课稿第二课时老舍科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教材分析：一、教材分析。老舍《猫》第二课时承接第一课时对猫性格特点的整体感知，聚焦“可爱”“淘气”的具体描写，引导学生通过“踩梅花”“丰富多腔地叫”等细节，体会作者对猫的喜爱之情。本课时紧扣单元“体会作家对动物的情感”目标，通过品读关键词句，学习作者抓住特点、运用拟人手法描写动物的方法，落实语言建构与思维训练，为后续习作描写小动物奠定基础。核心素养目标：二、核心素养目标。通过品读“踩梅花”“丰富多腔地叫”等细节，学习抓住特点描写动物的语言建构；分析作者如何通过具体表现展现猫的性格特点，提升逻辑思维；感受老舍平实中见生动的语言美，体会对动物的喜爱之情，培养审美鉴赏；感受作家对小动物的细腻情感，形成尊重生命的意识，落实文化传承。重点难点及解决办法： 三、重点难点及解决办法。重点：学习作者抓住特点、运用拟人手法描写动物的方法（来源：单元“体会作家对动物的情感”目标及课文“踩梅花”“丰富多腔地叫”等细节描写）；体会作者对猫的喜爱之情（来源：课文平实语言中蕴含的情感）。难点：理解细节描写如何具体展现动物特点（来源：学生易忽略细节与情感的关联）；将所学方法初步用于描写小动物（来源：语言迁移能力不足）。解决方法：圈画关键词句小组交流品析细节；设计仿写练习，如“模仿‘踩梅花’写猫的一个淘气举动”。突破策略：结合学生养宠经历引导观察生活，对比平淡与生动描写，感受语言效果。教学方法与策略：四、教学方法与策略。采用讲授法引导学生品读“踩梅花”“丰富多腔地叫”等关键句，讨论法交流细节描写如何展现猫的特点；设计“找猫的可爱举动”小组合作活动，角色扮演“猫的叫声”体会拟人手法；教学媒体使用猫“踩梅花”图片和猫叫声音频，直观感受生动描写，促进语言建构与情感体验。教学过程：（一）导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示猫“踩梅花”的图片，提问：“同学们，你们看这雪地上的脚印，像什么？老舍先生在《猫》里把它比作‘小梅花’，这是为什么呢？今天我们就来探寻作者如何把猫写得这么可爱。”

2.回顾旧知：“上节课我们知道了猫既老实又贪玩，既温柔又勇猛，作者字里行间满是喜爱。这节课我们重点学习——作者是怎么通过具体描写把猫的特点写活的？”

（二）新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

（1）聚焦“抓住特点描写”。引导学生找出描写猫“可爱”的句子：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”圈画“蹭”“伸”“踩印”等动词，提问：“这些动词让你看到了一只怎样的猫？”（总结：亲昵、活泼。）

（2）聚焦“拟人手法”。分析“或是在你写作的时候，跳上桌来”中的“或是在你写作的时候”，体会作者把猫当成了“小淘气”，赋予人的行为，让猫更鲜活。

2.举例说明：

对比句子：“猫在稿纸上踩了几个脚印。”和原句“在稿纸上踩印几朵小梅花。”提问：“哪句更好？为什么？”引导学生发现“小梅花”不仅写形状，还带喜爱之情，更生动；“踩印”比“踩”更轻巧，符合猫的动作特点。

3.互动探究：

小组合作：“找出课文中描写猫‘淘气’的细节，说说这些描写好在哪里。”（如：“耍个没完没了”“摔了跟头也不哭”“抱着花枝打秋千”）每组选代表分享，教师点拨：“这些细节写出了猫的顽皮，‘摔了跟头也不哭’像小孩子一样，充满趣味。”

（三）巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：仿写练习。“请回忆你见过的猫的可爱或淘气举动，用上‘抓住特点+拟人/比喻’写一段话。”（例：“猫看见蝴蝶，弓起背，悄悄靠近，突然扑过去，结果扑了个空，甩甩脑袋，假装没发生一样。”）

2.教师指导：巡视时重点关注学生是否写出猫的特点，是否用生动描写。对写得好的句子及时肯定（如：“‘弓起背’‘悄悄靠近’把猫的机灵写出来了！”），对不足处引导修改（如：“‘猫很淘气’太笼统，具体写它做了什么淘气事？”）。

3.展示分享：邀请3-4名学生朗读仿写片段，师生共同点评，强化“抓住特点、生动描写”的方法。

（四）总结延伸（约5分钟）

回顾：“今天我们学习了作者通过具体动作、拟人手法描写猫的特点，表达喜爱之情。”拓展：“课后观察一种小动物，用学到的方法写一段话，下节课分享。”学生学习效果：在知识掌握层面，学生能精准识别并理解课文中“抓住特点描写动物”的核心方法。通过圈画“蹭”“伸”“踩印”“丰富多腔地叫”等关键词句，学生明确认识到作者通过具体动作、声音描写展现猫“可爱”“淘气”的特点，如能指出“踩印几朵小梅花”不仅写脚印形状，更隐含作者对猫的喜爱；“丰富多腔地叫”通过“长短不同”“粗细各异”等词语，写出猫叫声的变化，体现其性格丰富。同时，学生能准确分析拟人手法的运用，如“在你写作的时候，跳上桌来”将猫的举动赋予人的行为，使形象更鲜活，理解到“拟人”能让动物描写更生动有趣。

在能力发展层面，学生的分析能力与表达能力得到提升。小组讨论“猫的淘气举动”时，学生能结合“摔了跟头也不哭”“抱着花枝打秋千”等细节，分析出“‘不哭’写出了猫的顽皮，像小孩子一样充满趣味”“‘打秋千’把猫的淘气写得形象，让人仿佛看到画面”，逻辑思维与语言组织能力增强。仿写练习中，学生能迁移所学方法，抓住动物特点进行生动描写，如“猫看见蝴蝶，弓起背，悄悄靠近，突然扑过去，结果扑了个空，甩甩脑袋，假装没发生一样”，通过“弓起背”“悄悄靠近”“甩甩脑袋”等动词，写出猫的机灵与顽皮，部分学生还能运用比喻，如“像个毛绒球在跳舞”，体现语言建构能力的提升。

在情感体验层面，学生深入体会作者对猫的喜爱之情，形成尊重生命的意识。品读“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒”时，学生能感受到“蹭”“伸”等动作中蕴含的亲昵，体会到作者把猫当家人般的情感；分析“它什么都怕，可是又那么勇猛”时，学生理解到“怕”与“勇猛”的矛盾写法，凸显猫性格的复杂与可爱，进而产生对动物的喜爱与共情。课后有学生分享：“以前觉得猫只是宠物，现在觉得它们也有自己的性格，我们要好好对待它们。”

在实践应用层面，学生能将所学方法迁移到生活中，观察并描写其他小动物。课后观察任务中，学生写下“小狗看到主人回家，摇着尾巴扑过来，围着我转圈，好像在说‘你终于回来啦’”“金鱼在水里游来游去，摆着尾巴，像穿着红裙子的小姑娘”，能抓住动物特点，运用拟人、比喻等手法，生动展现动物形象，实现从“课文学习”到“生活应用”的跨越。

综上，本课时教学有效落实了核心素养目标，学生不仅掌握了描写动物的方法，提升了语文能力，更在情感上形成对生命的尊重，实现了知识、能力、情感的协同发展。课后作业：1.观察一种小动物（如猫、狗或鸟类），记录其一个可爱或淘气的举动，用至少50字描述，并模仿课文的拟人手法写一句话。

2.回顾课文，找出三个描写猫性格特点的细节句子，抄写下来并简要分析每个句子如何展现猫的特点。

3.仿写练习：模仿“踩印几朵小梅花”的描写方式，写一个动物的动作细节，要求包含比喻或拟人。

4.总结作者表达对猫喜爱之情的方法，用一段话（不少于80字）说明。

5.阅读一篇关于动物的短文（如老舍其他作品），比较其描写方法与课文的异同，写100字分析。

重点题型补充：

题型1：仿写句子。模仿课文“在稿纸上踩印几朵小梅花”，写一个描写动物动作的句子，要求包含比喻。

答案：小兔子在雪地里蹦跳，留下一串小脚印，像撒了一地的小珍珠。

题型2：分析拟人手法。分析句子“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”中的拟人手法及其作用。

答案：将猫赋予人的情感“温柔可亲”，突出猫的亲昵可爱，使形象更生动。

题型3：简答题。作者为什么用“丰富多腔地叫”来描写猫的叫声？

答案：通过“长短不同”“粗细各异”等词，体现叫声变化多样，展现猫性格丰富，表达喜爱。

题型4：填空题。填空：猫的“淘气”举动“摔了跟头也不哭”体现了猫的________特点。

答案：顽皮可爱，像小孩子一样充满趣味。

题型5：应用题。用抓住特点描写的方法，写一段话描述你见过的动物，要求至少包含一个动作细节和一个情感表达。

答案：小狗看到主人回家，摇着尾巴扑过来，围着我转圈，好像在撒娇，眼睛亮晶晶的，满心欢喜。作业布置与反馈：作业布置：

1.观察记录：观察家中或校园里的一种小动物，记录其一个具体举动（如猫扑蝴蝶、狗叼飞盘），用100字描述动作细节，模仿课文“抓住特点+拟人手法”写一句话。

2.细节分析：从课文中找出两个描写猫“可爱”的句子，抄写后分析动词如何体现特点（如“蹭”表现亲昵）。

3.情感总结：用80字说明作者通过哪些细节表达对猫的喜爱，举例说明。

作业反馈：

1.批改重点：检查观察记录是否突出动物特点（如“弓背扑蝶”是否写出机灵），拟人句是否自然（避免生硬套用）。

2.典型问题反馈：对动词使用单一的学生，建议替换为“蜷缩”“蹦跳”等更精准的词；对情感分析浅显的学生，引导关注“踩梅花”中隐含的喜爱。

3.进阶指导：对优秀作业，鼓励补充“动物与人的互动细节”，强化情感表达；对薄弱学生，提供“动作+比喻”仿写范例（如“尾巴竖起像小旗子”）。

4.反馈方式：课堂展示优秀仿写片段，针对性点评；对共性错误（如拟人手法生硬）进行集中讲解，促进能力迁移。内容逻辑关系：①描写方法与特点展现：重点词“蹭”“伸”“踩印”“丰富多腔”，通过“用身子蹭你的腿”“把脖儿伸出来”“踩印几朵小梅花”“长短不同、粗细各异”等具体动作和声音描写，凸显猫“温柔可亲”“活泼淘气”的性格特点。

②情感表达与细节关联：关键句“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”“摔了跟头也不哭”，将作者对猫的喜爱融入“蹭”“伸”“不哭”等细节，体现情感与描写的自然统一。

③写作迁移与结构逻辑：从“抓特点”“用拟人”“显情感”三方面构建方法体系，如“踩梅花”的比喻生动性，“丰富多腔”的听觉描写，为仿写提供“动作+修辞+情感”的逻辑框架。教学反思与总结：教学反思：这节课的“抓细节、悟情感”环节设计得比较扎实，特别是“踩梅花”“丰富多腔地叫”这些关键词的圈画，学生确实能体会到老舍用词的精准。不过小组讨论时，个别学生停留在表面，比如只说“猫很淘气”，没能深入分析“摔了跟头也不哭”背后的顽皮感，下次得提前准备更具体的引导问题。仿写练习时间有点紧，部分学生只写了一句话，下次可以拆成两步：先观察记录，再动笔描写，这样更从容。

教学总结：学生基本掌握了“抓住特点+拟人手法”的描写方法