陕西安康市2025-2026学年高二年级下学期阶段性检测语文试卷（含答案）

/高二年级阶段性检测语文全卷满分150分。考试用时150分钟。注意事项：1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。4．考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：从2023年爆火的ChatGPT到2025年火出圈的DeepSeek，AI正以肉眼可见的速度重塑生活。它既能帮中学生秒解几何题，也能替小说家生成缠绵的剧情。而若抛出一些不着边际的问题，譬如“从化学视角解析孙悟空火眼金睛是怎样炼成的”，它就可能说成是“二氧化硅的高温玻璃化”了，还能像模像样地编造出一大篇学术分析，甚至煞有介事地标注出参考文献。更令人啼笑皆非的是，当遭到质疑时，它会杜撰更多“论据”来自圆其说。这就是AI幻觉，指大语言模型编造它认为是真实存在的甚至看起来合理或可信的信息。这种真假难辨的“知识幻觉”一如沙上楼阁，看似气势如虹，实则千疮百孔。而在AI狂飙突进的当下，类似的“幻觉”正在被大批量生产出来。要理解AI为何“谎话连篇”，得从它的学习方式说起。今天的AI普遍基于大语言模型（LLM）。在它问世之前，传统AI就像循规蹈矩的优等生，全靠死记硬背语法规则来答题解疑；而大语言模型更像炼丹术士，将庞大的语料放入“丹鼎”以期炼得“金丹”。哲学家维特根斯坦曾说，语言的意义不在预设的本质中，而在于日常的使用，就像孩子学说话，没人教“主谓宾”，全靠观察大人如何在饭桌上说“吃”，在踢足球时喊“跑”——维特根斯坦称之为“语言游戏”。大语言模型正是对这种游戏的算法化：它被抛入一个虚拟的语料世界中，吞下海量的文本材料，没有人告诉它该怎么出去，它只能自己从中摸索出一条道路来。最终，涅槃重生的AI开口说话了——一面是口若悬河，一鸣惊人；另一面却是信口雌黄，“鬼话”连篇。或许问题不止于技术层面：究其本质，语言本身就是真伪交织的“游戏”。远古人类围着篝火编神话，中世纪的吟游诗人即兴歌唱，网友们在朋友圈嚷嚷“我有一个朋友”——虚构从未远离我们。AI不过是把这一本质端上了桌面。当它用《红楼梦》的文风改编科普文章，或用学术腔调分析“黛玉倒拔垂杨柳”，我们是该大呼造假之离谱，还是惊叹创新之乖奇？相较于生活与艺术表达，在“高科技”的光环下，AI的幻觉却可能引发真实的麻烦——可不是所有人都能一眼识破那些“一本正经的胡说八道”。技术狂飙的时代，人们总渴望用算法解决一切问题。但AI幻觉给人当头棒喝：对理性正确的追求，和对生活世界的回归，需要建立一种动态平衡。如同孩子总会长大，总会学着区分基本的幻想与现实，在人类的引导下，AI的“成长”终将水到渠成。所以面对AI幻觉，与其杞人忧天，倒不如放手让它游戏，只要能不断进入更丰富的场景，领悟更多样的规则，书智力障碍者也学得会“人情练达”。（摘编自鲁博林《当AI一本正经地胡说八道……》）材料二：如何破解AI幻觉？在人工智能应用爆发的今天，需构建“系统性免疫力”。开发者尝试通过技术手段为AI“纠偏”。比如加装“检索增强生成”技术来引导它查证事实，铺设“轨道护栏”（提示词约束）以防止答案跑偏，甚至请人类老师当“监考”（人类反馈强化学习RLHF）给“胡话”打红叉。这意味着AI在回答前需要从最新的数据库检索相关信息，降低“信口开河”概率；一些模型被要求在不确定答案时主动承认“不知道”，而非强行编造答案。不过，由于目前的AI无法像人类那样理解语言背后的真实世界，因此这些方法难以从根本上解决AI幻觉问题。应对AI幻觉，不仅需要加强技术规制，也需要整个社会共同努力。比如提升使用者AI素养，AI素养不仅包含使用AI的基本技能，更重要的是对AI幻觉要有基本的认知能力。明确技术平台的责任边界同样重要，AI产品在设计时就应嵌入风险提示机制，自动标记“可能存在事实性错误”等警示内容，并提供方便用户进行事实核查和交叉验证的功能。媒体可以通过定期发布AI伪造事实的典型案例，进一步培养公众的识别能力。通过多方联手，智能时代的认知迷雾才能被真正破除。（摘编自徐剑《人工智能为何会产生幻觉》）材料三：人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术。对经济发展、社会进步、国际政治经济格局等方面产生着重大而深远的影响，也带来了一系列治理挑战。他在主持中共中央政治局第二十次集体学习时指出，“要把握人工智能发展趋势和规律，加紧制定完善相关法律法规、政策制度、应用规范、伦理准则”。坚持以法治思想为指引，统筹安全与发展，基于制度环境、技术产业基础与发展目标，明确人工智能技术研发、使用、治理应当遵循的理念和基本法律原则，为人工智能法律法规的解释适用和完善发展提供价值指引。坚持以增进民生福祉为宗旨，以保障公民基本权利为基础，建立完善人工智能设计、评估、测试、监督、责任等制度，营造有利于人工智能高质量发展的良好法治环境，确保在法治稳定性与新兴技术治理灵活性之间保持平衡。（摘编自张婉婷、李忠夏《加快完善人工智能法律法规体系》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.AI幻觉指大语言模型编造它认为是真实存在的甚至看起来合理或可信的信息，AI技术将真伪交织“游戏”的语言本质外显化。B.大语言模型的学习方式类似于维特根斯坦所说的“语言游戏”，它对海量的文本材料进行算法化，这就是今天AI的学习方式。C.材料一认为，AI产生幻觉的原因就在于语言本身是具有虚构性的，这与人类自古以来就存在的虚构行为是不同的。D.材料三指出人工智能是具有深远影响的战略性技术，但也给社会带来了治理挑战，强调要加快制定完善人工智能法律法规体系。2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.材料一提及AI用《红楼梦》文风写科普或分析“黛玉倒拔垂杨柳”，意在说明AI幻觉有时也具有创新价值。B.材料一“书智力障碍者也学得会‘人情练达’”，说明在人类引导下，经过更丰富场景的训练，AI有望向好发展。C.材料二“给‘胡话’打红叉”，形象地说明了人类反馈可以为AI提供一定帮助，有助于降低AI出现错误的概率。D.材料一和材料二都提到应对AI幻觉需要多方面的努力，但材料一更强调引导其发展，材料二更侧重系统性治理。3.根据材料三，下列举措不属于“完善人工智能法律法规体系”的一项是（）A.国家网信办等七部门联合印发《生成式人工智能服务管理暂行办法》，将“生成式人工智能服务提供者”明确为维护网络安全法律责任主体。B.我国在《关于加强科技伦理治理的意见》《新一代人工智能伦理规范》等文件中明确了人工智能伦理指引要求和安全治理原则。C.国务院发布《互联网信息服务算法推荐管理规定》，规范互联网信息服务算法推荐活动，弘扬社会主义核心价值观，维护国家安全和社会公共利益。D.工业和信息化部印发《算力互联互通行动计划》，提出建立较为完备的算力互联互通标准，推广新型高性能传输协议，提升算力节点间网络互联互通水平。4.材料二认为应对AI幻觉需构建“系统性免疫力”，请结合材料概括说明应如何进行构建。5.某中学拟开展“AI时代的信息真伪辨识”主题活动，需要你根据以上材料拟定活动名称，简要写出活动内容，并说明设计意图。【正确答案】1.C2.A3.D4.①加强技术规制：结合检索增强、人类反馈等技术手段降低幻觉概率。②整个社会共同努力：如提升公民AI素养，明确平台责任，媒体通过案例宣传培养公众识别能力。5.示例：活动名称：AI生成内容辨伪工作坊。活动内容：提供AI文本样本，同学辨别讨论真伪及原因。活动意图：训练学生识别逻辑漏洞与事实错误，培养批判性思维。【导语】三则围绕AI幻觉的热点议题，从概念界定、成因探究到破局路径层层展开，说理深入浅出，善用生活化比喻消解了专业技术议题的晦涩感，既点明AI幻觉的技术逻辑与语言本质，也不回避其现实风险，提出多方共治的应对思路，理性克制又贴近现实，为公众理解AI时代的认知问题提供了清晰指引。【1题详解】先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。C.“原因就在于语言本身是具有虚构性的”错误，以偏概全。材料一明确说明AI幻觉成因“不止于技术层面”，语言本身的虚构性是本质层面的原因，而非唯一原因；且“与人类自古以来就存在的虚构行为是不同的”错误，曲解文意。原文指出“虚构从未远离我们。AI不过是把这一本质端上了桌面”，说明AI的虚构性和人类自古以来的虚构行为本质一致，并非“不同”。故选C。【2题详解】先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。A.“意在说明AI幻觉有时也具有创新价值”错误，材料一提及的AI用《红楼梦》文风写科普或分析“黛玉倒拔垂杨柳”，是为说明语言本身真伪交织，引发对AI幻觉该视为“造假”还是“创新”的反思,并非意在说明AI幻觉具有创新价值。故选A。【3题详解】根据材料三，完善人工智能法律法规体系，核心是工智能研发、使用、治理相关的法律法规、政策制度、应用规范、伦理准则，对人工智能领域进行规制。A.《生成式人工智能服务管理暂行办法》明确责任主体，属于人工智能领域的专门规范。B.相关文件明确人工智能的伦理指引与安全治理原则，对应“完善相关法律法规、政策制度、应用规范、伦理准则”，属于完善人工智能法律法规体系的举措。C.《互联网信息服务算法推荐管理规定》规范人工智能核心的算法推荐活动，属于规则约束。D.《算力互联互通行动计划》的目标是建立算力互联互通标准、提升算力基础设施的互联互通水平，属于算力基础建设的行业规划，并非针对人工智能研发、使用、治理的规范制度，故不属于完善人工智能法律法规体系的举措。故选D。【4题详解】本题要求“结合材料概括说明”，属于限定性概括题。核心概念是“系统性免疫力”，需从材料中提取“技术”与“社会”两个维度的具体措施，不可脱离材料泛泛而谈。第一步，定位核心句：首段提出“构建系统性免疫力”，尾段指出“不仅需要加强技术规制，也需要整个社会共同努力”。第二步，明确两个答题方向：①技术维度：提取“检索增强生成”“轨道护栏”“人类反馈强化学习”等技术手段，概括为“加强技术规制”。②社会维度：从尾段分层提取——使用者（提升AI素养）、平台（责任边界与风险提示）、媒体（典型案例宣传），概括为“整个社会共同努力”。第三步，组织答案：按总分结构，先点明两个层面，再分述具体措施，确保每条均有材料依据。【5题详解】题目要求拟写活动名称、写内容、说意图，三要素缺一不可。该中学主题活动的对象为学生，其活动内容需要具有可操作性。名称需体现“辨伪/辨识”核心；内容需有具体载体（AI文本样本）与互动形式（辨别+讨论）；意图需指向能力培养（批判性思维、信息素养）。第一步，析材料：材料一阐释AI幻觉成因与表现，材料二提出技术纠偏与社会共治（用户素养、平台责任、媒体监督），材料三强调法治与制度保障。第二步，定名称：紧扣“信息真伪辨识”，用“工作坊/实验室”等具象化表达，如“AI生成内容辨伪工作坊”。第三步，写内容：选取材料一中AI幻觉典型案例，如“孙悟空火眼金睛化学分析”，设置“样本展示——小组辨伪——归因讨论”三环节，融合材料二“查证事实”“交叉验证”方法。第四步，说意图：对应材料二“提升使用者素养”，明确训练识别逻辑漏洞与事实错误的能力，培养批判性思维与媒介素养。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。金边柏刘庆邦柏树绿色的叶子，边沿有一点发黄，像镶了一道金边。这样的柏树，被人们称为金线柏，或金边柏。这棵金边柏，原本生长在一座千年古城的苗圃里，被它的主人买下来，移栽到这里。起苗的时候，它的根部带着一些老娘土，主根和根须都包裹在老娘土里。一只用蒲草编成的袋子，套在金边柏根部的老娘土上，上面用稻草绳紧紧扎住，扎成的、圆圆的一坨。它不像杨树、桐树、梅树等树苗，移栽时是棵树，显得头重脚轻。金边柏下面因带有一大包湿土，显得颇有分量，很是自重。金边柏被人从苗圃里刨出来时，虽然带了一大坨土，它还是有些故土难离的感觉，未免有些失落。主人把它装进轿车的后备厢里，出了城先向东南走，上了高速公路又向西南走，不知道要把它带到哪里去。后备厢像只大铁箱，没有窗户，也不通风，它觉得有些黑，也有些闷，几乎想哭。车开了一会儿，金边柏发现，后备厢里除了它，还放有一些别的东西。那些东西有白馒头、白酒、金元宝、冥币和黄纸。金边柏只顾对古城恋恋不舍了，一开始没弄明白，主人在它身边放这些东西干什么。随着轿车离古城越来越远，金边柏突然明白，主人带它去哪里，拿它派什么用场。当它明白后，不仅是伤心的问题，甚至有些吃惊，有些悲哀。原来，随着春风吹拂，柳枝婀娜，一年一度的清明节就要到了。主人要回到他农村老家的墓园，为逝去的亲人扫墓，烧纸，祭祀。后备厢里放的那些东西，就是为祭祀亲人准备的。作为祭祀仪式的最后环节，主人会在墓园里挖一个坑，把它栽进去。这就意味着，它要从城市来到乡村，从高处来到低处，从集体生活变成单一生活，从繁华变成落寞，今生今世就要和逝去的人待在一起。天哪，这可如何是好！可是，金边柏自己也知道，它的命运掌握在别人手中。它的那些同类，有的被移栽到公园里，变成景观植物；有的被移栽到马路边，形成一道绿篱；还有的被移栽到形制古朴的大盆子里，修剪成富贵人家的盆景。这些可能它都预想到了，万万没有料到的是，它却被不由分说地拉到了一块坟地里。天上下起了小雨。金边柏听说过，唐朝的诗人把清明雨说成“断魂雨”。以前它对这种说法并不认同，在清明期间的雨中并没有断魂的感觉。现在，当它自己孤零零地站在这里，当还带着凉意的雨水淋湿了它的全身，它才有了断魂般的悲伤。金边柏没有管住自己，还是哭了，泪水流了出来。雨在下，泪在流，分不清它脸上流下的是雨水还是泪水。雨点儿落在它的叶片上发出细碎的声响，听来像是它在轻声哭泣。金边柏旁边的坟脚上，长有一棵楮树的根。楮树的根本来已经发芽了，并抽出了细细的树条。人们在清明节前上坟时，用锋利的镰刀把树条齐根削去了，削得连一片叶子都不剩。好在人们并没有把它连根刨起，所以它的根还保留着。它听见了金边柏的哭泣，看见了金边柏在流泪，叫金边柏老金，问老金哭什么。听见问话声，金边柏吃惊不小，就停止了哭泣。它低头瞅了瞅，才瞅到了楮树的根。那土黄色的根在地面只露一点点头。被树根发现它在偷偷哭泣，金边柏显得有些不好意思。它没说自己哭什么，但也没否认自己的哭泣，只说：没什么，谢谢您！楮树根说：您的心情我完全可以理解，您心里怎么想的，我也知道。依我之见，来到这里，您不但不应该有什么自卑，有什么悲伤，而且应该自豪，应该高兴才是。这话怎么说？楮树根又把老金叫成了金大哥，说：金大哥，您身份高贵，气度不凡，我很敬佩您。您是被人请到这里来的，是这里的正宗。因为您一年四季都不落叶，代表着冬夏常青。因为您能活百年千年，代表着人类对长寿的向往。所以，您来到这里，一定会受到这里后代人的推崇和保护。金边柏在雨中连连点头，说：谢谢您，谢谢您！您说的这些我还真的没想到。我的话还没说完，您还想听吗？想啊。下雨天反正也没啥事，那咱们就接着聊。我刚才给您说的话，是比较而言，是相比我们这些生长在坟地里的杂树和野草而言。别的我不说，就说我们楮树吧，我们的来路就不够正大，也不够光明。说了不怕金大哥看不起，我们楮树是麻嘎子（喜鹊）拉屎拉到这里来的。麻嘎子吃了成熟发红的楮桃子，顺便把楮桃子里包含的种子也吃进肚子里。楮桃子甜甜的果肉被麻嘎子消化了，吸收了。种子在麻嘎子的肚子里消化不掉，麻嘎子飞到坟地里拉屎，顺便把种子拉到了这里。说来我们应该感谢麻嘎子，等于麻嘎子把我们生在这里，麻嘎子等于是我们再生的父母。就因为我们是野生的，一岁一枯荣，形状也不足观，人们认为我们有碍观瞻，就不待见我们。一见我们发出来，必除掉我们而后快。我在这里已经长了三年，他们每年都毫不留情地把我除掉两回。一回是清明节前，我刚发芽儿，刚抽出枝条，他们就用镰刀把我割掉了。另一回是阴历的十月初一之后，经过半个春天和一个夏天的生长，我发出了三根枝条，长得都有一人高了，他们一把抓住我的腰，生生把我割掉了。金大哥您看看，我们在他们眼里多么低贱，我们的日子多么难过。倘若我们也哭的话，泪水比雨水都多，三天三夜都流不干啊！作为楮树，我们也有自己的脾气，也有自己的志气，他们不是讨厌我们吗，不是不想让我们活吗，我们偏要活下去。幸运的是，我们的根已经扎到坟里了，他们忌讳刨坟，就没法刨出我们的根。只要我们的根还在，发芽、抽条就不成问题。您低头瞅瞅，我的新芽儿又快发出来了。（有删改）6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.被移栽时根部带着“老娘土”，既表明对金边柏原有生命的保护，也暗示了它与故土难以割舍，为后文写其失落情绪埋下伏笔。B.金边柏在苗圃生活时，并不认同清明雨是“断魂雨”的说法；身处墓园时，孤单地淋着雨，终于感受到了断魂般的悲伤。C.楮树根亲切地称金边柏为“老金”“金大哥”，而金边柏却始终客气地称其为“您”，给人距离感，表现了金边柏出身城市的优越感。D.金边柏的失落、对未知命运的恐惧以及对繁华集体生活的怀念，共同构成了其复杂的内心世界，超越了单纯的植物设定。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.开头点明金边柏名字由来，交代其来自“千年古城苗圃”，与后文坟地的落寞形成反差，服务于主题与形象塑造。B.画横线句子中的“悲哀”与下文金边柏对命运的感慨相呼应，它为自己置身坟地的未来命运感到悲哀。C.画波浪线句子通过描写发出细碎声响的雨，营造出孤寂、凄凉的氛围，烘托出金边柏内心的悲伤。D.加点句子“一把抓住我的腰，生生把我割掉了”，将人与自然之间悬殊的力量对比表现得淋漓尽致。8.请简要分析小说在叙事方面的特点。9.本文标题是“金边柏”，文中却有大量篇幅写“楮树根”讲述自身经历，请谈谈你对此的理解。【正确答案】6.C7.D8.①采用拟人化叙事，赋予植物人格。全文以金边柏为核心叙事对象，赋予其失落、悲伤、疑惑等人的心理与情感，让叙事更具感染力。②采用第三人称全知视角叙事，讲述金边柏被移栽的故事，叙事自由灵活。③借对话推动情节，丰富叙事层次。后文通过金边柏与楮树根的对话展开叙事，避免了单一叙述的枯燥，让情节推进更自然，深化文章主题。9.①写出了形象特征：楮树根在恶劣的生存环境下，依然积极面对，展现出强大的生命力，突出其乐观豁达，顽强不屈的形象特征。②丰富了小说内容：楮树根讲述自己被麻嘎子拉屎带到墓园以及每年被人们割除的经历，使读者对墓园中的生命有了更全面的了解。③凸显了文章主题：运用对比手法，辅助叙事表意。将金边柏受人敬重的待遇与楮树被随意砍伐的遭遇进行对比，凸显对生命、命运的思考。【导语】刘庆邦《金边柏》以拟人化笔法借草木喻人生，巧借金边柏被移栽墓园的遭际切入，以大量笔墨写坟地野生楮树根的自述，形成两种生命处境的对照，于细腻温婉的叙事中藏着生命哲思，既写出优越出身者的境遇落差，更礼赞了底层生命顽强不屈的韧性，小切口见深旨。【6题详解】C.“表现了金边柏出身城市的优越感”错误。金边柏对楮树根称“您”是出于礼貌，从全文看金边柏内心并不存在优越感。故选C。【7题详解】D.“将人与自然之间悬殊的力量对比表现得淋漓尽致”错误。根据文末“我在这里已经长了三年，他们每年都毫不留情地把我除掉两回。一回是清明节前……另一回是阴历的十月初一之后，经过半个春天和一个夏天的生长，我发出了三根枝条，长得都有一人高了，他们一把抓住我的腰，生生把我割掉了”可知，文中描写只是意在表现楮树根屡遭砍伐，并非意在表现人与自然的力量对比。故选D。【8题详解】解答小说叙事特点的题目，要结合文本内容，提炼并分析小说在叙事角度、手法、情节推进上的特色。第一步：锁定叙事核心对象与手法，判断是否使用拟人、童话化叙事。原文写金边柏有“失落”、“悲伤”、“不好意思”等人的情绪，把植物当作人来叙述，赋予人格与情感，使故事更生动，因此得出拟人化叙事这一要点。第二步：确定叙事视角，看是第几人称、是否全知视角。文章以旁观者身份讲述金边柏从苗圃到墓园的全过程，能自由展现其内心与环境，叙事灵活全面，由此确定第三人称全知视角。第三步：观察情节如何展开，判断是否用对话、对比等方式推动。后文主要靠楮树根与金边柏的问答展开内容，用对话替代单调叙述，让情节自然推进、层次更丰富，据此得出借对话推动情节。【9题详解】本题考查次要形象的作用，答题需从形象、内容、主题三个维度切入，结合原文信息探究。第一步：分析楮树根自身形象特点。原文写楮树根年年被割、处境恶劣，却“偏要活下去”“新芽又快发出来”，体现顽强乐观，因此得出塑造其顽强不屈的形象特征。第二步：看其经历对小说内容的补充作用。楮树根自述由喜鹊粪便传播、野生低贱、屡遭砍伐的经历，补充墓园野生生命状态，因此得出丰富小说内容，让读者全面了解墓园生命。第三步：看与金边柏的关系及对主题的提升。原文将金边柏受推崇保护与楮树被随意除掉对比，引出出身、境遇、生命价值的思考，因此得出运用对比凸显对生命与命运的思考，深化主题。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：七年，吴王夫差闻齐景公死而大臣争宠新君弱乃兴师北伐齐败齐师于艾陵。至缯，召鲁哀公而征百牢。季康子使子贡以周礼说太宰嚭，乃得止。九年，为邹伐鲁，至，与鲁盟乃去。十年，因伐齐而归，十一年，复北伐齐。越王勾践率其众以朝吴，厚献遗之，吴王喜。唯子胥惧，谏曰：“越在腹心，今得志于齐，犹石田，无所用。”吴王不听，使子胥于齐，子胥属其子于齐鲍氏，还报吴王。吴王闻之，大怒，赐子胥属镂之剑以死。十四年春，吴王北会诸侯于黄池，欲霸中国以全周室。六月，越王勾践伐吴。乙酉，越五千人与吴战。丙戌，虏吴太子友。丁亥，入吴。吴人告败于王夫差，夫差恶其闻也。或泄其语，吴王怒，斩七人于幕下。七月辛丑，吴王与晋定公争长，吴王曰：“于周室我为长。”晋定公曰：“于姬姓我为伯。”赵鞅怒，将伐吴，乃长晋定公。吴王已盟，与晋别，欲伐宋。太宰嚭曰：“可胜而不能居也。”乃引兵归国。国亡太子，内空，王居外久，士皆罢敝，于是乃使厚币以与越平。二十三年，越王灭吴。（节选自《史记·吴太伯世家》）材料二：昔徐偃王好行仁义，陆地之朝者三十二国。王孙厉谓楚庄王曰：“王不伐徐，必反朝徐。”王曰：“偃王，有道之君也，好行仁义，不可伐。”王孙厉曰：“臣闻之，大之与小，强之与弱也，犹石之投卵，虎之啖豚，又何疑焉？且夫为文而不能达其德，为武而不能任其力，乱莫大焉。”楚王曰：“善。”乃举兵而伐徐，遂灭之。（节选自《淮南子·人间训》）材料三：《司马法》曰：“国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必危。”《易》曰：“君子以除戎器，戒不虞。”夫兵不可玩，玩则无成；兵不可废，废则召寇。昔吴王夫差好战而亡，徐偃王无武亦灭。故明王之制国也，上不玩兵，下不废武。《易》曰：“存不忘亡，是以身安而国家可保也。”（节选自《说苑·指武》）10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。吴王夫差闻齐景公A死而大臣争B宠C新君弱D乃兴师北伐E齐F败G齐师H于艾陵。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.因，趁机，与《孔雀东南飞》中“于今无会因”的“因”意思不同。B.属，嘱托、托付，与《屈原列传》中“屈平属草稿未定”的“属”意思不同。C.长，意动用法，以……为长，与《离骚》中“字余曰灵均”的“字”用法相同。D.遂，于是、就，与《诗经·卫风·氓》中“言既遂矣”的“遂”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.吴王夫差要求鲁哀公进献一百套祭祀用的祭品，子贡用周代礼制劝说吴国太宰嚭，吴国才停止这一无理要求。B.夫差屡次伐齐，勾践率领群臣朝拜夫差并奉赠厚礼，夫差高兴；伍子胥认为越国是心腹大患，他的看法没有被夫差接受。C.徐偃王施行仁义受多国朝拜，王孙厉认为楚必须伐徐，否则将来反面会向徐国朝拜，最终楚庄王采纳他的建议。D.《司马法》主张国家应完全避免战争，不要玩兵废武，存不忘亡，依靠道德治理是可以实现长治久安的。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）吴王已盟，与晋别，欲伐宋。太宰嚭曰：“可胜而不能居也。”（2）且夫为文而不能达其德，为武而不能任其力，乱莫大焉。14.请简要概括三则材料在军事与国家存亡关系上带给我们的启示。【正确答案】10.CDF11.C12.D13.（1）吴王完成会盟后，与晋国分别，本想出兵讨伐宋国。太宰嚭劝道：“我们可以战胜宋国，但无法长期占领。”（2）况且讲求文治却不能彰显德行，讲求武功却不能发挥力量，没有比这更大的祸乱了。14.①不可好战（不可穷兵黩武）。②不可忘战（要居安思危）。③对上不可滥用武力，对下不可废弃军备（生存时不忘灭亡的危险）。【导语】这组文言文阅读紧扣“治国与武备”核心，史论结合，脉络清晰：先录《史记》中夫差好战灭吴的史实，再叙《淮南子》里徐偃王弃武亡国的故事，最后以《说苑》点明核心主张，说理通透。议题兼具史鉴价值与现实启示，选文经典层级分明，兼具文言考查与思辨引导的作用。【10题详解】句意：吴王夫差听说齐景公去世和齐国大臣争权夺利，新君年幼势弱，于是起兵北伐齐国。“吴王夫差”作主语，“闻”作谓语，“齐景公死而大臣争宠”作“闻”的宾语，故在C处断开；“新君”作主语，“弱”作谓语，故在D处断开；“败”作谓语，“齐师”作宾语，“于艾陵”作后置状语，故F处断开。故选CDF。【11题详解】A．正确。趁机/机会。句意：吴国趁机讨伐齐国后返回。/从今以后再没有见面的机会。B．正确。嘱托、托付/撰写。句意：伍子胥把自己的儿子托付给齐国的鲍氏家族。/屈原起草的法令尚未完成定稿。C．错误。意动用法，以……为长/名词作动词，取字。句意：于是诸侯承认晋定公为盟主。/（父亲）给我取表字叫灵均。D．正确。于是、就/如愿。句意：就灭亡了它。/愿望既然已经实现了。故选C。【12题详解】D．“《司马法》主张国家应完全避免战争，……依靠道德治理”错误，原文是“《司马法》曰：‘国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必危。’”可见，《司马法》主张“好战必亡”“忘战必危”，并非完全避免战争；且未提及“依靠道德治理”，而是强调“不玩兵”“不废武”。故选D。【13题详解】（1）“盟”，会盟；“居”，长期占领。（2）“为文”，讲求文治；“任”，发挥；“莫”，没有。【14题详解】三则材料均围绕军事与国家存亡的关系，需提取共同启示。材料一、二为反面例证，材料三为正面总结。答题需兼顾“不可好战”与“不可忘战”两方面，避免偏废。①材料一从夫差北伐齐、争长黄池等好战行为导致国力耗损、最终被越所灭，得出“不可穷兵黩武”的启示。②材料二从徐偃王“好行仁义”却无武备，被楚所灭，得出“不可忘战”“须居安思危”的启示。③综合材料三“上不玩兵，下不废武”“存不忘亡”，得出对上不滥用武力，对下不废弃军备，实现文武平衡的启发。答题时需将具体史实抽象为普遍道理，用“不可……”或“要……”等规范表述，三则材料不可遗漏。【参考译文】材料一：七年，吴王夫差听说齐景公去世，齐国大臣争权夺利，新君年幼势弱，于是起兵北伐齐国。在艾陵之战中大败齐军。军队到达缯地时，召见鲁哀公，要求进献“百牢”(一百套祭祀用的牛、羊、猪)。鲁国大夫季康子派子贡用周代礼制劝说吴国太宰嚭，吴方才停止这一无理要求。九年，吴国为邹国攻打鲁国，军队到达后，与鲁国订立盟约才撤军。十年，吴国趁机讨伐齐国后返回，十一年，吴国再次北伐齐国。越王勾践率领部众前来朝见吴王，进献丰厚礼物，吴王十分高兴。只有伍子胥感到忧虑，进谏说：“越国才是心腹大患，现在我们在齐国取得了胜利，就像得到多石而不可耕之地，毫无用处。”吴王不听，反而派伍子胥出使齐国，伍子胥趁机把自己的儿子托付给齐国的鲍氏家族后，回国向吴王复命。吴王得知此事，勃然大怒，赐给伍子胥一把名为“属镂”的宝剑逼他死亡。十四年春，吴王夫差北上在黄池与各诸侯会盟，想称霸中原以保全周王室。六月，越王勾践趁机发兵攻打吴国。乙酉日，越军五千人与吴军交战。丙戌日，俘虏了吴国太子友。丁亥日，攻入吴国都城。有吴人向在外的夫差报告战败的消息，夫差害怕消息传开。有人泄露此事，吴王大怒，当场在帐幕下斩杀七人。七月辛丑日，吴王与晋定公争夺盟主地位，吴王说：“在周王室的宗族中，我辈分最高。”晋定公说：“在姬姓诸侯中，我是诸侯之长。”晋国大臣赵鞅大怒，准备攻打吴国，于是诸侯承认晋定公为盟主。吴王完成会盟后，与晋国分别，本想出兵讨伐宋国。太宰嚭劝道：“我们可以战胜宋国，但无法长期占领。”于是吴王率军回国。此时吴国太子被俘，国内空虚，君王长期在外，士兵都已疲惫不堪，于是只好派遣使者携带大量财礼，与越国讲和。二十三年，越王勾践最终灭掉吴国。材料二：从前，徐偃王喜好施行仁义，因此有三十二个诸侯国自愿向他朝拜。王孙厉对楚庄王说：“您如果不讨伐徐国，将来必定反过来要向徐国朝拜。”楚庄王说：“徐偃王是有道之君，喜好仁义，不能讨伐他。”王孙厉说：“我听说，大国与小国、强国与弱国之间的关系，就像石头砸鸡蛋、老虎吃小猪一样，有什么可犹豫的呢?况且讲求文治却不能彰显德行，讲求武功却不能发挥力量，没有比这更大的祸乱了。”楚庄王说：“说得好。”于是发兵讨伐徐国，最终灭亡了它。材料三：《司马法》说：“国家即使强大，如果喜好战争，也必定灭亡；天下即使安定，如果忘记战备，也必定危险。”《易经》说：“君子应整治兵器，警惕意外之事。”军事不可轻率使用，轻率则失去威严；军事也不可荒废，荒废则招来外敌。从前吴王夫差因喜好战争而灭亡，徐偃王因不修武备也被消灭。因此英明的君主治理国家，对上不滥用武力，对下不废弃军备。《易经》说：“生存时不忘灭亡的危险，这样才能自身安全，国家也得以保全。”（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。山园晚兴①陆游病骨初轻野兴浓，闲扶拄杖夕阳中。草枯陂泽涓涓水，木落园林淅淅风。杨子凄凉老天禄②，马周憔悴客新丰③。壮心未与朱颜改，一笑凭高送断鸿。【注】①此诗淳熙十年冬月作于故乡山阴。诗人时年58岁，被迫奉祠居家。②西汉辞赋家扬雄仕途坎坷，曾在天禄阁（皇家藏书之所）校勘群书。③马周：唐太宗时名相。困穷时曾客居新丰，遭店主冷遇，因而饮酒自伤。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗人病体略有好转，于是扶杖到山园游玩，“闲”字意味颇深。B.颔联中叠词的使用，增添了画面的动态感和清新明丽的情趣。C.扬雄年暮校书，马周“憔悴”为客，诗人借用典故，感慨自身境遇。D.末句将视野推向高空，“断鸿”指失群的孤雁，象征着作者的孤寂。16.请简要分析本诗中蕴含的丰富情感。【正确答案】15.B16.①内心略感轻松闲逸。②失意惆怅。陂泽草枯、园林叶落的衰残之景令诗人想起了与自己处境相似、仕途不顺的扬雄和遭受冷遇的马周，不免心生惆怅。③壮志昂扬。诗人虽近暮年，但仍然雄心不减，凭高一笑，尽显壮心不已、矢志不渝的昂扬气概。【导语】这是陆游晚年罢居山阴时所作，融秋日山园晚眺之景、前贤失路典故与个人遭际胸臆融为一体，闲游外壳下藏身世失意，结句翻出老而弥坚的壮心，沉郁中见慷慨风骨。【15题详解】B.“清新明丽”错，颔联勾勒冬日山园暮景，意境枯淡清寂，并无清新明丽的特点。故选B。【16题详解】解答诗歌情感类题目要结合诗句、注释、意象与手法，逐联拆解，全面概括诗人情感。第一步：抓首联叙事与心境，提炼直接情感。首联“病骨初轻”“野兴浓”“闲扶拄杖夕阳中”，写病体好转、出门漫步，状态舒缓，直接得出轻松闲逸。第二步：抓颔联景物+颈联用典，分析失意情绪。颔联“草枯”“木落”营造衰残之景；颈联用扬雄、马周仕途坎坷的典故，结合注释诗人58岁奉祠居家、壮志难伸，得出失意惆怅。第三步：抓尾联直抒胸臆，概括壮志情怀。尾联“壮心未与朱颜改”“一笑凭高送断鸿”直抒胸臆，虽年老失意但雄心不改，豪迈不减，得出壮志昂扬、矢志不渝。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）成语“方枘圆凿”意思是方枘装不进圆凿，比喻格格不入，不能相合。屈原《离骚》中的“____________，____________”也表达了相同的意思。（2）李白《蜀道难》中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是“____________，____________”。（3）城市景象或生活是古诗词常见的表现对象，柳永《望海潮》中“____________”一句，描绘出杭州西湖边老少同乐的欢愉场景；姜夔《扬州慢》中“____________”一句与“彼黍离离”异曲同工，写出原本繁华的扬州十里长街遭劫后的满目荒凉。【正确答案】①.何方圜之能周兮②.夫孰异道而相安③.飞湍瀑流争喧豗④.砯崖转石万壑雷⑤.嬉嬉钓叟莲娃⑥.尽荠麦青青二、语言文字运用（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。留白，是表达者在特定情境下因不便完整表达其意，而故意隐约其辞，将所要表达的意思说一半留一半，甚至将最关键的信息也留而不言，但借助特定语境的帮助，又不至于让接受者不可理解的一种修辞文本模式。这种修辞文本的建构，在表达上颇有一种“__________________”的效果；从接受上看，尽管由于语句表达的一些必要成分的省略而增加了接受者文本解读的困难，但接受者依托文本所提供的语境的帮助，对于表达者所省略的部分可以在文本解读时自行补上。而当接受者通过努力补出了表达者文本建构时所省略的部分而洞悉了整个修辞文本的全真语意后，便会情不自禁地生发出一种文本解读成功的心理快慰，从而加深对修辞文本的理解和印象。正因为如此，文本中建构的留白修辞，在人们的说写实践中时见其矫健的身影。留白文本的建构，并非只有现代汉语中有，古代汉语中早已有之。如王实甫《西厢记·酬韵》有“莺莺焚香祝祷道：‘此一炷香，愿亡父早升天界。此一炷香，愿堂中老母百年长寿。此一炷香……’”其中，末一句就是一个留白修辞文本。之所以如此，（①）最后一桩她所祝祷的是自己婚事能够如愿，（②）这一愿望对于一个前相国小姐来说是不便说出口的，（③）作者就让她留空不说了。但读者或旁观者是能从上下文的语境或当时的情境中解读出来的。作家这样描写莺莺委婉含蓄的语言行为，既符合莺莺的大家闺秀的人物身份，是艺术的真实，也符合生活的真实，所以是值得我们称道的妙笔。18.下列填入文中横线处的句子，不恰当的一项是（）A.于无声处听惊雷 B.此时无声胜有声C.言有尽而意无穷 D.不着一字，尽得风流19.下列各句中的省略号，和第二段“此一炷香……”的省略号作用相同的一项是（）A.“我想请求您……给些钱，要是您答应的话，不多……只要10个卢布就行。”她突然说。B.（祥林嫂被绑走后）“可恶！然而……”四叔说。C.花开花落，候鸟迁徙，四季轮回，潮汐涨落……这些现象可曾引起过你的注意？D.她轻轻哼起了《摇篮曲》，“小鸽儿，叫两声，咕咕它叫两声啊……”20.请赏析文中画波浪线句子的修辞及表达效果。21.请在文中括号处填入恰当的关联词语。22.运用文段的观点，解析下面材料中画波浪线句子“留白”的艺术效果。“这是我家！”这个山里人大声说着，跳下车。他告诉我山坡上那一片是水蜜桃，那一处是苹果。“要是你三月来，苹果花开，哼！”这人说话老是让我想起现代诗。【正确答案】18.A19.B20.①运用拟人修辞，将“留白修辞”拟人化，“矫健的身影”形容其在表达中频繁、灵活地出现。②语言生动形象，避免了枯燥说明，突出留白手法在日常表达与写作中运用广泛、效果鲜明、富有表现力的特点。21.①是因为②而/但是③所以/因此22.①营造含蓄韵味：避免了“苹果花开很美”的直白表述，让语言更具感染力，契合“言有尽而意无穷”的效果。②激发读者参与：读者需主动结合生活经验想象花开盛景，解读成功后会产生心理快慰，加深对文本的印象。【18题详解】原文“留白”是故意隐约其辞、说一半留一半、言有尽而意无穷，侧重含蓄委婉、耐人寻味。A.“于无声处听惊雷”错，“于无声处听惊雷”强调寂静中突发震撼，与留白含蓄特点不符。其他三项均契合原文“留而不言、含蓄有味”的内涵，恰当。故选A。【19题详解】原文省略号作用是语意未尽。A.表示说话断断续续。B.语意未尽。C.表示列举省略。D.表示引文省略。故选B。【20题详解】赏析句子的修辞与表达效果，要先判定修辞，再结合语句分析其在内容、语言、表达上的作用。第一步：锁定句中关键词，判断修辞手法。句子“时见其矫健的身影”中，“矫健的身影”是人才具有的特征，作者把“留白修辞”当作人来写，确定为拟人修辞。第二步：结合词语本义，分析它描写的对象特点。“矫健的身影”形象写出留白在说写实践里出现频繁、运用灵活的状态。第三步：从语言角度，概括表达作用与效果。说明文原本易枯燥，用拟人让语言生动形象、通俗易懂，同时突出留白使用广泛、表现力强的特点。【21题详解】①处：要引出最后一桩祝祷内容“不便说出口”的原因，说明末一句为何“留白”，可填“是因为”。②处：前句说“愿中堂老母百年长寿”是合乎礼法的，后句说“自己婚事能够如愿”是私密的、不便言说的，存在轻微转折与对比，可填“而”或“但是”。③处：总结结果，引出结论，因上述原因，作者“让她留空不说了”，可填“所以”或“因此”。【22题详解】本题属于观点运用类题型，要先结合原文关于“留白”的理论提炼出观点和答题角度，再分析材料中句子的表达效果。第一步：从原文提取留白的两个核心作用——表达上含蓄有味、接受上让读者主动补全并产生快慰。第二步：代入材料句子，对应分析句子如何体现这两点。①表达效果推导：原文指出留白是“说一半留一半”“言有尽而意