小学英语三年级下册Unit 3 At the Zoo对话教学教案

小学英语三年级下册Unit3AttheZoo对话教学教案

一、教学理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养为导向，深度融合内容型教学法（Content-BasedInstruction,CBI）与任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching,TBLT）的核心理念，致力于在小学英语课堂中构建一个真实、有意义、跨学科的语言习得环境。我们认为，语言学习不应是孤立词汇与句型的机械操练，而应是在特定主题语境下，为完成真实交际任务而进行的意义协商与建构过程。

本课以“AttheZoo”为单元主题，将语言学习（描述动物外形特征的基础句型）与认知发展（观察、比较、归纳的思维能力）、审美教育（感受动物多样性之美）及社会情感学习（培养对动物的喜爱与保护意识）有机整合。我们强调“学用一体”，通过创设“为虚拟动物园制作介绍卡片”和“担任小导游”等驱动性任务，使学生在解决真实问题的过程中，自然习得并运用目标语言，实现从语言输入到内化，再到创造性输出的完整学习循环。同时，借鉴社会建构主义理论，设计丰富的同伴合作与小组探究活动，让学生在互动协作中共同构建知识，发展沟通与合作能力。

二、教学背景与学情分析

本次教学对象为小学三年级下学期学生。经过一年半的英语学习，学生已积累了一定的词汇量，如颜色（red,yellow,blue等）、简单形容词（big,small,tall,short）以及部分常见动物名称（cat,dog,bird等）。他们熟悉课堂基本指令，乐于参与歌曲、游戏等互动活动，对英语学习保持着浓厚兴趣和积极态度。然而，学生的语言积累尚处于初级阶段，语言输出多以单词和短语为主，连词成句的表达能力有待加强，且容易受到母语思维的影响。

从认知与心理发展角度看，三年级学生好奇心强，想象力丰富，对动物世界有着天然的亲近感。他们思维具体形象，善于模仿，但注意力持久性有限。因此，教学设计需充分运用多媒体资源、实物道具、身体动作等，创设生动直观的语境，并通过活动形式的频繁切换维持其学习兴趣。同时，学生开始初步形成合作意识，能够在小组成员的协助下完成具有一定挑战性的任务。

本单元是学生首次系统学习如何用英语描述事物的外形特征，为后续学习描述人物、物品等打下关键句法基础。因此，教学需注重句型结构的清晰呈现与扎实操练，并巧妙引导学生从已学知识（如颜色、旧动物词）向新知识（long,short,fat,thin等形容词及描述句型）迁移，搭建稳固的语言支架。

三、教学内容与资源整合

本课为核心对话教学课时，教材提供的基本对话文本为：

A:Lookatthatgiraffe!

B:Wow!It’ssotall!

A:Lookatthatbear.

B:It’sshortandfat!

基于此，我们对教学内容进行深度拓展与跨学科整合：

1.核心语言知识：

1.2.词汇：巩固动物词（giraffe,bear,monkey,elephant,bird等），重点学习描述性形容词（tall,short,long,short（注意一词多义）,fat,thin,big,small）。

2.3.句型：掌握“Lookatthat/the...It’s(so)+adj.”和“It’s+adj.andadj.”的句型结构，用于指认并描述动物特征。

4.语言技能与策略：重点发展听、说技能，兼顾看（观察图片、视频）的能力。训练学生根据图片、声音猜测词义，在情境中理解并模仿对话，运用新句型进行简单描述。

5.跨学科知识链接：

1.6.科学与自然：融入动物基本分类（哺乳动物、鸟类）、栖息地及显著外形特征与其生存环境适应性的初步认知（如长颈鹿的长脖子用于吃高处的树叶）。

2.7.艺术与审美：引导学生观察动物的线条、形态、色彩，尝试用简单的英语词汇表达对动物之美的感受。

3.8.信息技术：使用交互式白板课件、动物实景高清视频、动物叫声音频，增强语境真实感。

4.9.德育渗透：贯穿关爱动物、尊重生命、保护生物多样性的情感教育。

10.教学资源清单：

1.11.主资源：人教版PEP英语三年级下册教材、教师用书、配套多媒体课件（PPT，含动画、音频、图片）。

2.12.拓展资源：国家中小学智慧教育平台相关动物主题视频片段；BBCEarth等纪录片剪辑（约1-2分钟）；自制的动物单词卡片与形容词反义词配对卡片。

3.13.实物与教具：动物毛绒玩具（长颈鹿、熊、猴子、大象、鸟）；动物园大门简易模型；学生小组活动任务卡；评价用的小动物贴纸。

4.14.数字工具：班级优化大师或希沃白板5的课堂互动功能（随机点名、小组计分）。

四、教学目标

基于英语课程核心素养，设定以下分层目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够听懂、认读并初步运用形容词tall,short,long,fat,thin,big,small来描述动物特征。

2.3.学生能够在“AttheZoo”的语境中，听懂、理解并模仿教材对话，做到语音语调基本正确。

3.4.学生能够运用“Lookatthat/the...It’s(so)+adj.”和“It’s+adj.andadj.”的句型结构，就动物的外形特征进行简单的口头描述与交流。

5.文化意识目标：

1.6.通过观察、描述多种动物，学生能感受到动物世界的多样性之美，萌发对自然界生命的好奇与欣赏。

2.7.初步了解不同动物在不同文化中的象征意义（如大象在一些文化中象征智慧与力量），建立文化差异的初步感知。

8.思维品质目标：

1.9.通过观察动物图片、比较动物高矮胖瘦等特征，发展学生的观察力、比较分析能力与归纳能力。

2.10.在“猜动物”和“描述寻物”等任务中，锻炼学生的逻辑推理与创造性思维能力。

11.学习能力目标：

1.12.通过小组合作完成动物介绍卡等任务，培养学生积极参与、团队协作的学习习惯。

2.13.引导学生利用图片、动作、反义词对比等多种策略记忆和理解新词汇，提升自主学习策略。

五、教学重难点

1.教学重点：

1.2.准确理解并运用形容词tall,short(两种含义),long,fat,thin,big,small。

2.3.在真实情境中熟练运用“Lookatthat/the...It’s(so)+adj.”句型进行描述与交流。

4.教学难点：

1.5.形容词“short”在不同语境下（与tall相对，与long相对）的含义区分。

2.6.句型“It’s+adj.andadj.”中形容词的并列使用，以及在实际描述中多个特征的合理选择与表达。

3.7.引导学生在脱离文本支架后，进行有一定创造性的综合语言输出。

六、教学过程

本节课采用“情境导入-感知探究-分层操练-任务应用-迁移评价”五步教学法，预计用时40分钟。

Step1:Warm-upLead-in(情境导入，激活已知)(5分钟)

1.歌曲激趣，营造氛围：

1.2.师生互致问候后，播放一首轻快的动物主题英文歌曲《Let’sGototheZoo》。教师带领学生跟随音乐做简单的模仿动物动作，如walklikeanelephant,jumplikeakangaroo。迅速将学生注意力吸引到课堂，并切入动物主题。

3.旧知复习，搭建桥梁：

1.4.教师出示一个色彩鲜艳的“动物园大门”模型，并用神秘语气说：“Today,wearegoingtoawonderfulplace!Look,it’sthezoogate!Whatanimalscanyouseeinthezoo?”

2.5.利用课件快速闪现学生已学过的动物图片（cat,dog,panda,bird,monkey,tiger等），学生集体或个别说出动物名称。教师对学生的表现给予即时肯定：“Goodjob!Youknowsomanyanimals!”

6.设疑引新，揭示目标：

1.7.教师说：“OurfriendsSarahandMikeareatthezootoo.Theyareveryexcited.Whatanimalsdotheysee?Andwhatdotheysayabouttheseanimals?Let’slistenandfindout.”自然引出本课学习任务。

Step2:Presentation(感知探究，解构新知)(10分钟)

1.整体感知，理解语境：

1.2.播放教材对话动画视频（第一遍），学生静听观看。播放后提问：“Whichanimalsdotheytalkabout?”学生回答：“Giraffeandbear.”教师将长颈鹿和熊的图片贴在黑板上的“动物园”情境图中。

3.分步解构，聚焦语言：

1.4.再次播放对话音频（第二遍），引导学生关注对长颈鹿的描述。提问：“WhatdoesMikesayaboutthegiraffe?”引导学生说出：“It’ssotall!”教师板书核心句型：“Lookatthatgiraffe.It’ssotall!”并用夸张的体态语（踮脚、向上指）演示“tall”，出示高矮对比鲜明的图片（如长颈鹿与乌龟），清晰呈现词义。

2.5.用同样方法处理对熊的描述。板书：“Lookatthatbear.It’sshortandfat.”重点演示“short”在此处与“tall”相对的含义，以及“fat”的含义。通过展示一只胖胖的熊和一只瘦瘦的狼的对比图，并引入反义词“thin”。

6.挖掘难点，对比澄清：

1.7.教师拿起一个长颈鹿玩偶和一个兔子玩偶，指着长颈鹿的脖子说：“Thegiraffehasalongneck.”再指着兔子的尾巴说：“Therabbithasashorttail.”同时，将长颈鹿和熊并排，说：“Thegiraffeistall.Thebearisshort.”通过实物和图片在具体语境中的反复对比，引导学生理解“short”形容整体身高和形容身体部位长度时的不同。

2.8.教师总结：“‘Short’candescribehowtallsomethingis,likeashortbear.Itcanalsodescribehowlongsomethingis,likeashorttail.”并辅以手势区分。

9.输入驱动，模仿内化：

1.10.播放对话录音，学生逐句跟读，特别注意“giraffe”,“tall”,“shortandfat”的发音。教师指导连读、语调（“Wow!”的惊叹语气）。

2.11.学生进行角色扮演朗读（同桌两人一组），先分角色朗读教材对话，然后尝试用教师提供的其他动物图片（如：大象—big，猴子—thin）进行简单的对话替换练习初步尝试。

Step3:PracticeConsolidation(分层操练，巩固强化)(12分钟)

本环节设计三个层次递进的活动，从控制性练习到半开放练习。

1.活动一：听力侦探，巩固词义(控制性)

1.2.教师播放预先录制好的动物特征描述音频，如：“It’sbig.Ithasalongnose.”课件上呈现若干动物图片（大象、狮子、鸟等）。学生根据描述，快速指出或说出正确动物。此活动训练学生将形容词与具体形象关联的听力理解能力。

3.活动二：反义词对对碰，拓展词汇(控制性向半开放性过渡)

1.4.教师将形容词卡片（tall/short,long/short,big/small,fat/thin）分发给部分学生。教师说一个词，如“tall”，手持“short”卡片的学生需迅速起立并举起卡片，大声说：“Short!”随后，教师引导学生利用这些反义词对进行简单描述练习，例如教师出示一张胖猫图片，引导学生说：“It’sfat.It’snotthin.”

5.活动三：我是小小观察员(半开放性)

1.6.课件展示一组高清、有趣的动物特写图片（如：拥有长脖子的火烈鸟、短腿的柯基犬、胖乎乎的熊猫宝宝、瘦长的螳螂）。

2.7.教师示范：“Lookatthisflamingo.Itsneckissolong!Anditslegsarelongtoo!”

3.8.学生四人一组，每组选择一幅图片进行观察讨论。任务：用“Lookatthe...It’s...Ithas...”等句式尽可能多地说出特征。教师巡视指导，提供词汇支持（如需要可补充“beautiful”,“funny”等感受类词汇）。

4.9.小组选派代表向全班分享观察结果。教师鼓励其他学生补充。

Step4:ProductionApplication(任务应用，综合输出)(10分钟)

创设综合性、具有挑战性的主任务，推动语言创造性运用。

任务名称：最佳动物园导游招募赛

1.任务发布：教师扮演动物园园长，发布任务：“Ourzooneedssomeexcellentlittletourguides!Togetthejob,youneedtointroduceatleasttwoanimalswonderfully.”

2.任务准备：

1.3.学生分为6人一组，每组获得一个“动物信息包”，内含2-3种不同动物的详细图片卡和关键词提示卡（包含本课新学及已学形容词）。

2.4.小组合作，共同为分配的动物准备介绍词。要求：必须使用本课核心句型，鼓励使用“and”连接多个特征，并能用一两个简单的句子补充趣味知识（教师提供中文支持，如：“Theelephant’snoseiscalledatrunk.Itcandrinkwaterandtakeashower.”）。

5.任务展示：

1.6.每组派出一名或两名“小导游”，走到教室前。教师利用课件背景或实物布置成“动物园一角”。

2.7.“小导游”手持动物图片或玩偶，面对“游客”（全班同学）进行介绍。例如：“Hello!Welcometothezoo!Lookatthispanda.It’sblackandwhite.It’sfatandcute.Lookatitseyes.Theyarebigandblack!”

8.评价互动：

1.9.“游客们”在聆听后可以提问或点赞。教师引导学生使用“Wow!”,“Cool!”,“It’sso...”等感叹句进行互动。

2.10.教师从语言准确性、流利度、创意性和表现力等方面给予点评和鼓励，并为每个参与小组颁发不同造型的“优秀小导游”动物贴纸作为奖励。

Step5:Summary,ExtensionAssignment(总结延伸，布置作业)(3分钟)

1.思维导图式总结：

1.2.教师引导学生一起回顾本节课所学。在黑板上，以“AttheZoo”为中心，延伸出“Animals”和“Wordstodescribe”两大分支，由学生说出学到的动物名称和形容词，共同完善思维导图。

2.3.教师升华主题：“Animalsareourfriends.Theyarealldifferent—tall,short,big,small—andthatmakesourworldbeautifulandinteresting.Weshouldloveandprotectthem.”

4.分层实践作业：

1.5.基础性作业（必做）：听读教材对话三遍，并模仿录音语音语调。为自己最喜欢的动物画一幅画，并在旁边用“It’s...”句式写一句英文描述。

2.6.拓展性作业（选做）：与家人或朋友玩“猜动物”游戏。一人用英语描述动物的2-3个特征，另一人猜是什么动物。尝试录制一段30秒的小视频（描述一种动物）。

3.7.实践性作业（长期项目，与单元后续课时链接）：收集更多动物的图片，开始为自己设计“我的梦幻动物园”海报（为下节课的拓展项目做准备）。

七、板书设计

板书采用图文结合、分区清晰的思维导图式设计，伴随教学进程动态生成。

（左侧区域：情境图）

[在黑板上部绘制简单的动物园栅栏背景]

AttheZoo

(贴有长颈鹿、熊等动物图片)

（中间区域：核心句型）

Lookatthat/the__________.

It’s(so)__________！

It’s__________and__________.

（右侧区域：词汇库）

WordstoDescribe

Tall←→Short(矮)

Long←→Short(短)

Big←→Small

Fat←→Thin

（下方区域：学生生成内容）

（在小组活动、任务展示环节，将学生提出的精彩句子或补充的形容词记录在此区域）

八、教学评价设计

本课采用贯穿教学全程的多元评价体系，融合形成性评价与终结性评价。

1.过程性观察评价：

1.2.教师观察：教师在整个教学过程中，通过巡视、倾听、提问，观察学生的参与度、合作情况、语言尝试的积极性，记录典型表现和普遍问题。使用简单的符号或便签进行实时记录。

2.3.口头即时反馈：对学生的回答、表现给予具体、鼓励性的反馈，如：“Goodpronunciation!”,“Excellentobservation!Youfoundithasalongtail.”,“Greattry!Canwealsosay‘It’sfat’?”

4.嵌入式任务评价：

1.5.“小小观察员”活动评价表（简化版）：小组内互评，从“能说出1个特征”、“能说出2个