小学一年级英语下册 Unit 2 Lunchtime 单元整体教学设计（沪教版五四制）

小学一年级英语下册Unit2Lunchtime单元整体教学设计（沪教版五四制）

一、单元整体分析

（一）【基础】单元教学内容与地位

本单元是沪教版五四制小学一年级英语下册第二单元，主题为“Lunchtime”。本单元的核心话题围绕午餐展开，涉及食物、饮料的英文表达以及简单的用餐交际用语。这是学生第一次系统地接触与饮食相关的词汇和功能性语句，对于激发学生学习英语的兴趣，培养其在真实生活场景中运用英语进行简单交流的能力具有重要的奠基作用。本单元的学习不仅是对前一个单元所学问候语、简单指令的延伸和拓展，更为后续学习描述食物喜好、购物、餐厅点餐等更复杂的语言功能打下坚实的词汇和句型基础。从知识体系上看，它属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，强调语言学习与学生日常生活的紧密联系，充分体现了英语课程的工具性和人文性。

（二）【非常重要】教材内容与核心素养聚焦

本单元教材内容主要由几个核心板块构成：Lookandlearn（核心词汇）、Listenandsay（核心句型）、Playagame/Sayandact（情境操练）、Listenandenjoy（歌谣韵律）。这些板块的设计旨在通过多模态的形式，全面培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：学生能够听懂、会说、认读核心食物饮料类单词，并能运用核心句型就午餐食物进行简单询问和回答。

2.文化意识：初步了解中外午餐文化的异同，如常见的午餐食物种类，体会“不浪费食物”等良好的用餐习惯，形成健康的饮食观念。

3.思维品质：通过观察、比较、分类等活动，对食物进行归类；能在模拟情境中灵活运用所学语言解决问题，发展逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力：通过歌谣、游戏等多种形式，保持英语学习的浓厚兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂活动，初步形成合作学习的意识。

（三）【基础】学情分析

授课对象为小学一年级下学期学生。他们经过上学期的英语学习，已经掌握了简单的课堂指令、问候语，如“Hello!”，“Goodmorning!”，“Standup,please.”等，具备了一定的课堂学习习惯。这个年龄段的学生活泼好动，好奇心强，模仿能力佳，对直观、形象的事物充满兴趣，尤其喜欢歌曲、游戏和角色扮演。但他们的注意力集中时间较短，思维以具体形象思维为主，抽象概括能力较弱。部分学生可能对于部分食物的英文名称（如较长的单词hamburger）的发音存在困难。因此，在教学过程中，教师需要设计形式多样、生动有趣的活动，充分调动学生的多种感官，在玩中学、在学中用，降低学习焦虑，保持学习热情。

二、单元教学目标设计

基于核心素养和学情分析，制定本单元的整体教学目标如下：

（一）【核心目标】语言能力目标

1.【基础】能准确听、说、认读核心词汇：hamburger,pizza,cake,pie,milk,juice。能根据图片或实物快速说出单词。

2.【重要】能听懂、会说并初步运用核心句型：“Whatdoyoulike?”，“Ilike...(hamburger/milk).”来询问和表达自己喜欢的午餐食物。

3.【重要】能理解并使用礼貌用语“Hereyouare.”和“Thankyou.”进行简单的物品传递与致谢。

4.【高频考点】能在图片、实物或教师的帮助下，运用所学句型和词汇进行关于午餐的简短对话。

（二）过程与方法目标

1.通过TPR（全身反应法）、游戏、歌谣等多种途径学习和巩固词汇与句型。

2.通过小组合作、角色扮演等活动，在模拟真实情境（如在食堂、在午餐时间）中运用语言，提高语言交际能力。

3.通过观察、对比和分类，培养学生对信息的初步整理能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1.培养学生乐于开口、积极参与英语实践活动的态度，保持英语学习的兴趣。

2.引导学生了解均衡饮食的重要性，养成健康的饮食习惯，不挑食、不偏食。

3.在活动中学会与他人合作、分享，培养初步的跨文化意识和良好的交际礼仪。

三、【重中之重】教学实施过程与课时设计

本单元建议安排3个课时进行教学，总用时3周，每周一课时。以下是详细的课时教学设计。

第一课时：词汇与句型感知（核心词汇：hamburger,pizza,milk,juice；核心句型：Whatdoyoulike?Ilike...）

（一）【基础】教学目标

1.能听懂、会说、认读食物类单词：hamburger,pizza和饮料类单词：milk,juice。

2.能听懂、会说并初步感知句型：“Whatdoyoulike?”和“Ilike...”。

3.能根据老师的指令做出正确的反应，如“Showmeyourhamburger.”。

4.培养学生对英语食物的兴趣，为后续学习做好铺垫。

（二）【重要】教学重点与难点

1.【重点】掌握四个核心食物饮料单词的发音和意思。

2.【难点】正确发音hamburger和pizza这两个多音节词，并能区分“Ilike...”后接单数名词（不加s）与中文思维习惯的差异。

（三）【核心】教学流程

1.【热身与导入】（5分钟）

师生互致问候，演唱上学期学过的英文歌曲“AppleSong”或“I’mhungry”。通过熟悉的旋律，快速将学生带入英语学习氛围，并自然引出“hungry”和“食物”的话题。教师做饥饿状，说：“Oh,I’msohungry.Iwanttoeat.WhatdoIlike?Guess!”板书或展示一个大问号，激发学生的好奇心，引出本课主题——Lunchtime。

2.【呈现与操练】（20分钟）

（1）情境创设，呈现新词：

教师利用多媒体课件创设一个“FoodMarket”的情境。首先出现一个汉堡包店的图片，伴随着“Yummy,yummy”的音效，引出单词hamburger。教师手持单词卡片，用清晰、缓慢的语调领读，注意口型示范，引导学生观察发音部位。采用升降调、大小声等游戏方式集体、个别操练单词。同样方法，依次呈现pizza,milk,juice。在呈现milk和juice时，可以做出喝的动作，帮助学生理解词义。

（2）【难点突破】趣味操练：

为攻克hamburger和pizza的发音难点，设计“拍卡片”游戏。将单词卡片贴在黑板上，请两名学生上前，教师说一个单词，学生迅速用手拍打对应的卡片，并大声说出单词，速度快且准的获胜。接着，进行“听音指图”游戏，教师说单词，学生在自己的课本上指出相应的图片，巩固音义之间的联系。对于“Ilike...”后接单数形式，教师通过大量的TPR示范来突破。例如，指着汉堡图片，清晰地说：“Ilikehamburger.”并做出心仪的表情，重复多次，让学生从大量正确的语言输入中自然形成语感，不刻意强调语法规则。

（3）句型自然感知：

在词汇操练得比较熟练后，教师走到学生中间，指着一名学生桌上的食物卡片或文具，用询问的眼神和手势问：“Whatdoyoulike?”引导该学生回答“Ilike...”。开始时，可以让学生选择自己喜欢的卡片举起来，教师帮忙说完整句子。然后，通过“开火车”的形式，让学生两两之间进行简单的问答练习，教师巡视指导，及时纠正发音。

3.【巩固与应用】（10分钟）

（1）游戏：“GuessingGame”。教师将一张食物卡片藏在背后，边问“WhatdoIlike?”边做相关的动作（如做喝饮料状），引导学生猜“Milk?”“Juice?”，最后教师亮出卡片，并用“Ilike...”回应。此游戏既巩固了新词，又反复输入了核心句型。

（2）任务活动：“MyFavouriteFood”。发给每位学生一张白纸，让他们画出自己最喜欢的一种午餐食物（从本课所学的四个中选）。画好后，四人小组内互相展示自己的画，并用“Ilike...”向组员介绍。教师邀请几位学生在全班面前展示并介绍，给予及时的鼓励和表扬。

4.【小结与作业】（5分钟）

（1）教师带领学生一起回顾本节课所学的单词和句型，再次齐读。总结学生的表现，表扬积极参与的学生，鼓励稍显胆怯的学生下次大胆发言。

（2）【基础作业】听课本第X页的录音，跟读单词和句子3遍，并指认给家长看。

（3）【拓展作业】和父母一起去超市，找一找今天学过的食物，并用英语告诉父母“Ilike...”。

第二课时：句型深化与礼貌用语（复习旧词，新授cake,pie；句型拓展：Hereyouare.Thankyou.）

（一）【基础】教学目标

1.能熟练掌握并运用第一课时的四个单词和句型。

2.能听懂、会说、认读新单词：cake,pie。

3.能在情境中理解并使用“Hereyouare.”和“Thankyou.”进行礼貌应答，初步感知“Metoo.”的表达。

4.能表演对话，培养在真实情境中综合运用语言的能力和合作精神。

（二）【重要】教学重点与难点

1.【重点】新单词的学习及“Hereyouare.”和“Thankyou.”的交际运用。

2.【难点】在连贯的对话中，得体地运用所学句型进行完整的交流。理解“Metoo.”的使用语境。

（三）【核心】教学流程

1.【复习与导入】（5分钟）

通过“FlashCards”快速闪现第一课时的单词图片，学生起立快速抢答，激活旧知。随后，播放一段简单的师生对话音频：“A:Whatdoyoulike?B:Ilikemilk.”请学生听后复述。教师随即创设情境：“Ilikemilktoo.Butnow,I’mnotthirsty.I’malittlehungry.Iwantsomethingsweet.”做出思索的表情，引出并呈现cake和pie的图片和单词。利用实物模型或诱人的图片，引导学生学习新词，同样结合TPR动作（如双手合拢做pie状）加深记忆。

2.【呈现与操练】（15分钟）

（1）新词操练：设计“What’smissing?”游戏，将hamburger,pizza,cake,pie四张卡片贴在黑板上，让学生闭眼后教师抽走一张，让学生睁开眼观察并说出缺失的单词。此游戏有效训练学生的观察力和记忆力，同时巩固所有食物单词。

（2）礼貌用语呈现：

教师创设具体情境。教师走到一位学生面前，拿起他的铅笔，用询问的语气说：“MayIuseyourpencil?”学生点头后，教师将铅笔递给他，并微笑着清晰地说“Hereyouare.”。然后引导学生说出“Thankyou.”。教师回应“You’rewelcome.”。通过真实动作表演，让学生直观理解“Hereyouare.”（给你）的含义和使用的时机。接着，将情境切换为本课食物主题。教师拿出蛋糕模型，对一位学生说：“Ilikecake.Whatdoyoulike?”如果学生回答“Ilikecake.”，教师可以惊喜地说“Metoo!”（我也是！），并将蛋糕模型递给学生，同时说“Hereyouare.”，引导学生回应“Thankyou.”。通过角色互换，让多组学生进行练习，深刻体验礼貌用语的运用。

3.【巩固与应用】（15分钟）

（1）【非常重要】“SayandAct”课本剧表演。

播放课本Listenandsay部分的录音或动画，让学生仔细观看并跟读。随后，将学生分成四人小组，利用手中的食物模型或图片，模拟“分享午餐”的场景进行对话创编和表演。

示范对话：

A:Hi,B!Whatdoyoulike?

B:Ilikepizza.(指着pizza模型)

A:Hereyouare.

B:Thankyou!

A:You’rewelcome.Whatdoyoulike,C?

C:Ilikecake.Metoo?(引导使用Metoo?)

A:Sure.Hereyouare.

C:Thanks!

教师在小组间巡回指导，鼓励学生大胆添加自己的语言，如问候语等，并给予及时的帮助和鼓励。

（2）展示与评价：

邀请2-3组表现自信、语音语调优美的小组到讲台前进行展示。表演结束后，引导全班同学给予掌声鼓励，并由师生共同进行简单点评，重点表扬语言运用得体、表情动作自然的同学。

4.【小结与作业】（5分钟）

（1）师生共同小结本课所学新词和礼貌用语。教师可以通过提问“当你把东西递给别人时，该说什么？”“当你收到东西时，该说什么？”来强化记忆。

（2）【基础作业】听录音，模仿课本Listenandsay部分的对话，并读给家长听。

（3）【拓展作业】在家和父母进行角色扮演，模拟用餐或分享食物的场景，尝试使用“Hereyouare.”和“Thankyou.”。

第三课时：综合活动与单元复习（食物分类，均衡饮食，综合语用）

（一）【基础】教学目标

1.复习巩固本单元所有核心词汇和句型，达到熟练运用。

2.能根据食物的种类（如主食、零食、饮品）进行简单的分类。

3.通过绘本阅读或拓展情境，初步了解健康饮食的概念，能简单表达“...isgoodforus.”。

4.能在较为开放的综合活动中，综合运用所学语言进行交流、调查和汇报。

（二）【重要】教学重点与难点

1.【重点】单元知识的综合复习与运用。

2.【难点】引导学生从单纯的词汇句型操练过渡到有意义的交际和初步的观念形成，将语言学习与生活认知相结合。

（三）【核心】教学流程

1.【复习与导入】（5分钟）

利用多媒体播放一首关于食物的英文儿歌，如“DoYouLikeBroccoliIceCream?”，歌曲中融合了本单元和拓展的食物词汇，节奏欢快，能迅速活跃课堂气氛。歌曲结束后，教师展示一个装满食物卡片的大篮子，说：“Look!Ihaveabasketoffoodforourlunch.What’sinit?”引导学生说出本单元所学的食物单词，快速复习所有词汇。

2.【拓展与深化】（10分钟）

（1）【难点】食物分类与健康引导：

教师提问：“Wehavesomuchfood.Butforahealthylunch,whatshouldweeat?”引导学生思考，介绍“HealthyFoodPlate”的概念。将黑板分成三栏，分别贴上“主食”、“水果/点心”、“饮品”的分类标志。教师手持各种食物卡片，如hamburger,pizza,cake,pie,milk,juice，请学生上前将它们贴到相应的类别中。在分类过程中，引导学生讨论：Whichoneisgoodforus?例如，教师可以说：“Hamburgerisyummy,butwecan’teattoomuch.Milkisgoodforus.Itmakesusstrong.”初步渗透“均衡饮食”的观念，并引导学生尝试说出“Milkisgood.”或“...isgoodforus.”的简单句子，不强求完整，重在感知和表达意愿。

（2）【热点】绘本融合：

引入一本简短的电子绘本故事，如“Yummy,Yummy!”，故事中小朋友一开始只喜欢吃pizza和cake，后来在妈妈引导下尝试了hamburger，喝了milk，知道了要什么都吃才能身体棒。通过图片环游和简单的师生问答（Whatdoeshelike?Isitgood?），进一步巩固语言，深化健康饮食的理念。

3.【综合活动】（15分钟）

【非常重要】“我的健康午餐”项目式学习活动。

（1）任务发布：教师宣布：“Todaywearegoingtobelittledesigners.Let’sdesignahealthyandyummylunchplateforourselves!”

（2）小组合作：四人一组，每组一张画有大圆盘子的画纸，以及一套包含本单元及少量拓展食物（如apple,banana,water）的贴纸或卡片。

（3）设计与讨论：小组成员先用英语讨论自己喜欢吃什么，如“Ilikehamburger.Whatdoyoulike?”，然后组长引导大家选择食物贴到盘子里。教师鼓励学生边贴边说“Ilike...”，并提醒他们注意健康搭配，不要只选零食。教师巡视，用英语与学生交流，如“Doyoulikemilk?Milkisgood.”。

（4）成果汇报：每个小组选一名代表，拿着设计好的“午餐盘”向全班介绍：“Hello!Look!Wehave...Ilike...Welike...”。教师引导其他学生认真倾听，并在每组汇报后给予掌声鼓励和简单点评，如“Wow,yourlunchlookssohealthyandyummy!”。

4.【单元小结与评价】（5分钟）

（1）单元知识梳理：教师引导学生一起回顾本单元学过的所有单词和句型。可以设计一个“知识树”板书，将核心词汇和句型串联起来，形成清晰的知识结构图。

（2）【基础】自我评价：引导学生对自己本单元的学习表现进行简单的自我评价。可以用“笑脸”、“平脸”、“哭脸”来表达自己对单词、句型的掌握情况和课堂参与度。教师鼓励学生看到自己的进步，并明确努力方向。

（3）【基础作业】复习整个单元，听录音，熟读所有内容。

（4）【拓展作业】和爸爸妈妈一起用英语为自己设计一份真正的周末午餐，并尝试用英语介绍给家人听，或者拍成小视频分享到班级群。

四、单元教学评价与反思

（一）评价设计

本单元教学评价贯穿教学全过程，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.【基础】形成性评价（60%）：

1.2.课堂表现（20%）：包括听讲专注度、发言积极性、参与游戏和活动的投入程度。

2.3.作业完成情况（20%）：包括听音跟读的模仿效果、拓展作业的完成质量（如画画、亲子互动）。

3.4.小组合作（20%）：在角色扮演和项目活动中的参与度、与组员的配合度、对小组的贡献。

5.【重要】终结性评价（40%）：

1.6.单元口语闯关：教师利用课后时间或专门设置一节课，以游戏闯关的形式对学生进行一对一或小组的口语测评。内容可以包括：看图说单词（30%）、听句指图或做动作（20%）、与教师或同伴进行简单对话（50%）。重点考查学生在真实情境下的语言运用能力和流利度。

（二）【非常重要】教学反思与建议

1.情境创设的真实性：在教学过程中，要始终将语言学习置于真实的午餐情境中。无论是教室环境布置（如张贴食物图片，放置餐具模型），还是教师语言（如夸张的表情和动作），都要力求贴近真实生活，让学生在“用”中学。

2.关注个体差异：一年级学生英语基础参差不齐，部分学生可能存在畏难情绪。教师在活动中应多给予鼓励，设计分层任务（如基础好的学生可以尝试创编更长对话，基础薄弱的学生能准确说