初中英语七年级上册 Starter Unit 3 Wele!Section B 1a1e 深度学习视域下的“教学评”一体化教案

初中英语七年级上册StarterUnit3Welcome!SectionB1a-1e深度学习视域下的“教-学-评”一体化教案

一、【理论基础与设计前瞻】

（一）【非常重要：课标解读与理念融入】

本教学设计严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，深度践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。设计突破了传统的“教授-接受”模式，转向在主题意义引领下，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、思维、文化于一体的活动，帮助学生获取、阐释和评判意义，并表达个人观点与情感。同时，本设计全面贯彻“教-学-评”一体化设计与实施理念，将评价贯穿于教学全过程，形成以评促学、以评促教的良性生态，确保学生核心素养的协同发展。

（二）【教材分析与处理】

本课时选自人教版七年级上册StarterUnit3Welcome!的SectionB(1a-1e)。该部分是该单元的第三课时，是一节集“看、读、写”为一体的综合语言运用课。语篇类型为配图的口头介绍文本，内容是HanLin向Peter介绍自己叔叔的农场。语篇遵循“整体到局部”的空间叙事逻辑（整体风貌—草地—动物—房屋），并融入了生动的互动语言（如“Look!”“Letmecount.”“Oh,no!”），使描述充满画面感和趣味性。1a-1e构成了一个完整的读写任务链：1a通过图片观察激活话题词汇，为阅读扫清障碍；1b-1c通过阅读获取与梳理信息，培养细节理解能力；1d通过深度观察与问答，内化语言并发展思维；1e则通过模仿写作，实现语言的迁移输出。基于此，教师将教材内容进行整合，以“ExploringtheFunonaFarm”为核心任务，将教材活动转化为层层递进的探究性学习任务。

（三）【【基础】：学情精准画像】

1.知识储备：学生通过前两个Starter单元及本单元SectionA的学习，已掌握基本的颜色、大小形容词及部分常见动物名称，初步接触了“What’sthis?”“Howmany...?”等句型，对名词单复数有了初步感知。但对在真实语境中综合运用数量、颜色、方位等描述事物尚不熟练，特别是“Therebe”句型的准确运用和空间顺序描述的逻辑性是主要障碍。

2.认知水平：七年级新生思维活跃，好奇心强，对图片、农场等话题有天然的兴趣。他们具备一定的观察力和想象力，但逻辑思维和系统化表达能力尚在发展中，需要教师搭建语言和结构支架。

3.生活经验：大部分学生对城市生活较为熟悉，对农场的认知多来源于绘本、动画或短暂的乡村旅游，对乡村生活的宁静与质朴缺乏深度体验，这正是本课文化意识培养的切入点。

二、【【重要】：教学目标设计】

在本节课结束时，学生能够：

1.语言能力：在看图、读文、听说的活动中，准确识别并说出农场动植物及相关物品的名称（如duck,chicken,cow,horse,tree,carrot,apple等）；能够使用“Thereis/are...”,“Icansee...”,“Howmany...?”等句型，结合数量、颜色、方位等维度描述农场图景。

2.文化意识：通过对比中西农场图片（可选），初步感知不同的农场文化；通过感受HanLin叔叔农场的生机与趣味，体会自然之美与劳动之乐，萌发热爱自然、尊重劳动的情感。

3.思维品质：能够通过观察与比较，梳理出介绍一个地方的空间描述顺序（从整体到局部，由远及近）；能够通过对文本细节（如鸭子数量）的推测，培养观察、推断的逻辑思维能力。

4.学习能力：能够在小组合作中，共同观察、讨论并完成描述任务；能够根据教师提供的评价量表，对自己的学习过程和成果进行自我监控和反思。

三、【教学重难点与突破策略】

（一）教学重点

1.【高频考点】：掌握农场相关核心词汇（duck,chicken,cow,horse,appletree,carrot）及描述性形容词（big,small,white,black,yellow,red）。

2.【高频考点】：理解并运用“Thereis/are...”及“Icansee...”句型描述事物存在。

（二）教学难点

1.【难点】：能够按照一定的空间逻辑顺序（如由远及近、从整体到局部），连贯、准确且生动地描述一幅场景。

2.【难点】：在具体语境中，正确区分和使用名词的单复数形式（特别是不规则复数如sheep,goose的初步感知）及“therebe”的就近原则。

（三）【【热点】：突破策略

1.搭建“语言脚手架”：提供描述维度的核心句式（“First,Icansee...”,“Lookatthe...”,“Thereis/are...”,“Whatcolourarethey?Theyare...”,“Howmany...?Letmecount...”），引导学生将零散的词汇串联成句，再连句成篇。

2.建构“逻辑可视化”工具：引导学生通过绘制“农场心智图”（FarmMindMap），将“草地”、“动物区”、“房屋”、“果园”等区域视觉化，并在描述时按照地图指引的顺序进行，化抽象逻辑为具体路径。

3.创设“容错与探究”氛围：在“数鸭子”环节，故意引导学生像HanLin一样第一次漏数树后的小鸭，让学生在“犯错-发现-纠正”的体验中，深刻理解观察需要仔细，语言表达需要准确。

四、【【非常重要】：教学实施过程（深度学习视域下）】

（一）Pre-reading:激活图式，聚焦主题(5-7分钟)

1.【热身与导入】：上课伊始，教师播放一段无旁白的、节奏轻快的农场实景短片（包含动物叫声、风吹麦浪等元素），而非传统的英文歌曲。播放完毕后，教师以思维导图核心词“Farm”为中心，向学生发问：“Whatcomestoyourmindwhenyouseeandhearthis?”鼓励学生自由说出任何联想到的英文单词（如animals,big,grass,cow,farmer等），教师将词汇随机板书在黑板上，形成一个班级共享的“农场词云”。此环节旨在激活学生已有图式，营造沉浸式主题氛围。【重要】：语言自然生成，不做对错评判，重在广度与参与度。

2.【任务呈现，明确目标】：教师承接学生的词云，自然地引出本课的核心任务：“Today,wearegoingtovisitaspecialfarm—it‘sHanLin’suncle‘sfarm.Butwearenotjustvisiting.Afterourvisit,youwillbecome’LittleFarmGuides‘anduseyourEnglishtointroducethisfarmtomorefriends.Let’sseewhat’ssofunonthisfarm!”通过设定“小小农场向导”的角色任务，赋予学生学习的目的性和责任感。

3.【【基础】：看图感知，词汇铺垫（完成1a）】：教师引导学生翻开课本，观察1a的大幅农场图片。提出观察任务：“Takeacloselook.Whatlivingthings(有生命的东西)canyouseeonthefarm?”引导学生运用之前学过的“Icansee...”句型初步表达。随后，教师细化观察角度：“Now,let‘sgoastepfurther.Canyoutickthethingsyouseein1a?Payattentiontotheircolorsandsizes.Forexample,Icanseeasmallwhiteduck.”学生在完成勾选任务的同时，尝试模仿教师范例，加入更多细节进行描述，为阅读文本进行词汇和句型的双重预热。

（二）While-reading:梳理结构，内化语言(15-18分钟)

1.【第一遍读：速读寻脉，整体感知】：教师提出问题：“OurguideHanLinwillintroducethefarm.Let'slistenandreadsilently.WhatdoesHanLintalkaboutfirst?Theanimals,thehouse,orthegrass?”学生带着问题听录音并默读课文（1b），找出介绍的起点。通过师生互动，引导学生发现作者首先介绍的是“abiggreengrass”，即农场的整体环境，从而初步感知“从整体到局部”的介绍逻辑。【基础】：整体把握语篇结构。

2.【第二遍读：精读探细，信息梳理（完成1b，1c）】：教师布置第一个信息检索任务：“HanLinmentionedmanythingsonthefarm.Canyoucircleallthethingshetalksaboutinthepicture?”学生在课文中圈出提及的事物（如cows,horses,pigs,ducks,appletrees,house等），并与1a图片对照，建立文字与图像的关联。紧接着，教师提出更具挑战性的任务：“Nowyouaredetaildetectives.Readagainandfindoutthecolorsandnumbers.Thencompletethesentencesin1c.”学生细读文本，找出具体细节，如“twoblackandwhitecows”、“asmallhouse”等，完成半开放式填空。此环节旨在训练学生定位并提取特定信息的能力。【高频考点】：颜色、数量与名词的搭配。

3.【第三遍读：品读析趣，突破难点】：教师引导学生关注文本中富有互动性和趣味性的细节。提问：“DoesHanLinjustgiveusaboringlistofthings?Whatmakeshisintroductionfun?”引导学生找出“Look!”、“Letmecount.”、“Oh,no.Lookthere!Anotherduckisbehindthebigtree.”等句子。教师利用此契机，创设“现场数鸭”的情境：故意只数图片中显眼的鸭子，忽略树后的那一只，让学生像HanLin一样发现“错误”，从而深刻理解“another”的含义，并体会到仔细观察和准确表达的重要性。这一设计不仅解决了“anotherduck”这一生词难点，更让学生感受到了语言的鲜活与思维的乐趣。【难点突破】：在真实情境中理解并运用“another”。

4.【朗读内化，习得语感】：在充分理解文本内容与趣味点后，学生跟读录音，模仿语音、语调和语气，特别是读出“Lookthere!”的惊喜感和“Howmanyducksdoesmyunclehave?”的好奇感。通过有感情的朗读，将文本语言内化为自身语感。

（三）Post-reading:合作探究，迁移创新(18-20分钟)

1.【【热点】：深度读图，合作问答（完成1d）】：学生四人一组，再次回到1a图片。教师提出更高阶的观察与交流任务：“Now,it‘syourturntobetheguideandthevisitor.Workinpairs.StudentA,youareavisitorwhoiscuriousabouteverythingonthefarm.Askquestionsusing’Howmany...?‘’Whatcolour...?‘’Whereis/are...?‘StudentB,youareHanLin.Answerthequestionsbasedonthepictureandthe.Thenswitchroles.”这一活动将教材1d的问答环节升级为半控制性的角色扮演，促使学生在模拟真实交流中，综合运用本课所学词汇与句型。教师巡视指导，记录学生典型的口语错误（如主谓一致、名词复数等），但不打断交流，留待后续集中反馈。【重要】：实现语言从识记到运用的转化。

2.【【非常重要】：模仿创造，学作向导（完成1e）】：在学生充分口头操练后，教师引导他们从口头表达转向书面输出。“Wehavetalkedsomuchaboutthefarm.Now,let‘swriteashortguideforit.Butremember,agoodguidedoesn’tjustlistthings.Theytellyouastoryorshowyouabeautifulpicturewiththeirwords.Let‘sseehowHanLindidit.”教师引导学生回顾并板书文章的“描述结构图”：

1.3.Opening:Thisis...(总体介绍)

2.4.Then:What’sonthegrass/animals(由远及近/分区域介绍，使用Therebe/Icansee...)

3.5.Details:Look!/Letmecount...(加入生动的互动细节)

4.6.Feeling:Doyoulike...?(结尾互动)

学生参照这个结构支架和1a图片，独立完成1e的写作任务：用英文介绍HanLin叔叔的农场。教师鼓励学生模仿文本的趣味性，尝试加入“Lookthere!”或“Letmecounttheducks”等生动表达，让短文“活”起来。

7.【评价反馈，以评促学】：学生完成写作后，不急于收交，而是开展“同伴互评-自我修订”活动。教师利用投影展示评价量表：

1.8.[基础]内容是否完整？（涵盖了动物、植物、房屋等）

2.9.[核心]语言是否正确？（Therebe/名词单复数/颜色位置）

3.10.[【重要】：进阶]结构是否清晰？（有开头，有顺序）

4.11.[挑战]描述是否生动？（有没有使用互动性语言，如“Look!”）

学生两人交换作品，根据量表用铅笔在同伴的作业旁打星并给出简单建议。学生根据反馈修改自己的初稿。教师选取一篇修改前后的典型作品进行对比展示，让全班直观感受“好文章是改出来的”这一理念。这一环节将评价嵌入学习过程，既培养了读者的鉴赏力，也提升了作者的反思力，实现了“教-学-评”的闭环。【热点】：教学评一体化的落地实践。

五、【板书设计：思维可视化支架】

黑板左侧为核心词汇区（图文结合），右侧为语篇结构区（逻辑支架），中间为句型生成区（语言支架）。

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WelcometoHanLin'sUncle'sFarm!

(简笔画：农场轮廓)

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【词银行】【句型魔方】【【非常重要】：结构梯】

(图片词卡)Icansee...Opening:Thisis...

duck(s)[图]Thereis/are...|

cow(s)[图]Whatcolouris/are...?Then:Onthegrass

horse(s)[图]Howmany...?(cows,horses...)

pig(s)[图]Look(there)!|

chicken[图]Letmecount.Next:Nearthehouse

appletree[图](ducks,appletrees...)

carrot[图]|

house[图]End:Thesmallhouse

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Feel:Doyoulike...?

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