2025年特岗教师招聘考试笔试试题及答案

2025年特岗教师招聘考试笔试试题及答案第一部分教育公共基础（30分）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。在每小题列出的四个备选项中只有一个最符合题目要求，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分）1.2025年中央一号文件明确提出，要“加强乡村教师队伍建设，落实特岗教师待遇保障，强化县域内教师轮岗交流”。这一要求主要体现了新时代教育发展的哪一核心理念？（）A.创新驱动B.公平优质C.开放融合D.终身学习答案：B解析：加强乡村教师队伍建设、保障特岗教师待遇、推进教师轮岗，核心是缩小城乡教育资源差距，保障乡村学生平等享有优质教育资源，体现了教育公平与质量提升并重的发展理念。2.陶行知先生提出“接知如接枝”，强调学生学习必须以自身已有经验为基础，将间接经验转化为自身的知识体系。这一观点符合以下哪一教学规律？（）A.传授知识与思想教育相统一B.教师主导与学生主体相统一C.间接经验与直接经验相统一D.掌握知识与发展能力相统一答案：C解析：“接知如接枝”中，“接知”指掌握间接经验，“接枝”指以学生直接经验为载体，说明间接经验的学习必须建立在直接经验的基础上，符合间接经验与直接经验相统一的规律。3.某乡村小学特岗教师针对留守儿童普遍存在的情感支持不足问题，设计了“每周一封家书”“月度亲子视频会”等系列活动，既帮助学生建立了稳定的情感联结，又提升了学生的书面表达能力。该教师的做法体现了教师劳动的哪一特点？（）A.复杂性B.示范性C.创造性D.长期性答案：C解析：教师针对留守儿童的具体问题灵活设计个性化教育活动，突破了常规教学的局限，是教师创造性运用教育方法、因材施教的体现，符合教师劳动创造性的特点。4.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，以下不属于特岗教师应当遵守的行为规范是？（）A.不得在课堂上传播损害国家利益、违背党的路线方针政策的言论B.不得参与由学生家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动C.不得因乡村学校硬件不足，简化教学环节、降低教学要求D.不得在工作期间从事任何与教学无关的个人事务答案：D解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》并未完全禁止教师工作期间处理合理个人事务，仅要求不得擅自停课、调课或不履行教学职责，D选项表述过于绝对，不符合规范要求。5.埃里克森的人格发展阶段理论认为，6-12岁儿童的核心发展任务是获得勤奋感、克服自卑感。针对乡村小学中年级学生，特岗教师以下做法最符合该理论要求的是？（）A.多安排高难度任务，倒逼学生突破能力上限B.对学生的错误行为直接批评，帮助其树立规则意识C.给予学生完成力所能及任务的机会，及时肯定其努力D.减少评价反馈，避免学生因对比产生心理落差答案：C解析：6-12岁儿童通过完成任务获得成就感以培养勤奋感，教师提供适配能力的任务并及时肯定，能帮助学生建立自信，避免因反复失败产生自卑感，符合该阶段发展需求。6.学生在学习了“平行四边形”的概念和面积计算方法后，再学习“菱形属于特殊的平行四边形，面积计算同样适用底乘高公式”。这种学习属于？（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习答案：B解析：下位学习是指将概括程度较低的新概念归属到认知结构中已有概括程度较高的概念之下的学习，菱形是平行四边形的下位概念，因此属于下位学习。7.某特岗教师在教授《秋天的雨》一课时，带领学生到校园的树林中观察落叶、感受秋雨，再回到课堂讲解课文，学生普遍反映对课文内容理解更深刻。该教师运用的教学方法是？（）A.实验法B.参观法C.练习法D.谈话法答案：B解析：参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际事物进行实地观察、研究，从而获得新知识或巩固、验证已学知识的方法，题干中教师带领学生实地观察秋景符合参观法的特征。8.根据《中华人民共和国义务教育法》，特岗教师在乡村学校任教期间，以下说法正确的是？（）A.特岗教师服务期内工资水平不得低于当地事业单位新入职工作人员平均工资B.特岗教师服务期未满时，可自行申请调到城镇学校任教C.对于学习困难、品行有缺点的学生，经教育无效后可劝其退学D.特岗教师的职称评审需比城镇教师多1项基层工作成果要求答案：A解析：《义务教育法》及特岗教师相关政策明确规定，特岗教师工资待遇不得低于当地同等条件公办教师收入水平，也不得低于当地事业单位新入职人员平均工资；服务期内不得擅自离岗；不得劝返义务教育阶段学生退学；特岗教师职称评审向基层倾斜，同等条件下优先评审，无额外附加要求。9.学生在背诵古诗时，开头和结尾部分记忆效果通常比中间部分好，这种现象可以用以下哪一理论解释？（）A.痕迹衰退说B.干扰抑制说C.同化说D.动机说答案：B解析：干扰抑制说认为，遗忘是因为学习和回忆之间受到其他刺激的干扰，中间部分的记忆同时受到前摄抑制（前面学习内容的干扰）和倒摄抑制（后面学习内容的干扰），因此记忆效果比仅受单一抑制的开头、结尾部分差。10.教育部2024年发布的《乡村教师支持计划（2021-2025年）实施成效评估报告》显示，截至2024年底，全国累计招聘特岗教师超过（）万人，覆盖中西部22个省份的3万多所乡村学校。A.110B.130C.150D.170答案：B解析：官方公开数据显示，截至2024年底，全国特岗教师累计招聘规模突破130万人，为乡村教育补充了大量优质师资。二、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）1.特岗教师在乡村学校开展教学工作时，应当如何结合乡村学生的生活经验设计教学活动，提升教学适用性？请简要说明。参考答案：（1）调研学情前置：通过家访、日常交流、学情问卷等方式，全面了解乡村学生的生活背景（如农业生产经验、乡土文化认知、家庭教育环境等），梳理学生已有的生活经验与教材知识点的结合点，明确教学起点。（1分）（2）教学内容本土化：将乡村生产生活场景融入知识点讲解，例如数学教学中结合农产品产量计算、成本核算设计应用题；语文教学中引入地方民俗、乡村名人故事作为拓展阅读素材；科学教学中利用当地动植物资源开展观察实验，降低学生对抽象知识的理解难度。（1.5分）（3）实践活动场景化：依托乡村现有资源开展实践教学，例如组织学生参与乡村振兴主题调研、乡土文化收集整理、农田劳作实践等，将书本知识与实际应用结合，提升学生的知识迁移能力。（1分）（4）分层设计适配需求：针对乡村学生学习基础差异较大的特点，设计梯度化教学任务，基础层任务紧扣课标要求，拓展层任务结合学生生活经验延伸，兼顾不同学习水平学生的发展需求。（1分）（5）建立反馈调整机制：每次教学活动后收集学生的接受度反馈，定期调整教学内容和活动形式，确保教学活动贴合学生实际需求。（0.5分）2.简述班主任培养班集体的主要策略。参考答案：（1）确定班集体的发展目标：班主任需结合班级实际，提出共同的远期、中期、近期发展目标，引导班级成员朝着目标共同行动，激发班级凝聚力。（1分）（2）建立得力的班集体核心：选拔和培养积极分子、班干部，明确职责分工，鼓励班干部主动开展工作，发挥骨干带头作用，形成班级领导核心。（1分）（3）建立班集体的正常秩序：制定符合班级实际的班规、班级公约，明确纪律要求和奖惩机制，引导学生自觉遵守，形成稳定的班级运行秩序。（1分）（4）组织形式多样的教育活动：结合学生特点设计主题班会、文体活动、社会实践活动等，在活动中促进学生交往、培养集体荣誉感，逐步形成良好的班级氛围。（1分）（5）培养正确的集体舆论与良好的班风：通过正面引导、榜样示范、集体讨论等方式，引导学生形成正确的是非观念，营造积极向上、团结互助的班级风气，为班集体发展提供精神支撑。（1分）三、论述题（本大题共1小题，共10分）2025年全国教育工作会议提出，要“强化乡村学校德育和心理健康教育，补齐乡村学生综合素质短板”。请结合特岗教师的岗位职责，论述如何在乡村学校开展心理健康教育，提升乡村学生心理健康水平。参考答案：特岗教师作为乡村教育的骨干力量，承担着教书与育人的双重职责，开展心理健康教育需要结合乡村学生的特点和学校实际，构建分层分类、协同联动的工作体系：（1）精准识别学生心理健康需求：特岗教师首先要通过日常观察、心理测评、家访沟通等方式，全面掌握乡村学生的心理健康状况，重点关注留守儿童、单亲家庭学生、家庭经济困难学生等特殊群体，梳理出常见的心理问题（如情感缺失导致的安全感不足、学业压力带来的焦虑、人际交往障碍等），建立学生心理健康档案，做到一人一档、动态更新，为后续工作提供精准依据。（2分）（2）将心理健康教育融入日常教学：一方面，在学科教学中渗透心理健康教育内容，例如语文教学中通过人物品质分析引导学生建立积极价值观，体育教学中通过团队运动培养学生的抗挫折能力和合作意识；另一方面，利用班会课、活动课开设每周1次的心理健康小课堂，用通俗易懂的语言、贴近学生生活的案例，讲解情绪调节、人际交往、自我认知等方面的知识，帮助学生掌握基本的心理调适方法。（2分）（3）开展针对性的个体心理辅导：对于存在心理困扰的学生，要遵循尊重、保密、共情的原则开展个别辅导，例如针对留守儿童的情感需求，可以通过“亲情连线室”“成长日记交换”等方式，搭建情感表达的渠道，帮助学生疏解情绪；针对学业困难学生，要多肯定其努力和进步，帮助其建立学习信心，避免产生自卑、厌学心理。对于存在严重心理问题的学生，要及时对接学校心理专员、县域心理辅导中心，转介专业资源开展干预，同时做好与家长的沟通，形成干预合力。（2分）（4）搭建家校协同的心理健康教育网络：特岗教师要主动承担起家校沟通的桥梁作用，通过家长会、家访等方式向家长普及心理健康知识，纠正部分家长“孩子没病就是心理健康”“心理问题就是矫情”等错误认知，引导家长关注孩子的情绪变化，掌握基本的亲子沟通方法；针对外出务工的家长，要定期反馈学生的在校表现，提醒家长增加与孩子的沟通频次，注重情感关怀，而非只关注学习成绩，共同为学生营造健康的成长环境。（2分）（5）依托乡土资源丰富心理健康教育形式：可以结合乡村自然环境，组织学生开展徒步、自然观察、农事体验等户外活动，帮助学生在亲近自然的过程中释放压力；邀请乡村里的创业能手、老党员、非遗传承人等走进校园，分享个人成长经历，用身边的榜样引导学生树立积极的生活态度，培养坚韧、乐观的意志品质。（2分）第二部分学科专业知识·小学语文（70分）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.下列词语中加点字的读音全部正确的一项是？（）A.酝酿（niàng）窠巢（kē）静谧（mì）参差不齐（cēn）B.莅临（wèi）吝啬（sè）棱镜（líng）恍然大悟（huǎng）C.匿笑（nì）确凿（zuó）殉职（xún）拈轻怕重（zhān）D.坍塌（dān）怂恿（sǒng）嗔怪（zhēn）刨根问底（páo）答案：A解析：B项“莅临”应读lì，“棱镜”应读léng；C项“确凿”应读záo，“殉职”应读xùn，“拈轻怕重”应读niān；D项“坍塌”应读tān，“嗔怪”应读chēn。2.下列词语中没有错别字的一项是？（）A.翻来复去喜出望外各得其所人声鼎沸B.浑为一谈油然而生花团锦簇美不胜收C.怪诞不经大相径庭畏罪潜逃骇人听闻D.随声附和杞人忧天神通广大见义思迁答案：C解析：A项“翻来复去”应为“翻来覆去”；B项“浑为一谈”应为“混为一谈”；D项“见义思迁”应为“见异思迁”。3.下列句子中加点成语使用正确的一项是？（）A.这次乡村研学活动，同学们走在田间地头，饱览自然风光，尽享天伦之乐。B.特岗教师小李上课幽默风趣，经常把知识点讲得惟妙惟肖，学生们都很喜欢。C.面对留守儿童的情感需求，我们不能漠不关心，要给予他们更多的关爱和支持。D.乡村学校的孩子们在艺术节上的表演栩栩如生，赢得了全场观众的热烈掌声。答案：C解析：A项“天伦之乐”指家庭亲人之间的乐趣，不能用于同学之间；B项“惟妙惟肖”形容描写或模仿得非常逼真，不能用于讲解知识点；D项“栩栩如生”形容艺术形象生动逼真，不能用于形容表演。4.下列句子没有语病的一项是？（）A.通过开展“乡土文化进校园”活动，让乡村学生对家乡的文化有了更深刻的认识。B.特岗教师的待遇能否落实，是稳定乡村教师队伍、提升乡村教育质量的关键。C.为了防止学生溺水事故不再发生，学校每周都会开展防溺水安全教育主题班会。D.2025年全国义务教育阶段语文统编教材使用率已达100%，实现了全覆盖。答案：D解析：A项缺少主语，删去“通过”或“让”；B项两面对一面，删去“能否”或在“稳定”前加“能否”；C项否定不当，删去“不”。5.下列关于文学文化常识的表述，错误的一项是？（）A.《论语》是儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书，与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。B.李白是唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，其诗作《望庐山瀑布》《行路难》《茅屋为秋风所破歌》都是脍炙人口的名篇。C.古人称谓有谦称和尊称的区别，“家君”是谦称自己的父亲，“尊君”是尊称对方的父亲。D.鲁迅是我国现代文学的奠基人，其代表作有小说集《呐喊》《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》等。答案：B解析：《茅屋为秋风所破歌》的作者是杜甫，不是李白。6.义务教育语文课程标准（2022年版）提出，语文课程核心素养包括四个方面，其中作为核心素养基础的是？（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造答案：B解析：语言运用是学生语文核心素养的基础，文化自信、思维能力、审美创造的发展都建立在语言运用的基础之上。7.关于小学阶段识字与写字教学的目标要求，下列表述不符合义务教育语文课程标准（2022年版）规定的是？（）A.第一学段（1-2年级）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写B.第二学段（3-4年级）累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写C.第三学段（5-6年级）累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写D.小学阶段要求学生掌握楷书的书写技能，熟练书写行书，提高书写速度答案：D解析：小学阶段仅要求学生熟练书写楷书，行书的学习是初中阶段的要求。8.某教师在教授《司马光》这篇文言文时，先让学生分组讨论故事内容，再引导学生用自己的话复述故事，最后总结“遇到问题要冷静思考”的道理。该教师的教学主要体现了以下哪一教学建议？（）A.关注学生的个体差异，实施分层教学B.充分发挥学生的主体作用，引导学生自主、合作、探究学习C.重视情感态度价值观的引导，将德育融入语文教学全过程D.突出语文课程的实践性，加强语言运用训练答案：B解析：教师组织学生分组讨论、自主复述故事，是引导学生通过合作探究的方式开展学习，体现了以学生为主体的教学理念。9.下列关于小学语文习作教学的表述，正确的是？（）A.第一学段要求学生能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实B.第二学段习作教学要重点引导学生学会审题、立意、布局谋篇，提升写作技巧C.第三学段要求学生能写简单的议论文，表达自己的观点D.习作教学要鼓励学生表达真情实感，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达答案：D解析：A项记实作文和想象作文是第三学段的要求；B项审题、立意、布局谋篇是第三学段的教学重点；C项议论文写作是初中阶段的要求。10.统编小学语文教材采用“双线组元”的编排方式，这两条线是指？（）A.知识线和能力线B.人文主题线和语文要素线C.阅读线和写作线D.课内学习线和课外拓展线答案：B解析：统编小学语文教材以人文主题和语文要素为双线组织单元，每个单元都有明确的人文主题和对应的语文训练要素，实现工具性与人文性的统一。二、古诗文默写（本大题共5小题，每空1分，共8分）1.（），拂堤杨柳醉春烟。（高鼎《村居》）答案：草长莺飞二月天2.接天莲叶无穷碧，（）。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）答案：映日荷花别样红3.（），任尔东西南北风。（郑燮《竹石》）答案：千磨万击还坚劲4.王师北定中原日，（）。（陆游《示儿》）答案：家祭无忘告乃翁5.《论语》中阐述学习与思考辩证关系的句子是：“（），（）”；强调要虚心向他人学习的句子是：“（），（）”。答案：学而不思则罔，思而不学则殆；三人行，必有我师焉三、教学设计题（本大题共2小题，第1题12分，第2题20分，共32分）阅读以下文本，完成相关教学设计任务。《乡下人家》（统编小学语文四年级下册）乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。任务1：为本课设计教学目标，要求符合义务教育语文课程标准（2022年版）对第二学段的要求，体现语文核心素养的落地，目标表述清晰、可操作、可检测。（12分）参考答案：（1）语言运用目标：①认识“构、冠、朴”等10个生字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，正确读写“屋檐、装饰、和谐”等词语；②能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；③能抓住关键词句，梳理课文描写的乡下人家的几处场景，学习作者按照空间顺序和时间顺序交叉描写的写作方法。（4分）（2）思维能力目标：①通过品读课文中的拟人句、对比句，能说出相关语句的表达效果，提升对生动表达的感知能力；②能结合课文内容和生活经验，展开想象，描述自己感受到的乡下人家的生活场景，提升形象思维能力。（3分）（3）审美创造目标：①能抓住“独特、迷人”两个关键词，感受乡下人家风景的自然之美、生活的和谐之美，体会作者对乡村生活的喜爱之情；②能发现乡村生活中的美，提升对田园生活的审美感知能力。（3分）（4）文化自信目标：①结合课文内容，了解乡村民俗文化特点，感受乡土文化的独特魅力；②联系身边的乡村生活场景，体会乡村发展带来的变化，增强对家乡的认同感和热爱之情。（2分）（评分说明：目标需涵盖四个核心素养维度，符合四年级学生认知水平，表述具体可检测，若仅列出知识能力目标，未体现核心素养，最高得6分）任务2：针对本课第二课时“品读课文，体会情感，学习写法”的教学内容，设计完整的教学过程，要求体现“学为中心”的教学理念，结合乡村学生的生活经验设计教学活动，环节清晰，可操作性强。（20分）参考答案：一、导入（2分钟）1.复习导入：听写“装饰、寻觅、和谐”等重点词语，同桌互改，巩固生字词掌握情况。2.提问引导：上节课我们初步梳理了课文描写的乡下人家的场景，谁来说说你印象最深的是哪个场景？（学生自由回答）这节课我们一起深入品读这些场景，感受乡下人家的独特魅力。二、初读品“独特”，梳理场景（5分钟）1.学生自由朗读课文，思考：作者笔下的乡下人家最大的特点是什么？用文中的两个词语概括。（明确：独特、迷人）2.小组合作：默读课文，找一找课文描写了哪些场景，试着给每个场景起一个小标题，写在课本旁边。3.全班交流，教师总结，梳理出7个场景：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。（板书对应场景关键词）4.提问引导：这些场景中，哪些是我们身边也有的？谁能结合自己的生活简单说一说？（鼓励乡村学生结合自家屋前的瓜架、养殖的鸡鸭等生活经验分享，激活已有认知）三、精读悟“迷人”，品味表达（10分钟）1.出示自主学习任务：选择你最喜欢的一个场景，反复朗读，画出你觉得写得好的句子，想一想好在哪里，可以在旁边做简单批注。2.学生自主品读，教师巡视指导。3.全班交流分享，教师相机引导重点语句的品读：（1）品读瓜藤攀檐部分：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”①提问：这里把什么和什么做了对比？你觉得乡村的瓜架比石狮子、大旗杆好在哪里？（引导学生结合生活经验，体会乡村装饰的自然、可爱，没有城市的呆板）②指导朗读：带着喜爱的语气读这个句子，读出瓜架的生机勃勃。（2）品读雨后春笋部分：“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”①提问：“探”字用得好不好？把竹笋当成什么来写了？你能想象出竹笋冒出来的样子吗？（引导学生体会拟人的写法，写出竹笋的鲜嫩、可爱，充满生命力）②联系生活：你们春天去竹林里挖过笋吗？挖出来的笋是什么样的？和大家分享一下。（3）品读院落晚餐部分：“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。”①提问：“天高地阔地吃起来”是一种什么样的感觉？和我们在家里吃饭有什么不一样？（引导学生体会乡村吃饭时的开阔、自在，人与自然和谐相处的美好）②想象说话：如果你也在那里和乡下人家一起吃饭，你会看到什么？听到什么？感受到什么？4.师生合作朗读：教师读每个场景的引导句，学生读对应的段落，读出对乡村生活的喜爱之情。四、写法迁移，拓展表达（8分钟）1.提问引导：作者为什么能把乡下人家的风景写得这么美？我们来看看写作的顺序。①思考：“屋前、门前、屋后、小河边”这些词语是按照什么顺序写的？（空间顺序）②思考：“春天的笋、夏天的傍晚、秋天的夜里”这些内容又是按照什么顺序写的？（时间顺序）③总结：作者把空间顺序和时间顺序交叉起来写，就把乡下人家不同地方、不同季节的美都展现出来了，而且用上了拟人、对比的写法，让场景更加生动。2.小练笔：我们身边也有很多美丽的乡村场景，比如村边的小河、秋天的稻田、过年时的晒场……请你选择一个自己熟悉的场景，学习课文的写法，写几句话，注意用上拟人的手法，写出场景的特点。3.学生练笔，教师巡视指导，选取2-3篇优秀习作当堂展示，引导学生点评优点，提出修改建议。五、总结升华（3分钟）1.齐读最后一段：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”2.引导总结：我们生活在乡村，身边到处都是这样的美，只要我们留心观察，就能发现很多独特的风景，课后大家可以把自己写的小练笔补充完整，也可以拍一拍身边的乡村美景，和同学们分享。3.布置作业：①背诵自己喜欢的段落；②完成小练笔，把内容写具体。（评分说明：教学环节完整，体现学生主体地位，有结合乡村学生生活经验的活动设计，有学法指导和读写结合环节，可操作性强，符合第二学段教学要求。若环节生硬，未体现学生自主学习，最高得10分）四、案例分析题（本大题共1小题，共20分）阅读以下教学案例，回答问题。案例：某乡村小学特岗教师王老师在教授三年级习作“我的校园”时，发现很多学生不知道写什么，要么只写“我们的校园很美”，要么写的内容很空洞，没有具体的细节。王老师了解到，很多学生平时在校园里只顾着玩，从来没有认真观察过校园的景物。于是王老师调整了教学计划，带着学生拿着笔记本在校园里走了一圈：他们观察了校门口的老槐树，数了树身上的纹路，摸了粗糙的树皮，捡了落在地上的槐树叶；他们到操场边的花坛旁，看了正在开的月季花，数了花瓣的层数，闻了花香；他们去了学校的劳动实践菜园，看了同学们种的白菜、萝卜，还问了负责种菜的李爷爷种菜的过程；最后他们回到教室，王老师先让学生说一说自己刚才观察到的印象最深的景物，再说一说这个景物的特点，然后再开始写。这次习作，学生们都写得很具体，有个学生写“校门口的老槐树已经有几十岁了，树皮皱巴巴的，像爷爷的手，秋天的时候会落下很多黄色的叶子，我们经常捡来做书签”，还有的学生写“我们种的萝卜已经长出了红红的小脑袋，叶子上还有几个小洞，是小虫子咬的，上次我还给它浇过水呢”。王老师在批改习作的时候，给每个学生的作文都写了针对性的评语，还把优秀习作贴在教室的“学习园地”里，学生们的写作兴趣越来越高了。问题：结合义务教育语文课程标准（2022年版）的相关理念，分析王老师的教学行为有哪些值得肯定的地方？对你今后开展小学语文教学有什么启示？参考答案：一、值得肯定的地方（12分）1.立足学情调整教学，符合“以学定教”的理念。王老师没有按照预设的教案照本宣科，而是针对学生不知道写什么、内容空洞的实际问题，