第十六课 鼓起勇气面对困难说课稿2025学年小学心理健康南大版三年级-南大版

第十六课 鼓起勇气，面对困难说课稿2025学年小学心理健康南大版三年级-南大版讲授人Xx老师课时1序号1课题内容Xx教学时间2025年12月设计思路一、设计思路以学生生活情境为切入点，通过绘本故事“小蚂蚁搬大山”引发对“困难”的认知共鸣，结合“困难大闯关”游戏体验不同情境下的应对方法，引导学生分享自身经历，在小组讨论中总结“分解困难、寻求帮助、积极尝试”等策略，通过“勇气勋章”颁发仪式强化积极行为，帮助学生建立面对困难的信心，培养勇敢面对、主动解决问题的心理品质。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦学生心理品质发展，通过情境体验与互动引导，提升自我认知与情绪调控能力，培养积极面对困难的乐观态度；增强责任意识，主动寻求解决问题的方法；发展合作与沟通能力，在互助中提升应对困难的勇气，形成健全人格，为终身发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：引导学生理解“困难是成长的机会”，掌握“分解困难、积极尝试、寻求帮助”的应对方法。例如，通过课本“小蚂蚁搬大山”绘本，重点分析蚂蚁将“大山”分解为“小石块”的过程，让学生迁移到自身困难，如“不会整理书包”可分解为“先按科目分类、再按大小摆放”。

2.教学难点：帮助学生将应对方法转化为实际行为，克服“遇到困难就想放弃”的消极心态。例如，学生在“勇气闯关”游戏中，面对“连续三次跳绳失败”时，难点在于能否主动调整呼吸、重新尝试，而非直接放弃，需通过同伴示范和教师鼓励突破。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备南大版三年级心理健康教材第十六课，方便随时翻阅课本案例。2.辅助材料：准备“小蚂蚁搬大山”绘本插图、困难情境卡片（如“不会骑自行车”“考试紧张”）、勇气勋章贴纸。3.实验器材：无实验，但需准备“勇气闯关”游戏任务卡、计时器，用于模拟应对困难情境。4.教室布置：设置4组讨论桌，每组配备白板笔；墙面开辟“勇气加油站”展示区，张贴学生分享的解决困难小妙招。教学流程1.导入新课（5分钟）：展示绘本《小蚂蚁搬大山》封面，提问：“同学们，小蚂蚁遇到了什么困难？如果是你，会害怕吗？”引导学生分享自己遇到的困难（如“不敢上台演讲”“学不会跳绳”），教师汇总并板书“困难”，点明课题：“今天我们就来学习如何鼓起勇气，面对困难。”通过贴近学生生活的情境，激发共鸣，自然导入新课。

2.新课讲授（15分钟）：

（1）认识普遍性（5分钟）：结合课本P42案例“小明学骑自行车”，提问：“小明第一次摔倒时哭了，但他后来学会了，这说明困难是什么？”引导学生理解“每个人都会遇到困难，困难是成长的一部分”，消除学生对困难的恐惧。

（2）分解困难法（5分钟）：以课本“小蚂蚁搬大山”为例，分析蚂蚁如何将“大山”分解为“小石块”，迁移到学生生活：如“背不会古诗”可分解为“先理解意思，再一句句背”，板书“分解困难→变小目标”。

（3）勇气三步法（5分钟）：讲解课本P45“勇气小贴士”：①积极尝试（“先试再做”）；②寻求帮助（“不会就问老师同学”）；③调整心态（“失败是学习机会”），举例“学不会系鞋带→先自己试→再请妈妈教→终于学会”，强化核心方法。

3.实践活动（10分钟）：

（1）困难情境模拟（3分钟）：发放情境卡片（如“考试紧张得做不完题”“和朋友闹矛盾不敢道歉”），学生抽取卡片，模拟应对过程，教师点评“是否用了分解困难/寻求帮助等方法”。

（2）勇气闯关游戏（4分钟）：设置“跳绳挑战”（连续跳10个）和“拼图挑战”（2分钟完成100块拼图），学生挑战时记录“尝试次数”“是否寻求帮助”，游戏后分享“哪里用了勇气方法”。

（3）我的解决计划（3分钟）：学生填写“我的困难卡”（如“每天整理书包很乱”），用分解法写下步骤：“①先清空书包→②按科目分类→③每晚睡前整理”，教师巡视指导，确保计划具体可行。

4.学生小组讨论（8分钟）：

（1）分享困难经历（2分钟）：小组内轮流说“最近遇到的一个困难”，如“不敢回答老师问题”，组员回应“我上次也这样，后来提前举手就敢了”，通过同伴共鸣减少孤独感。

（2）讨论解决妙招（3分钟）：针对“不敢回答问题”，小组讨论方法：“①提前想好答案；②举手时深呼吸；③答错了说‘我再想想’”，每组推选1个最佳方法，如“先举低一点的手，慢慢敢举高了”。

（3）制定勇气口号（3分钟）：小组合作设计口号，如“困难像弹簧，你弱它就强”“试试看，我能行！”，全班展示，教师将口号贴在“勇气加油站”，强化积极暗示。

5.总结回顾（7分钟）：梳理本节课重点：“困难不可怕，分解变小目标，积极尝试+寻求帮助”，回顾绘本中蚂蚁的坚持和实践活动中的成功案例（如“小明学会了系鞋带”），颁发“勇气勋章”（贴纸）给主动分享、积极尝试的学生，鼓励课后实践：“遇到困难时，用今天的方法试一试，下节课分享你的勇气故事！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：除课本《小蚂蚁搬大山》外，推荐《勇气》（伯纳德·韦伯）通过生活化场景诠释“勇气”的多样表现；《不怕犯错的小狮子》讲述小狮子从害怕失败到主动尝试的故事，呼应“积极尝试”的核心方法；《青蛙弗洛格的故事·我好担心》以青蛙克服恐惧的经历，引导学生理解“困难是成长的机会”。

（2）生活案例资源：收集同龄学生克服困难的实例，如“三年级学生李明每天坚持练习跳绳，从每次失败3次到连续跳20次”“张华通过‘先背古诗意思，再逐句记忆’的方法，解决了古诗背诵困难”，案例贴近学生生活，强化“分解困难”方法的实用性。

（3）儿歌/口诀资源：创编《勇气拍手歌》“你拍一，我拍一，困难来了不着急；你拍二，我拍二，分解目标慢慢来；你拍三，我拍三，寻求帮助不害羞；你拍四，我拍四，勇敢尝试我能行！”，配合拍手动作，帮助学生记忆应对策略。

2.拓展建议：

（1）“我的困难记录本”：鼓励学生准备专用本子，记录每周遇到的困难（如“不敢主动和同学打招呼”“不会做手工”）、尝试的方法（如“先对镜子练习微笑”“请老师示范步骤”）、结果（如“成功和3个同学说话”“完成手工作品”），每周五小组分享，培养反思习惯。

（2）家庭勇气故事会：建议家长每周与孩子分享1个自己克服困难的经历（如“妈妈刚学开车时很紧张，但坚持练习后拿到了驾照”），并邀请孩子分享自己的“勇气故事”，通过亲子互动强化“困难普遍存在，坚持就能克服”的认知。

（3）班级“勇气加油站”：在教室设置展示区，张贴学生绘制的“困难解决漫画”（如“我学骑自行车的摔倒与成功”）、“勇气口号卡”（如“失败是成功的小伙伴”），每周评选“勇气之星”，颁发手写奖状，营造积极向上的班级氛围。

（4）“勇气小挑战”活动：每月设定主题挑战，如“九月挑战：每天主动举手回答一个问题”“十月挑战：学习一项新技能（如系鞋带、折纸）并展示成果”，学生完成挑战后获得“勇气印章”，累计印章可兑换“勇气故事分享会”主持机会，激发持续实践的动力。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过绘本《小蚂蚁搬大山》和生活案例，引导学生理解“困难是成长的必经之路”，重点掌握“分解困难、积极尝试、寻求帮助”三大方法。学生参与“勇气闯关”游戏和小组讨论，亲身体验应对困难的过程，强化“鼓起勇气”的行动意识，形成“困难→分解→行动→成功”的思维闭环，为解决日常生活中的实际问题奠定心理基础。

当堂检测：

1.**填空题**（每空1分，共3分）

-小蚂蚁把“大山”分解成“______”，教会我们解决困难要______（变小目标）。

-勇气三步法包括：①积极尝试②______③调整心态。

2.**连线题**（每条连线2分，共4分）

-不会背古诗A.先请老师示范步骤

-考试紧张得手心出汗B.分解成理解意思、逐句背诵

-不敢上台演讲C.深呼吸三次，告诉自己“我能行”

3.**简答题**（3分）

-请用“分解困难法”解决“每天整理书包很乱”的问题，写出具体步骤。

（参考答案：①清空书包②按课本、作业本分类③每晚睡前整理，固定位置。）板书设计①核心认知：困难是成长的机会（课本P42案例“小明学骑自行车”）；每个人都会遇到困难（绘本《小蚂蚁搬大山》）。

②解决方法：分解困难→变小目标（“背不会古诗→理解意思→逐句背”）；勇气三步法（积极尝试、寻求帮助、调整心态——课本P45“勇气小贴士”）。

③行动激励：勇气口号（“困难像弹簧，你弱它就强”“试试看，我能行”）；实践步骤（“我的困难卡”：清空书包→按科目分类→每晚整理）。课后作业1.**分解困难实践题**：选择一个你最近觉得困难的事（如“整理书桌”“背英语单词”），用分解法写出解决步骤。

示例：背英语单词困难→步骤：①每天记5个新单词；②早上起床看一遍，晚上睡前复习；③周末用单词卡片自测。

2.**勇气三步法应用题**：用“积极尝试、寻求帮助、调整心态”分析“不敢举手回答问题”的解决方法。

示例：①积极尝试：每天上课至少举手一次；②寻求帮助：请同桌提醒我举手；③调整心态：答错了没关系，至少我勇敢尝试了。

3.**勇气口号设计题**：为自己设计一句勇气口号，并说明如何用它鼓励自己。

示例：口号“小困难，我不怕”；说明：遇到困难时心里默念这句话，提醒自己要像课本里的小蚂蚁一样勇敢。

4.**困难解决记录题**：记录一次你成功克服困难的经历，包括困难、方法、结果。

示例：困难：学不会骑自行车；方法：①先在平地上练习推车；②请爸爸扶着后座；③每天练20分钟；结果：现在能自己骑10米了。

5.**心态调整妙招题**：用课本“调整心态”的方法，写出应对“考试紧张”的3个具体做法。

示例：①考前深呼吸5次，告诉自己“我已经准备好了”；②遇到难题先跳过，做完会的再回头；③紧张时握紧拳头再松开，放松身体。教学反思与总结教学反思中，绘本《小蚂蚁搬大山》的导入效果显著，学生能快速理解"困难分解"的概念，但部分小组在讨论"不敢举手回答问题"时，仍停留在表面分享，未能深入应用"勇气三步法"，说明需加强方法迁移训练。实践活动环节的"勇气闯关"游戏时间略紧，个别学生未充分体验"调整心态"步骤，下次需增加1分钟模拟练习。教学管理上，分组讨论时部分学生偏离主题，需提前明确任务卡要求，并增设"小组发言人"角