2026年说课稿四年级上

2026年说课稿四年级上课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图一、设计意图本节课基于四年级上册“三位数乘两位数”单元，立足学生已掌握的两位数乘两位数基础，通过“计算超市商品总价”“规划旅行路程”等生活情境，激发探究兴趣。通过自主尝试、小组合作交流，引导学生理解算理、优化算法，培养运算能力和应用意识，渗透转化思想，体现数学与生活的紧密联系，落实新课标“会用数学的眼光观察现实世界”的核心素养。二、核心素养目标二、核心素养目标本节课聚焦运算能力与应用意识，通过探究三位数乘两位数的算理与算法，提升运算的准确性与灵活性；结合购物、行程等真实情境，引导学生用数学模型解决问题，培养模型意识；在交流分享中发展推理意识，体会数学与生活的联系，形成用数学方法解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点，①理解三位数乘两位数的算理，掌握竖式计算的步骤和方法；②能运用三位数乘两位数解决生活中的简单实际问题，培养应用意识。

2.教学难点，①中间有0的三位数乘两位数的计算，特别是进位处理；②分析实际问题中的数量关系，正确列出乘法算式，建立数学模型。四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法，结合课本例题讲解算理与竖式步骤；2.讨论法，小组交流计算方法，优化算法；3.练习法，分层练习巩固技能。

教学手段：1.多媒体展示购物、行程等情境，激发兴趣；2.互动白板演示竖式计算过程，突破难点；3.计数器等实物教具，辅助理解算理。五、教学过程同学们，今天我们要学习三位数乘两位数的计算。首先，让我们复习一下旧知。谁能告诉我，两位数乘两位数怎么算？请小红回答。小红说：“先乘个位，再乘十位，最后相加。”很好！现在，我们来看课本例题：超市里每件商品123元，买45件需要多少钱？你们想想，这和两位数乘两位数有什么不同？小华举手说：“数字变大了。”没错！今天我们就来探究三位数乘两位数的算理。

现在，你们动手练习课本第25页第1题：234×34。老师分发练习纸，学生独立计算。老师巡视指导，发现小丽卡在进位上。老师提醒：“个位4×4=16，写6进1；十位3×4=12加1得13，写3进1。”小丽恍然大悟：哦，我懂了！接着，老师针对难点：中间有0的情况，比如105×23。老师用计数器演示：先乘个位3，得315；再乘十位2，得2100；相加得2415。学生提问：“为什么2100要写两位？”老师强调：“乘十位时，0也要占位。”

然后，你们解决实际问题：课本第26页第3题，图书馆有书架每层放126本书，有38层，共多少本？学生分组计算，老师引导分析数量关系。小芳说：“126×38。”老师肯定：正确！竖式计算时，注意6×8=48，写8进4；2×8=16加4得20，写0进2；1×8=8加2得10；然后乘十位3，得378；相加得4788。老师总结：算理是分步乘加，竖式要数位对齐。最后，老师布置作业：完成课本第27页第5题，并预习下节课。六、知识点梳理1.**三位数乘两位数的意义**

-结合教材例题（如课本第24页例1），理解三位数乘两位数表示求几个相同加数的和，如123×45表示45个123相加。

-通过生活情境（如购物、行程规划）深化对乘法意义的理解，明确乘法是加法的简便运算。

2.**算理探究**

-**分步乘法**：将三位数乘两位数拆分为三位数乘整十数与三位数乘一位数之和（如123×45=123×40+123×5）。

-**数位对齐**：强调乘十位时末位必须对齐十位，如123×40的末位0与十位4对齐（教材第25页例2）。

-**进位处理**：个位乘法进位（如5×3=15，写5进1）、十位乘法叠加进位（如2×5=10+进位1=11，写1进1）。

3.**竖式计算步骤**

-**步骤分解**（以课本第25页例3：234×34为例）：

①个位相乘：4×234=936；

②十位相乘：3×234=702（末位0省略，实际写作7020）；

③相加：936+7020=7956。

-**易错点**：十位乘法结果末位必须对齐十位，避免漏写0或错位。

4.**特殊类型计算**

-**中间有0的三位数乘法**（如教材第26页例4：105×23）：

-个位乘法：3×105=315；

-十位乘法：2×105=210（末位0占位，写作2100）；

-相加：315+2100=2415。

-**末尾有0的简便算法**（如教材第27页练习题：320×15）：

先计算32×15=480，再补0得4800。

5.**实际应用**

-**数量关系分析**：解决课本第26页第3题（图书馆书架问题）时，明确“每层本数×层数=总本数”的模型。

-**估算策略**：如123×45可估算为120×50=6000，检验计算合理性（教材第28页练习题）。

6.**验算方法**

-**交换位置验算**：如计算234×34，验算34×234是否得7956。

-**除法逆运算**：用总结果除以一个因数，看是否等于另一个因数（如7956÷34=234）。

7.**易错点总结**

-进位叠加错误（如连续进位未累加）；

-数位对齐错误（十位乘法结果未右移一位）；

-漏写0（末尾有0时省略导致结果错误）。

8.**知识拓展**

-与两位数乘两位数的联系：迁移竖式结构，扩展到更高位数；

-为后续学习三位数乘三位数奠定算理基础。七、板书设计①**算理与竖式结构**

-分步乘法：三位数×一位数+三位数×整十数

-竖式步骤：个位相乘→十位相乘（右移一位）→相加

-关键词：数位对齐、末位0占位、进位叠加

-教材原题：234×34（课本第25页例3）

②**特殊类型计算**

-中间有0：105×23（课本第26页例4）

-个位：3×105=315

-十位：2×105=2100（末位0占位）

-相加：315+2100=2415

-末尾有0：320×15（课本第27页练习）

-简便算法：32×15=480→补0得4800

③**易错点与验算**

-常见错误：进位漏加、数位错位、漏写0

-验算方法：交换位置（如34×234）、除法逆运算

-应用情境：图书馆书架问题（126×38，课本第26页第3题）

-总结口诀：乘十位要右移，连续进位别忘记八、课堂1.课堂评价：通过提问检查算理理解（如“为什么乘十位要右移一位”），观察学生竖式书写规范性（数位对齐、进位标注），用课堂小测检验特殊题型（如105×23的中间有0计算）。针对课本第25页例3，巡视时重点标记学生易错点（进位叠加、末位0占位），即时反馈典型错误并引导订正。

2.作业评价：批改课本第27页第5题时，标注“十位乘法未右移”“连续进位漏加”等具体错误；对应用题（如图书馆书架问题）关注数量关系分析是否正确（126×38列式合理性）。设置基础题（竖式计算）和提升题（购物总价估算）分层评价，用“√”标注正确步骤，“△”标记错误位置，附针对性评语如“注意320×15末尾补0”。教学反思与总结教学反思：这节课围绕三位数乘两位数的算理展开，整体流程还算顺畅。情境导入时超市购物的例子确实激发了学生兴趣，但部分孩子在分步乘法迁移时卡壳，特别是十位乘法右移一位的规则理解不透。巡视中发现小丽反复漏写末位0，看来计数器演示次数不够。小组讨论时，小芳的“126×38”列式正确，但竖式进位叠加出错，说明连续进位仍是薄弱点。课堂小测暴露出中间有0的题型错误率偏高，下次得增加针对性练习。

教学总结：多数学生掌握了竖式计算步骤，能独立完成基础题，应用题建模意识有所提升。小华主动用估算检验答案，小芳的验算方法值得推广。但个别孩子对算理理解停留在模仿层面，缺乏灵活应用。下节课要设计分层任务，给基础弱的孩子增加数位对齐专项训练，同时引入“乘法小法官”纠错游戏，强化易错点辨析。关键还是要多联系生活，比如用“班级图书角书籍总数”这类真实问题，让数学真正落地生根。课后拓展1.拓展内容：

①阅读《数学乐园》杂志中“估算妙招”专栏，学习课本第28页介绍的近似值估算方法（如123×45≈120×50）；

②观看《生活中的乘法》动画短片，理解图书馆书架问题（126×38）的建模过程；

③查阅《数学思维训练》第3章，探究末尾有0的简便算法（如320×