2027届高考语文写作指导：从+“简单点赞”到+“深度思辨”+-价值追问

个体生命成长

宏大主题

社会现象——48-52分→深度思辨片段A：“《典籍里的中国》采用穿越剧形式，让撒贝宁与先贤对话，这非常好，能让更多人了解传统文化。我们应该大力推广这种形式。”片段B：“《典籍里的中国》让经典变得亲切可感，这固然好。但我们也需警惕：当先贤开始说现代流行语，当穿越成为固定套路，历史的庄严感会不会被消解？文化创新的边界究竟在哪里？”淮安市新淮高级中学

王聪从“简单点赞”到“深度思辨”

——价值追问学习目标：通过预习反馈，深化对“价值追问”的理解，掌握“边界意识”和“原则确立”的思维路径。能够将价值追问法迁移到其他作文话题。现场升格一个平庸段落，实现“从浅层到深刻”的进阶。预习反馈——“西安‘汉宫·梦’XR项目”西安“汉宫·梦”XR项目，游客化身“时空旅人”，让历史从“可观看”变为“可参与”肯定价值追问边界确立原则生1让历史从可观看变为可参与过度创新使传统包装肤浅守正传统文化，不可过度创新生2穿越时空，亲身参与历史，感受真实的历史，体悟历史的厚重与价值若游客过度参与历史，便会使历史变得虚假，游客记住的是被改变的历史，而非真实的历史可以优化传播载体，不可改变真实历史生3①从“旁观”到“参与”，激发主动探索欲；②多感官体验加深记忆，让抽象的历史变得可感可知；

若创新为追求流量，过度改变、美化历史，游客记住的是娱乐性参与，而非历史真相①可以创新形式，不可改变内核②体验之后应有“认知出口”：如设置反思环节、专家解读，引导从“感受”走向“思考”方法及原则——具体有分寸可操作第一步：肯定价值

这样做好在哪里？第二步：追问边界

不这样行不行？过度了会怎样？第三步：确立原则

标准是什么？追问：紧扣核心话题！还原材料逻辑！深度追问——《花木兰》音乐剧儿童音乐剧《花木兰》融合民族打击乐和现代打击乐，以童趣形式走进孩子心中第一层：童趣化会不会让故事变浅薄？第二层：那有没有办法既童趣又不浅薄？第三层：这背后的原则是什么？第四层：这个原则可以迁移到哪些类似情境？儿童音乐剧《花木兰》融合民族打击乐和现代打击乐，以童趣形式走进孩子心中形式可童趣，精神不降级要尊重传统深度追问——《花木兰》音乐剧语言可现代，价值观不歪曲包装可时尚，底蕴不稀释①依托材料（具体情境）②紧扣核心词价值追问提炼共性原则迁移类似情境儿童音乐剧《花木兰》融合民族打击乐与现代节奏，以童趣形式让古老故事走进孩子心中。这固然值得点赞。然而，我们也需警惕：若为了迎合孩子的注意力，将替父从军的沉重抉择简化为“打坏人”的爽感，将十二年沙场生涯压缩成几场热闹的歌舞，木兰的勇敢是否只剩下一层单薄的外壳？真正的传承，不是把经典“降维”到孩子的认知水平，而是用孩子能理解的方式，传递不降维的精神内核。形式可以活泼，但木兰“替父从军”的孝道、“朔气传金柝”的坚韧、“不用尚书郎”的淡泊，这些核心价值不应被简化。正如优秀的儿童文学从不低估孩子的理解力，《花木兰》音乐剧的使命，是在欢快的节奏中，依然为孩子留一扇通往深情的门。形式可童趣，精神不降级——这或许是所有传统文化“儿童化”改编应当恪守的底线。深度追问——《花木兰》音乐剧红军不怕远征难，万水千山只等闲。2026年是红军长征胜利90周年。历史的回响穿越时空，伟大的长征精神被赋予新的时代内涵，鼓舞和激励中国人民不断攻坚克难，从胜利走向新的胜利。迁移训练——南通一模：长征精神第一步，肯定价值——长征精神好在哪里？第二步，追问边界——如果对长征精神的理解“过了头”或“简单化”，会出现什么问题？第三步，确立原则——怎样才算“真正传承”长征精神？红军不怕远征难，万水千山只等闲。2026年是红军长征胜利90周年。历史的回响穿越时空，伟大的长征精神被赋予新的时代内涵，鼓舞和激励中国人民不断攻坚克难，从胜利走向新的胜利。迁移训练——南通一模：长征精神长征精神的价值追问：肯定→激励逆境奋斗、坚定信念边界→警惕“窄化吃苦”“口号化”“时代错位”原则→困境情境可以变，精神内核不能变长征精神是勇往直前、无惧艰险的锐气，是‘万水千山只等闲’的乐观从容，是保家卫国的责任担当。吾侪青年应重拾长征精神，让它在新时代发出回响。迁移训练——南通一模：长征精神迁移训练——南通一模：长征精神1.长征精神中‘不怕苦不怕累’的品质，固然是激励我们克服困难的宝贵财富。但若将其简单理解为‘只要咬牙硬扛就能成功’，则可能忽视方法策略的重要性。真正的长征精神传承，应当是既有坚韧的意志，也有调整节奏的智慧。

2.长征精神固然值得我们传承，但若只是一味强调‘吃苦’，而不思考如何将这种精神转化为解决当代问题的能力，那么传承就变成了空洞的口号。真正的传承，是让长征精神在‘内卷’的时代里，指引我们找到属于自己的‘第二次呼吸’。迁移训练——南通一模：长征精神价值追问三步法：第一步：肯定价值——好在哪里？第二步：追问边界——风险在哪？第三步：确立原则——标准是什么？

核心句式：1.“______固然好，但若______，则______。”2.“______可__