部编版五年级语文下册综合性学习《遨游汉字王国》教案

第三单元汉字王国

+4+1+中+

汉字有着悠久的历史，传承着中华文化，记录着中国人的发展历程。横竖撇

捺有乾坤，一点一画成文章，汉字的创造凝聚着中国人的智慧，并影响着中国人

的思维方式，堪称我国的第五大发明。汉字是蕴含着中华民族独特审美性格的精

灵，在她漫长的演变过程中，有着无数的动人故事和许多未解之谜。走进汉字王

国，尽情遨游，感受汉字的魅力。

汉字真有趣，谜语、故事、谐音、形声字……，一个个妙趣横生。汉字展示

了美感，包蕴着智慧，我们爱汉字。走进汉字的王国，我们会发现一个不一样的

缤纷世界。我们要学汉字，规范使用汉字，让汉字在社会生活中发挥其应有的作

用。

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初

步了解汉字的特点和演变过程，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正

确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

++++++*f兼材方析J+*+料+41'+中5

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

活动建议：

综1.搜集或编写字谜，开

了解字

合展猜字谜活动。

谜、谐音的特

性2.查找体现汉字特点的

点，查找相关

学古诗、歇后语、对联、故事

的故事，体会

习等材料，和同学交流，办一

汉字的有趣；

次趣味汉字交流会。

汉字真有趣初步把握形1课时

遨阅读材料：

声字中声符、

游《字谜七则》提供的字

形符的特点

汉谜是一些范例，有三种形式：

和作用；学习

字文字谜、画谜、故事谜。

搜集资料的

王《门内添“活”字》是

基本方法。

国一个关于汉字的历史故事，

聪明的杨修由曹操写在花园

门上的“活”字即猜想是嫌

园门太宽大了。

《有意思的谐音》展示

的是几则歇后语。

《“枇杷”和“琵琶”》

告诉我们汉语中同音字多，

不能随意乱用，否则会闹笑

话。

《有趣的形声字》以几

个形声字为例，介绍了形声

字的演变过程以及形符和声

符的意义、功用。

活动建议：

1.搜集更多的资料，围

绕汉字的历史、汉字书法或

其他感兴趣的汉字内容，开了解汉

展简单的研究。字字体的演

2.调查学校、社会用字变过程，学习

不规范的情况，如，调查同欣赏汉字书

学的作文本、街头招牌、书法艺术，培养

籍报刊。对祖国语言

阅读材料：文字的自豪

《汉字字体的演变》用感;增强规范

表格的形式，以“日、月、用字的意识，

我爱你，汉字车、马”四个字为例展现了努力为纯洁1课时

几千年来汉字的演变过程。祖国的语言

《甲骨文的发现》主要文字做些力

介绍了王懿荣首先发现甲骨所能及的事；

文的故事。策划并开展

《书法欣赏》给出了三简单的小组

个帖本：南朝智永的楷书、活动，学写活

唐代怀素的草书、明代文征动计划和简

明的行草，展示了汉字之美。单的研究性

《制定国家通用语言文报告。

字法的必要性》表明了制定

国家通用语言文字法对民族

团结、国家统一的重要意义。

《关于“李”姓的历史

和现状的研究报告》是一篇

比较正规的研究报告。报告

分问题的提出、研究方法、

调查研究情况和资料整理、

研究结论四个部分，对“李”

姓的历史和现状提出了自己

的看法。

综合性学习：遨游汉字王国

本次综合性学习“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你，

汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建

活

议的提示，按照实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活

动

动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活

分

动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学

析

生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订

计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。

1.了解汉字的特点，感受汉字的有趣，了解丰富有趣的汉字文化。

教

2.了解汉字字体的演变过程，学习欣赏汉字书法艺术，培养对祖国语

学

言文字的自豪感；增强规范用字的意识，努力为纯洁祖国的语言文字做些

目

力所能及的事。

标

3.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划和简单的研究性报告。

1.通过综合性学习，学会

制订活动计划，培养独立、合

重教教师：多媒体课课

作的探究意识。

点学件、挂图、各种关于汉时

2.通过对阅读材料的学2课时

难准字的资料。安

习，学会搜集相关资料，增进

点备学生：课前预习。排

对汉字的了解，增强对汉字的

热爱之情。

/r----------------------1

汉字真有趣

©J。标

1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2.通过学习多种途径搜集资料，培养动手实践的能力。

3.通过了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字文化的丰富有趣。

4.了解什么是形声字，初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。

4^杀招婚I

1.了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字的有趣。

2.初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。

也学过温&

一、激趣导入，揭示学习内容

1.教师板书汉字，引导学生了解汉字。

导语：我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。看，老师在黑板上

就写了两个汉字（即“汉字”）。同学们对汉字有多少了解呢？（学生自由发言，

教师相机点拨）

2.教师简单总结学生的发言，引出学习内容。

过渡：同学们，你们的发言和书上的介绍，只是对汉字的初步认识，你们想

更多地了解汉字吗？好，让我们共同遨游在汉字王国中，开展综合性学习，感受

汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为净化祖国的语言文字做一些力所能及的

事情吧！（板书：遨游汉字王国）

二、合作讨论，制订计划

1.阅读“活动建议”，明确活动内容。

（1）指名读“活动建议”，说一说要求。

明确：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字

特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣；

通过其他活动，体会汉字的神奇、有趣。

（2）点拨：围绕“汉字真有趣”有选择地开展活动，注意认真阅读提供的

材料。

2.汇报交流，老师指导。

明确：①自由组成小组。②讨论活动内容。③制订活动计划。④活动计划包

括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。⑤活动结束后展示活动成果。

3.学生分组讨论活动计划。

明确：讨论时要做好分工：专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，专

人拟定完整的计划。

三、讨论交流，完善计划

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议，教师相机引导，注意计划的完整性、合理性、可操作性。

3.小组根据评议，修改、完善活动计划，展示一份活动计划范例。

“汉字真有趣”活动计划

活动时间：义年义月义日

活动地点：XX

活动内容：1.搜集或自编字谜。

2.搜集谐音笑话、谐音歌后语。

3.了解形声字的特点。

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

人员分工：组长：XX搜集资料：XX

编辑：XX抄写：XX插图：XX

义月X日

4.课外实践，搜集、查找、整理资料。

学生根据制定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。

四、阅读材料，感受趣味

1.出示学习要求。

（1）认真阅读课本上的“阅读材料”，思考：这五份材料分别从哪几个方

面说明汉字的有趣？为什么说汉字是有趣的？

（2）除了书中所提到的五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字

现象？

（3）阅读后，在小组内交流自己的想法。

2.学生自学、讨论、交流，教师参与学生的活动。

3.学生按学习小组汇报，教师点拨。

【汉字字谜小组】

过渡：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位

猜字谜，看哪组猜得又快又多。

（1）引导学生读一读教材中的《字谜七则》，小组同学间相互猜字谜，教

师公布答案。

明确：①日②坐③也④口⑤休⑥斗⑦默

总结：刚才猜的字谜都是书本上的，①〜④是文字谜，这四个字谜的特点是

谜面像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，我们可以从谜面所体现的形和

意来猜测谜底；⑤⑥是画谜；⑦是故事谜。

（2）引导学生在课外搜集更多的字谜。

拓展：大家肯定也搜集了许多字谜，哪一组能展示出来，让大家再来猜一猜

呢？

【汉字故事小组】

（1）指名学生阅读教材中的《门内添“活”字》这则传说故事。

（2）小组交流，教师指导。

明确：这是一个关于汉字的传说故事。杨修是一个极为聪明的人，他由曹操

写在花园门上的“活”字即猜想是嫌园门太宽大了（门+活=阔），真不愧是东汉

解谜猜字第一人。

（3）教师拓展，引导学生讲述自己搜集的汉字故事。

示例：

一人一口

曾有人送给曹操一盒酥饼，曹操便在盒子上写了“一合酥”三字，放于台上。

杨修看到后，竟拿出来与众人分着吃了。曹操问他为何如此，杨修回答说：“把

'合'字拆开，就是'人‘'一''口’三个字，连在一起就是‘一人一口酥'

嘛。”

【有意思的谐音小组】

（1）介绍歇后语的相关知识。

明确：歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的形象而俏皮的口头语言。

它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

（2）教材中给出的五个歇后语，请学生读一读。

◎外甥打灯笼——照旧（舅）◎梁山泊军师一一无（吴）用

◎咸菜烧豆腐一一有言（盐）在先

◎隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

明确：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分

（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上五组是谐音歇后语・，

借助音同或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（3）教师给出几句谐音歇后语的前半部分，指名学生说出后半部分。

一根灯草点灯——石头蛋腌咸菜——

四两棉花——关公打喷嚏——

明确：无二心（芯）一言（盐）难尽（进）谈（弹）不上自我吹嘘（须）

（4）引导学生在课外搜集更多的谐音歇后语，进一步了解歇后语的相关知

识。

（5）引导学生读一读教材上的《“枇杷”和“琵琶”》这则谐音笑话，了

解谐音笑话的特点。

明确：这是因音同而产生的笑话。汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹

出笑话。

（6）请学生讲述自己搜集的谐音笑话。

示例：有个外国人到中国来，给自己取了个中国名字，叫魏茂。一天，他到

一家公司面试，面试官问他：“你姓什么？”他回答说：“我姓魏。”“魏什么？”

面试官接着又问。他一听就诧异了，只好反问道：“为什么？难道我姓魏也要说

为什么吗？”

【有趣的形声字小组】

（1）同桌互相说一说“星”“凤”“蜀”“祭”是怎样造出来的，然后说

说自己知道的其他汉字的来历。

（2）学生自主发言，介绍有趣的汉字现象。

总结：通过上面的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣。同学们在课下要

注意积累，进一步探究汉字的奥秘。

五、畅谈收获，总结拓展

1.指名学生畅谈自己的学习感受和收获。

2.布置课后活动：把自己搜集的字谜、有趣的谐音现象整理归类，然后出一

期板报。

〉二时(■<?--.-7p4\\)

我爱你，汉字

1.初步了解汉字的演变过程，了解甲骨文的发现过程。

2.学习欣赏汉字书法艺术，培养对祖国语言文字的自豪感。

3.通过社会用字调查，增强规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些

力所能及的事。

4.在活动中，学会制订计划，并能统筹安排计划的实施；学会撰写简单的研

究性报告。

1.了解汉字的演变过程，学习欣赏汉字书法艺术。

2.学会撰写简单的研究性报告。

一、激发兴趣，导入新课

导语：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文

化。有人说，汉字堪称中国的第五大发明。汉字不是僵硬的无生命的符号，汉字

有形象、有色彩、有气味。让我们继续研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！（板

书：我爱你，汉字）

二、小组探究，制订计划

1.阅读教材中的“活动建议”，了解活动内容。

（1）“活动建议”，学生阅读。

◎搜集更多的资料，围绕汉字的历史、汉字书法或其他感兴趣的汉字内容,

开展简单的研究。

◎调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。

（2）讨论：在“我爱你，汉字”这一板块中，我们可以开展哪些活动？

（3）根据各自的活动内容，组成若干个活动小组，以便开展专题活动。

2.小组内制订活动计划。

（1）根据前面学习中对活动方案的理解，小组内探究、制订本次活动计划。

（2）小组内选出代表，汇报自己的活动计划。其他小组予以补充。

（3）各小组修改完善自己的活动计划。

举例：

小组活动计划

组长：组员：_____________________________

时间：地点：_____________________________

活动内容：_____________________________________________

活动过程：_____________________________________________

展示方法：_____________________________________________

分工：_________________________________________________

3.交流活动方案。

（1）以小组为单位汇报活动计划。

（2）师生共同评议。教师相机引导，提示注意计划的完整性、合理性、科

学性以及活动形式的多样性。

（3）小组根据评议，修改、完善活动计划。

三、整体阅读，深入了解

1.出示学习要求。

（1）认真阅读课本上的“阅读材料”，思考：这五份材料分别是从哪几个

方面介绍汉字的历史和文化的？

（2）请把自己阅读后的感受与同学们进行交流。

2.学生自学、讨论、交流。

3.学生汇报、交流学习成果。

（1）关于《汉字字体的演变》。

预设：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，举出汉字演变的例子,

体会汉字演变的规律。

明确：汉字字体的演变经历了五个阶段：甲骨文、金文、篆书（主要指小篆）、

隶书和楷书。甲骨文是商周时代的文字，是最早的汉字，具有早期汉字的特点：

图画性强，写法上没有定型，大小不一，随意性大。金文又叫铜器铭文，盛行于

西周。它是铸刻在青铜器上的文字，笔画特点是字形圆转，大小均匀。篆书有大

篆与小篆之分。大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦朝统一文字后的

字体。隶书形成于战国晚期，通行于两汉。楷书又名真书，产生于魏晋，盛于南

北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天。它的特点是形体方正，横平竖直，笔画清

楚。

汉字演变的规律：从甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五种汉字字体的演变

过程中，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字形的出现都

改变着前一种字形难写、难记的特点，同时，汉字不断趋于定型化、规范化。

（2）关于《甲骨文的发现》。

预设：先让学生自读，然后请同学们交流自己的读后感受一一在生活中仔细

观察和善于思考，可能会有新的发现。

明确：本文主要介绍了王懿荣首先发现甲骨文的故事。从这个故事中我们可

以了解到，汉字的历史非常悠久，我国现存的最早的文字是殷商时期刻在龟甲和

兽骨上的甲骨文。

（3）关于《书法欣赏》。

预设：学生仔细观察三种字体，说一说各自的特点，老师出示其他具有代表

性的书法作品供学生欣赏。

明确：《千字文》原名为《次韵王羲之书千字》，是南朝梁周兴嗣所作的一

首长韵文。它是一篇由一千个不重复的汉字组成的文章。历代书法家都竞相书写。

教材中给出了三个帖本：南朝智永的楷书、唐代怀素的草书、明代文征明的行草。

《千字文》的帖本还有唐代欧阳询的行书、唐代颜真卿的楷书、北宋米芾的小楷

等。

欣赏书法作品不仅要体会作品点画、结体、章法的匠心与功力，了解作品的

师承、流派、风格，还要通过作品去感受书法家的气质、情感及其审美追求。赏

析书法作品既要对作品进行宏观的把握，如气势、神采、布白等；又要细微地观

察，如用笔、用墨、结构、线条等。首先是线条质量，从中可以观察出作者创作

时的用笔、用墨及其笔法。其次是由线条点画组合的汉字结构，体现作者的意趣

和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，指书法的精神气质、

格调风韵。神采是作者精神境界的忠实记录，与作者的情感性格、修养密切相关。

优秀的书法作品必须形美神足、形神兼备，欣赏者就是要领会其气势，捕捉其神

米。

（4）关于《制定国家通用语言文字法的必要性》。

预设：引导学生明白制定国家通用语言文字法的必要性。

明确：本文节选自《关于〈中华人民共和国国家通用语言文字法（草案）〉

的说明》，表明了制定国家通用语言文字法对民族团结、国家统一的重要意义。

（5）关于《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。

预设：引导学生分析《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》的构成、搜

集资料的方法等，进而学写简单的研究报告。

明确：本文是一篇比较正规的研究报告。报告分问题的提出、研究方法、资

料整理、研究结论四个部分，对“李”姓的历史和现状提出了自己的看法。这份

研究报告中值得注意的是“资料整理”部分。研究者从多个方面搜集关于“李”

姓的信息，有“李”姓的来源、历史上的“李”姓名人、“李”姓的现状，获得

的资料比较丰富，这是得出结论的前提。由于资料比较丰富翔实，得出的结论也

令人信服。

研究报告的写法：研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。①标题。研

究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样显得精确、明了，使别人能对

研究的问题一目了然。标题下是署名。②前言。报告的第一部分，常常简要地说

明下列内容：课题提出的缘由，研究这一课题的意义，该项研究所要解决的问题。

③研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括研究对象的选取、研究哪些方面、

资料的搜集和处理等。④结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者，

主要包括对资料的加工分析和由分析得出的结论。

四、展示交流，汇报成果

过渡：同学们，经过一系列的实践活动，相信大家一定积累了不少关于汉字

的资料，在活动中一定有不少的收获和感受。下面，我们就来进行学习成果的汇

报吧！

1.分组交流，共享资料。

2.全班汇报展示。

示例：

社会不规范用字调查报告

调查时间:2020.01.12—2020.01.22

调查地点：城市的大街小巷

调查目的：了解汉字不规范使用的情况，增强大家正确使用汉字的意识，促

进汉字健康发展。

生活中，我们时时处处都会用到汉字。可以说，汉字与我们的一切都息息相

关。没有了汉字，不能想象我们的生活会变成什么样。但是随着社会的发展，许

多不尊重汉字的现象也出现了。这种现象不仅有损我们城市的文明形象，而且会

影响汉字的健康发展。为此，我们小组利用课余时间，开展了社会用字调查活动。

我们走进大街小巷，真的发现了不少错别字。比如，一个卖粉摊的招牌上写

着“有罗丝粉卖”。这里有两个错别字，“罗丝”正确的写法是“螺娜”。超市

的货架上，“电饭锅”竟然被写成了“电饮锅”。像这样的用错字及不规范用字

的情况还有很多，通过分析，我们发现出现这些情况的原因大概有以下几种：

1.由于读音相同而用错。比如把“进”写成了“近”，把“珍惜粮食”写成

了“珍稀粮食”。出错率最高的是“的”“地”“得”这三个字，应用“的”写

成“地”，该用“得”写成“的”。

2.由于字形相近而写错。比如把“席”写成了“度”，把“期望”写成了“欺

望”。我们教室后面的黑板报上，就有同学把“虚心使人进步”写成了“虑心使

人进步”。

3.由于粗心而多笔少画。比如在“武”字的斜钩上多写一撇，在“具”字的

里面少写一横，像这样由粗心造成的错别字不胜枚举。

不调查不知道，一调查我们才发现，用错写错汉字的现象是如此严重。所以

我们提议，汉字是我们中华民族的瑰宝，是我们祖先留下来的宝贵的遗产，我们

应该像爱护自己的眼睛一样去爱护每一个汉字。正确书写汉字，规范使用汉字，

人人有责。希望我们每个人都行动起来，为净化汉字做出最大的努力。

五、总结回顾，拓展延伸

总结：同学们，在此次综合性学习活动中，大家认真制订活动计划，积极参

与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将

在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习和生活中。

这次综合性学习活动虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束，有兴趣的同

学还可以继续探究汉字的相关问题。可以参考教材中的提示，想一想自己最想探

究哪些方面。还可以利用课余时间制作手抄报，总结本单元学习的成果。

第三单元集体备课

本单元围绕“遨游汉字王国”这一主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，

汉字”两大板块，每个板块包含“活动建议”和“阅读材料”两部分。“汉字真

有趣”的阅读材料有《字谜七则》《门内添“活”字》《有趣的谐音》《“枇杷”

和“琵琶”》《有趣的形声字》；“我爱你，汉字”的阅读材料有《汉字字体的

演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文字法的必要性》《关

于“李”姓的历史和现状的研究报告》。

单元语文要素在课文中的梯度序列

:《汉字真有趣》

:运用查找图书、网络搜索、请:

［教别人的方法搜集资料。J

学习搜集资料的基

本方法

《我爱你，汉字》

运用查阅书籍、阅读报刊、」

网浏览、实地调查、采访咨4

、等方法搜集资料C

课

内容教学目标

时

汉字真有趣31.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

我爱你，汉2.通过猜字谜、了解汉字谐音的特点，感受汉字的有趣。

3

字3.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，了解汉字

文化。

4.学习搜集资料的基本方法。

习作2学写简单的研究性报告。

汉字真有趣

A教学目标

1.从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点。

2.增强沟通、交流的能力，能主动进行探究性学习。

3.感受汉字的趣味，萌发热爱汉字文化的情感。

A教学重难点

1.制订主题为“汉字真有趣”的活动计划，并根据制订的活动计划开展主题

为“汉字真有趣”的综合性学习活动。

2.学习搜集资料的基本方法。

3.制作小组活动计划表，各小组有计划地开展活动，展示活动成果。

A教学策略

1.阅读单元导语，激发学习兴趣。仔细阅读本板块的“活动建议”，浏览“阅

读材料”，了解可以开展哪些活动，搜集哪些材料。

2.制作活动计划表，学习搜集资料的基本方法。

3.小组开展活动，运用搜集资料的基本方法搜集各种资料。

4.选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果。

A教学准备

1.预习提纲：完成《•》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

A教学课时3课时

第1课时

（选题指导课）

A课时目标

1.阅读材料，明确本次综合性学习的要求。

2.学习搜集资料的基本方法，通过讨论合作完成活动计划。

3.感受汉字的有趣，了解汉字文化，培养学生沟通、交流的能力，增强团队

合作意识。

A教学过程

板块一激趣导入，明确学习主题

1.谈话导入：我们平时读书、看报、写文章，都离不开汉字。你对汉字有

哪些了解呢？（学生畅所欲言）

2.教师相机引导：横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。汉字文化，博大精

深。这节课，让我们一起去汉字王国中尽情遨游吧！（板书单元主题：

遨游汉字王国）

3.引入：“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板

块，今天我们一起来学习第一大板块“汉字真有趣”。（板书：汉字真有趣）

4.阅读教材第42页的文字，找一找：在这一板块的综合性学习中，我们要

完成的任务是什么？

明确活动任务：自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字。制订活动计

划，根据计划开展活动。

【设计意图】通过谈话的方式激发学生的学习兴趣，明确此次综合性学习活

动的主题。

板块二阅读材料，感受汉字趣味

1.阅读《字谜七则》。

引入：猜字谜是同学们最喜爱的游戏，请大家默读阅读材料《字谜七则》，

看看谁能猜出谜底！（课文中的七则字谜）

（1）学生比赛猜七则字谜的谜底，猜对的学生说一说自己是怎么想的。（日、

坐、也、口、休、斗、默）

（2）引导学生将这七则字谜进行分类。

（3）全班交流汇报分类结果。（第1〜4则是文字谜，第5、6则是画谜,

第7则是动作谜）

2.阅读《门内添“活”字》。

引入：上个单元我们阅读了中国四大名著之一的《三国演义》，认识了三国

时神机妙算的诸葛亮和嫉贤妒能的周瑜。今天这个“阔”字的字谜相传是从三国

时期流传下来的，其中还发生过一个十分有趣的故事呢！（阅读材料《门内添''活”

字》）

（1）读了这个故事，你有什么感受？（没想到字谜之中还藏着这么有趣的

故事，我也想去找一些关于字谜的故事来读一读）

（2）你还知道哪些有趣的汉字故事？（武则天取名字：矍）

3.阅读《有意思的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》。

引入：在汉字中有许多字和词语的发音相同，可是写法和意思却大不一样。

聪明的人们利用汉字的谐音，编写了许多生动、俏皮的歇后语。它们浅显易懂，

语言幽默，深受人们的喜爱。请同学们默读《有意思的谐音》，说说你发现了什

么？（《有意思的谐音》中的五则歇后语）

（1）指名学生说自己的发现。（我发现每一则歇后语中，括号里的字和括

号前的字读音相同）

（2）教师小结：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，

把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。这些都是运用

谐音的歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

4.阅读《有趣的形声字》。

引入：形声字是汉字王国中最重要的一员，它占汉字比重的百分之九十以上。

让我们一起走近有趣的形声字，去探索汉字的秘密吧！请自由朗读阅读材料《有

趣的形声字》。

（1）你们读懂了什么？

预设：

①“星”和“凤”在甲骨文时期是象形字，后来人们在象形字的基础上增加

声符，它们就变成了形声字。

②“蜀”和“祭”在最早的时候是象形字，后来人们在象形字的基础上增加

形符，它们就变成了形声字。

教师小结：形声字是由“形”和“声”两部分组成的。形符表示形声字的意

义是属于哪一类的，它是形声字的表意成分；声符表示这个形声字该怎么读，它

是形声字的表音成分。古人最早造字的时候并没有形声字。随着中国汉字历史的

发展，象形字、指事字和会意字根本满足不了人们的需求，所以充满智慧的祖先

创造了形声字。

（2）形声字是怎样创造出来的呢？（在象形字的基础上增加声符或形符，

就创造出了形声字）

（3）学了《有趣的形声字》，你有什么感受？（我感受到形声字十分有趣,

汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，我想去探索汉字的奥秘）

5.引导学生小结：

（1）从第1、2则材料中，可以看出，能通过猜谜语来感受汉字的趣味。

（2）从第3、4则材料中，可以看出，能通过谐音字来感受汉字字音的趣味。

（3）从第5则材料中，可以看出，能通过了解形声字感受汉字字形的趣味。

（教师相机板书：谜语谐音字形声字）

【设计意图】阅读字谜、谐音歌后语、汉字故事等材料，可以从汉字的字音、

字形、字义等方面去了解汉字，感受汉字的趣味。

板块三交流分组，制作活动计划表

1.引入：俗话说，“万事开头难，难在无计划”，因此，在进行综合性学习

活动之前，我们要制订一个好的活动计划，为活动成功进行奠定基础。

2.阅读活动建议，明确活动内容。

（1）学生自由阅读活动建议。（活动建议）

•搜集字谜，开展猜字谜活动。

•查找体现汉字特点的古诗、歌后语、对联、故事等资料，办一次趣味汉

字交流会。

（2）引导学生交流：在“汉字真有趣”这一板块中，我们可以开展哪些活

动？（我们可以开展一次猜字谜大赛，还可以举办一次趣味汉字交流会）

3.举办这两个活动，都需要事先搜集资料。搜集资料的方法有哪些呢？

•查找图书：1.在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别找书。如，搜

集汉字故事，可以到语言类或文化类的书架上去找。2.书名、目录、

内容简介等，能帮助我们大致判断书中是否有自己需要的内容。

•网络搜索：1.在网上搜集资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可

以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。2.检索后的条

目很多，可以根据题目、显示的内容等，判断哪些是自己需要的资料。

•请教别人：1.想想谁可能会有自己需要的资料。2.想好问题，请教合适

的人。

全班齐读搜集资料的方法。指名学生简单地说一说搜集资料的方法。（查找

图书、网络搜索和请教别人）

4.分组。

引入：我们已经认真阅读了材料，明确了活动内容，也掌握了搜集资料的方

法。现在大家根据自己的兴趣爱好，自由组成某一个专题活动小组。

教师适当指导：可以分为三大组，第一组为字谜组；第二组为谐音组（包括

古诗、歇后语等）；第三组为形声字组（包括手抄报）。

5.制作活动计划表。

（1）教师指导学生了解活动计划的基本形式及内容，制订“汉字真有趣”

活动计划。

（2）学生小组讨论，制作小组活动计划表。

“汉字真有趣”活动计划

活动时间：月日

活动地,点：________________________________________

活动形式：搜集资料汇总的形式。

活动内容：1.搜集字谜。

2.搜集谐音歌后语、谐音笑话、体现汉字特点的古诗。

3.搜集体现汉字特点的对联、关于“汉字真有趣”的故事。

4.搜集编写主题是“汉字真有趣”的手抄报的文字和图片素材。

成果展示：1.字谜组主持举办一次全班猜字谜大赛。

识。

A教学过程

板块一汇报阶段性成果

1.引入：同学们，前段时间我们围绕有趣的汉字，开展了一次综合性学习活

动，各小组已经制订了本组的活动计划，在课余时间，也根据各组的分工，纷纷

行动起来，整理了大量的文字、图片等资料，现在我想请各组交流一下，到目前

为止你们组的进展情况。（教师板书：《汉字真有趣》中期交流课）

2.各组组长或各组选派代表进行汇报，边汇报边展示自己搜集到的内容。

3.针对学生搜集到的资料，教师引导进行整理归类。

4.对优秀个人或小组给予肯定和鼓励，引导学生在活动中搜集资料时做到分

工明确、途径多样，并注重沟通。

【设计意图】为了使学生活动进展更为顺利，及时与他们交流信息，引导探

讨应具体从哪几个方面着手去搜集和整理归类信息，使资料搜集更加及时、准确，

资料内容更加充实。内容得以整理和分类的同时，也培养起学生的合作探究精神。

板块二交流实践解困惑

1.引入：大家都在为集体而战，每位同学都是不可或缺的一员，你们在搜集

这些资料时有没有遇到什么问题呢？解决了吗？

2.各小组自由交流自己遇到的问题，并分享解决的方法。

3.针对学生还未解决的问题，提出可行性意见。

提示：（1）在图书馆查找图书时要安静，行为举止文明，不可在图书上乱

涂乱画，如果遇到无法找到的资料可咨询图书管理员。

（2）网络搜索时可求助长辈，在查找前找准关键词。

（3）请教别人时要注意礼貌沟通，请教前准备好想要请教的问题。

（4）搜集到的资料要进行整理，避免重复的内容。

【设计意图】通过小组间的交流和探讨，学生之间能够取长补短，相互借鉴，

相互补充，不仅能加深学生对所搜集内容的认识，也将提高他们解决问题的能力。

板块三确定下一阶段目标

1.各小组依次汇报下一阶段本组将要完成的任务。

第3课时

（成果展示课）

A课时目标

1.了解汉字的多种呈现方式，多角度感知汉字的趣味性。

2.通过本次综合性学习，培养学生搜集资料的能力。

3.在实践中增强团队合作能力和人际交往的能力，并在研究中激发学生探究

的兴趣。

A教学过程

板块一成果展示

1.引入：经过这段时间的学习和探究，相信大家对汉字有了更深刻的认识。

这节课就让我们来举办一场趣味十足的汉字交流会吧！（教师板书：趣味汉字交

流会）

汉字交流会的要求：

•各小组有展示任务的同学按照顺序依次准备上场。

•展示的同学语言流畅，声音洪亮。

•观看的同学保持安静，认真倾听。

•观看完毕后请给予热烈的掌声。

2.各小组依次进行汇报、交流、展示。

预设各小组展示情况：

（1）谜语组：

①展示成果。

生：大家好，我们是谜语组，我们查找到了很多字谜。在查找这些内容时，

我们才发现，原来汉字也可以这么有趣！我们发现猜字谜也有秘诀哦！猜字谜时

可以用很多方法。

合成法（谜面：一字十八口；一字口十八；十八中有口；口中有十八。

谜底：杏呆束困）

加字法（谜面：有耳听不见。谜底：龙）

减字法（谜面：夫人莫入。谜底：二）

离合法（谜面：给一半，留一半；要一半，扔一半；彼此各有一半。谜

底：细奶跛）

（边讲解边出示相关谜语）

②游戏分享。

现在我们想在班里进行一次“谜语大王”的游戏，我们将搜集的部分谜语放

进了PPT中，等会儿看看哪个小组猜出来的谜语最多，我们就会将自己组编写的

《字谜天下》（本组成员展示制作的《字谜天下》）送给这个组作为奖品，你们

想要吗？（想）那就请睁大你们的眼睛，准备——开始！（播放PPT）

•一箭穿心（打一字）谜底：必

•一人在内（打一字）谜底：肉

•九号（打一字）谜底：旭

•七十二小时（打一字）谜底：晶

•十五天（打一字）谜底：胖

・一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他

们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运动员指了

指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；

武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋

子放在瓷盆上。（打四个字）谜底：林

杜刘孟

•千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（打一字）

谜底：香

•有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（打一字）

谜底：曼

③奖励抢答最多的小组。

④师：谜语组的同学们不仅自己感受到了汉字的独特魅力，而且还将有趣的

字谜分享给了同学们，怎么样？大家觉得有意思吗？（太有意思了）

（2）谐音组:

①展示成果。

a.生：大家好，我们是谐音组的成员。我们通过查找搜集了一些含谐音的歇

后语、古诗、对联、笑话和小故事。这是我们搜集到的对联（搜集到的对联图片）

和歇后语（摘抄的歇后语）。我们组的男生和女生想分别朗诵一首含谐音字的诗,

看看大家是不是火眼金睛，一下就能找到古诗里的谐音字。（男生女生分别配乐

朗诵，其他学生找谐音字）

b.我们还想跟大家分享一个谐音字的笑话，现在请我们组的同学讲一

讲，大家掌声欢迎！（小组代表讲笑话）

1940年3月，汪精卫就任伪国民政府主席，伪警察厅长申省三为了讨其欢

心，强令久负盛名的灵谷老人写一副颂汪联。灵谷老人灵机一动，提笔写道：昔

具盖世之德，今有罕见之才。

这副对联送到汪精卫那里，被挂在就职厅上。正当在场的人都称赞这联写得

词工句丽，是赞颂佳作时，突然有人大声叫道：”大家受骗了！”经这人指点，

人们才恍然大悟，顿时吓得脸色苍白，手足无措，弄得狼狈不堪，使汪氏的庆典

成了一场闹剧，但也添了一段趣话，因为这副对联是谐音讽联，读其谐音就是：

昔具该死之德，今有汉奸之才。

汪精卫鼓吹“曲线救国”，颜事敌，却恬不知耻地标榜自己为“三民主义”

的信徒。1941年除夕夜，南京颐和路汪公馆张贴了一副春联：立民族民权民生

之宏愿，开为党为国为民之大业。

当晚，就有人在对联上略做修改，将其变成了：立泯族泯权泯生之宏愿，开

伪党伪国伪民之大业。

据说，从此之后，汪精卫再也没有写春联的雅兴了。

②师：真是太有趣了！谐音组的展示，让我们感觉到汉字也可以是快乐的。

接下来的小组又会带给我们怎样的惊喜呢？

（3）形声字组：

①成果展示。

大家好，我们是形声字组，我们通过查找资料，知道形声字是由两个文或字

复合成体，由表意义的形旁和表示声音类别的声旁组成。我们搜集了很多类型的

形声字，还根据我们搜集到的资料共同制作了手抄报，看，这就是我们的成果。

（本组成员展示手抄报）

②我们还准备了两个形声字的游戏，看看大家会不会填。

•带“虫”的生字填一填。

（）（）半空展翅飞，（）（）花间捉迷藏,

（）（）

土里造宫殿，（）（）地上运食粮，（）（）房

前结网忙。

•请你给“包”找朋友，找到了（）（）（）（）

（）（）0

生举手抢答。

③师：看来形声字组的收获真不少，他们一定是用心完成这次活动的，感谢

你们的分享！

【设计意图】本次成果展示课丰富多彩、趣味横生，让学生充分感受到汉字

的趣味，加深对汉字的了解。同时，还能为学生提供发展个性的空间，让他们自

己引导、交流、汇报，尽情发挥他们的主体作用。

板块二总结评价

1.为了举办好今天的交流会，同学们做了很多的前期准备工作：制订活动计

划表，搜集整理资料，筹备活动等。在大家的共同努力下，今天的“趣味汉字交

流会”举办得十分成功。我相信只要做好充分的准备，我们下一次的综合性学习

活动一定会开展得更加有趣。

2.在大家团结协作、合理分工的情况下，我们圆满完成了第一大板块“汉字

真有趣”的成果展示活动。本次“趣味汉字交流会”的最佳能手是第小

组，请这一组的小组长上台领取奖状。

3.在第一大板块“汉字真有趣”综合实践活动中，你有哪些收获呢？（学生

畅谈自己的学习感受和收获）

4.课后，大家可以把自己搜集的字谜、有趣的谐音现象，整理归类，然后在

教室后面的黑板上出一期黑板报。

5.同学们可真厉害，搜集了那么多有趣的汉字材料。通过第一大板块“汉字

真有趣”的综合性学习，我们已经充分感受到汉字的趣味，这也为我们进一步探

究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利

用这些有效途径开展丰富多彩的活动。为什么我们的汉字具有如此的魅力呢？下

节课，就让我们走进《我爱你，汉字》，一起追溯汉字悠久的历史渊源吧！

【设计意图】总结评比出活动中表现最出色的小组，激发学生对综合性学习

活动的喜爱。以出黑板报的形式，让本次综合性学习活动得以延续，进一步巩固

活动成果。

A作业设计

见系列《》或对应课时作业。

我爱你，汉字

A教学目标

1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字

的自豪感；提高对制定国家通用语言文字法必要性的认识。

A教学重难点

1.制订主题为“我爱你，汉字”的活动计划。

2.根据制订的活动计划，开展主题为“我爱你，汉字”的综合性学习活动。

A教学策略

1.仔细阅读本板块的“活动建议”，浏