高中语文部编版选择性必修下册9.2《项脊轩志》教学设计课后反思

《项脊轩志》教学设计课后反思一、教学目标通过平凡的生活琐事和质朴的语言，领会归有光深厚的情感。二、教学过程《项脊轩志》学情分析《项脊轩志》选自鲁人版必修三第一单元至爱亲情模块，属于明清散文，此篇文言文语言较为浅易，授课时无须全文翻译，可针对一些关键字词、语句加以强调。学生在以前的学习中已经有了一定数量的古代散文的积累，也学过不少通过对山川、江河等自然景色的描写抒发作者人生感悟的篇章，如：《岳阳楼记》等，而《项脊轩志》不同于以前所学的古代散文，它以“志”的文体写成，以叙述为主，兼写景、议论，通过对百年老屋的几度兴废的叙述，抒发其对祖母、母亲、妻子的思念之情以及对家庭变迁的感慨。文章的重点就在于此。学生能够读懂，但能否读细、读透，能否表达准确、全面、得体，这些都需要本节课来引导完成。这篇文章的选入，有利于学生进一步了解古代散文的题材，利于培养和提高学生文言阅读能力和文学鉴赏技能。《项脊轩志》效果分析1、课前预习指导，效果显著。学生借助课下注释和工具书，自读了文本。对重要的字音、实词意义和重要句子，都做了一定的准备。如果没有课前的“先学”，“后教”根本无从谈起，可能又陷入了一言堂，课堂低效。2、课堂问题设置很重要。本次主问题只有一个，即以上琐事中，最打动你的是什么？为什么？这个问题的设置可以串联起文章所有值得探讨的问题。有了这个主问题，学生根据自己的理解和兴趣点，畅所欲言，师生之间、生生之间可以有很好的共同平台，只有如此，才可能达到知无不言、言无不尽的效果。3、学生有了很强的问题意识。这说明学生真去思考了。这是我们培养学生的目的所在。文本好在哪里，为什么好？我们必须说出个一二三来。但是，你认为恰当的就一定恰当吗，我看未必，得能自圆其说。学生能够质疑，能够自圆其说，把原因说透，这是本课的最大亮点。《项脊轩志》教材分析1、文本在教材所处的位置《项脊轩志》选自鲁人版高中语文必修三第一单元“至爱亲情”。这一单元包括两篇精读文本和两篇自读文本。李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，贾平凹对母亲的深深愧疚，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，史铁生对生死、母亲的彻悟，无不是如泣如诉、哀婉动人，让人读后感受到亲情的美好与动人。2、文本的教学目标和重点难点的确立本单元的教学目标是：通过阅读熔铸深刻高尚情操的经典作品，了解古代散文的特征和感情表达的基本方法，体会其中的喜怒哀乐，丰富我们的精神世界，能够从细节、景物、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感，能理解语言的深层意蕴，评价感情的表达效果，提高解读作品的能力。本文以“志”的文体写成，它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。本文属于浅易性文言文，学生在以往学习的基础上，已能大概疏通文意；本文记叙的是家庭琐事，抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生容易领悟。而普通高中语文课程标准对文言文阅读的要求是“理解常见文言实词的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并用现代汉语翻译重要的文言语段；理解文章的思想内容及作者在文中的观点态度。”通过本文的教学将对学生发现问题、探究问题、分析问题和解决问题的能力是一个培养和检测，有助于激发学生的创新精神，发展个性，形成健全人格。根据以上分析，我把本文的教学目标确定为：①准确理解“再、殆、妣、归、每”等实词；掌握判断句、介词结构后置、省略句等文言句式；了解归有光及其作品风格。②分析篇章结构，把握文意，掌握本文写景及抒情的写作技巧。教学目标侧重于知识和能力目标，因为对文言文的教学，文言知识的积累应该是最基本的。教学重点：分析篇章结构，归纳内容要点，感受文中流露出的深情。教学难点：掌握本文写景及抒情的写作技巧。3、文本内容的研究解题：本文以“志”的文体写成，“志”即“记”，是一种记叙事物，抒发情感的文体。本文借项脊轩的兴废写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母，母亲和妻子的深切怀念。第一段写项脊轩修葺前后的不同变化，以“喜”贯穿。修葺前，项脊轩狭小、破漏、阴暗，修葺后，项脊轩明亮、幽雅、可爱，表现了自己对项脊轩深深的喜爱之情，作者的手法是欲扬先抑，先极力叙述修葺前项脊轩的小、漏、暗，为下文写修葺后项脊轩的优美可爱作铺垫。修葺后的项脊轩，充满了诗情画意：阴暗的小屋明亮了是因为阳光照射在新修的围墙上，原来院前普通的围栏在种植了兰花、桂树、修竹后增添了无限美景，庭院前幽静的环境吸引着小鸟常来觅食，每当农历十五的晚上，皎洁的月光，桂树的影子交杂错落在墙上，如一幅清淡优美的水墨画——微风吹来，风移影动，美丽可爱。第二段写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，以“悲”贯穿。该段作者先回忆“诸父异爨”引起庭院的变化，家庭的败落，笔墨中无不浸透着作者无限的“悲”情，内外多置小门墙，当年中通南北为一的宽敞庭院因叔伯们的分家变得门墙到处，大家庭的分崩离析怎能令作者不悲；再通过老妪忆母，“儿寒乎，欲食乎”写大姐在轩中啼哭，母亲闻声问寒问暖，母亲虽没有与孩子住在一起，却时时心系自己的孩子，一听到啼哭立即赶来，充满关切与慈爱，简单的“叩门”与急切的问候再现了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然泪下。后来忆及幼年读书时，祖母来轩看望自己，看到孙儿静静读书轩中，笑曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中充满疼爱，又有赞赏之意。较长时间没有见到的孙儿竟然在默默苦读，本是调皮活泼的年纪像女孩子一样安静，怎能不令人心生疼爱呢？祖母离开时，轻手阖门，自言自语：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”一个小小的动作，轻轻的关门，生怕打扰了孙儿读书的宁静，表露出祖母对孙儿的关切之情；喃喃自语中，尤其一个“久”字，一个“待”字，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中看到了希望，看到了家族的未来。“久”字又有家道中落后多年期待的难过，更突出了“待”字的欣喜与无限的殷切。谆谆的嘱咐，殷切的期望，更是让作者“长号不自禁”。该段作者情感由“悲”到“泣”，再到“长号不自禁”，体现了作者对家庭变迁的悲叹，对亲人的怀念，对祖母殷切期待的感慨。4、本部分内容的教学1课时完成，主要采用课前自学、课堂探究的形式进行。《项脊轩志》评测练习1、字音尘泥渗漉（）修葺（）垣墙周庭（）旧时栏楯（）诸父异爨（）逾庖（）而厨老妪（）先大母婢也（）呱呱（）而泣以手阖（）门象笏（）扃牖而居（）枇杷（）先妣（）冥（）然兀（）坐偃（）仰休憩（）2、解释词语（1）室仅方丈（）（2）顾视无可置者（）（3）借书满屋（）（4）某所，而母立于兹（）（5）三五之夜（）（6）大母过余曰（）3、翻译句子（1）庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。（2）妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。（3）吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？（4）吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！（5）轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。4、请用简练的语言梳理一下文章的脉络。5、探究题清代著名散文家姚鼐说“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。”事细而情深是本文的最大特点。本文那些地方最能打动你？为什么？请有情味地朗读并写下自己的感受。《项脊轩志》课后反思《项脊轩志》是我作为翻转课堂的研究课上的。翻转课堂就是学生在课前利用老师分发的数字材料（或文字材料）等自主学习课程，在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究等）。我认为，先学后教是翻转课堂的重要特征。所以，我采用导学案的形式，帮助学生利用课下时间先自学课文，自行解疑存疑，课上通过师生互动，解决自主学习中存在的问题，教师根据学生自学情况引导或深化自学内容。学生充分自学后，学到什么，学到何种程度，要进行检验；自学没学透、学不到的地方，课堂师生共同探究解决。从学生课堂表现来看，基本实现了我上翻转课的目的。特别是“先学后教”理念的实施。之前没想到学生会如此配合，课前他们按照我发的导学案，自主学习了文本。不会的字词，从字音到词义再到句子翻译，学生完全通过词典等工具书解决了。课堂上对归有光情感的理解远远超出了我的预设。而且，学生对得非常细致，思考的也很深入。这让我明白了一个道理，学生能自己做的，要放手让学生自己去做。还要学生思想上重视了，很多问题迎刃而解。课前指导很重要。曹老师说，导学案的制定，要侧重于引导学生如何读书，如何思考。只有如此，导学案才有意义。导学案设计了三次读，每次读都带着不同的目的和要求，学生如果严格按照老师的指导做的话，至少文章有层次的读了三遍，书读百遍其义自现。只有在充分的读书的基础上，课堂学生的生成才有活力和成效。事实上，学生也的确读进去了。很多语句的品评，调动了学生的知识和情感储备，在结合对文本的细读，学生自然而然地领会了归有光对祖母、母亲、大母和妻子的深深的情谊。特别是诸父异爨的理解，学生也表达了归有光对世事变迁的感慨。鼓励学生质疑思考。比方说，学生质疑为什么归有光只字未提自己的父亲。为什么一棵树能表达无尽的思念。这些问题的提出说明学生开始思考了，不管问题质量如何，学生质疑问难的精神需要鼓励。《项脊轩志》课标分析普通高中语文课程标准对文言文阅读的要求是“理解常见文言实词的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并用现代汉语翻译重要的文言语段；理解文章的思想内容及作者在文中的观点态度。”新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生学会学习，