【2025-2026】《守株待兔》教学设计（2课时）-统编版（新教材）小学语文三年级下册

《守株待兔》教案-2025-2026学年统编版(新教材)小学语文(2课时)三年级学生已具备初步的独立阅读能力和形象思维能力，对寓言故事充满单复述故事、初步感知道理。但本课是学生第二次接触文言文(首次为三年级上册《司马光》),对文言文简洁凝练的语言特点、朗读节奏及古今异义字词较为陌生，理解存在一定障碍。同时，学生对寓意的理解易停留在表面，难以关《守株待兔》选自统编版小学语文三年级下册第二单元，是本单元开篇精极简，仅四句话，讲述宋国有个农夫，偶然看见兔子撞死在树桩上，便放下农具守在树桩旁，妄想再捡到兔子，最终田地荒芜、再也没得到兔子，还被宋国人嘲笑的故事。全文配有注释和插图，既符合三年级学生认知特点，又承担着三、核心素养目标(2022年版新课标)(一)语言运用2.正确、流利、有节奏地朗读课文，把握文言文停顿规律，熟练背诵课文。3.借助注释、插图，用自己的话完整讲述《守株待兔》的故事，积累文言(二)思维能力3.迁移寓言阅读方法，尝试解读简单文言寓言，培养自主阅读与迁移运用(三)审美创造1.感受文言文简洁凝练、言简意丰的语言美，通过想象画面、角色扮演，2.结合课文插图，尝试用自己的语言描绘故事场景，提升审美想象与语言(四)文化自信1.了解《守株待兔》的出处，感受中国古代寓言的文化魅力，激发对传统(五)责任意识2.联系学习、生活实际，自觉抵制投机取巧的想法，养成认真踏实、努力四、教学重难点(一)教学重点2.借助注释、插图读懂课文内容，用自己的话完整讲述故事，理解寓言蕴(二)教学难点2.深入分析农夫的行为与心理，理解其被嘲笑的根本原因，联系生活实际五、教学过程(一)情境导入，激发兴趣师：同学们，我们之前学过很多有趣的寓言故事，谁能说说你知道的寓言师：大家知道得真多!寓言故事就像一面镜子，能告诉我们很多道理。今天，我们一起走进第二单元，学习一则古老的文言寓言—《守株待兔》(板书师：看到课题，大家有什么疑问吗?生2:谁在守株待兔?他为什么要这么做?师：问题提得真好!带着这些疑问，我们一起走进课文，去寻找答案。(设计意图：通过回顾旧知，激活学生已有知识储备，衔接单元人文主题；(二)初读课文，识字正音师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字师：谁愿意试着读一读课文?其他同学认真听，听听他读得是否正确。师：认识了生字，我们再读课文，这次要试着读出文言文的节奏，注意停(三)再读课文，理解字词师：文言文的意思和我们现在的话不一样，要读懂课文，我们可以借助课文里的注释。请同学们对照注释，再读课文，试着理解每句话的意思，不懂的师：理解得很透彻!最后一句“兔不可复得，而身为宋国笑”,“不可复得”师：大家真厉害!借助注释，我们读懂了每句话的意思。现在，同桌之间(四)指导书写，巩固生字师：这节课我们认识了很多生字，还要学会写8个生字。我们先来看“守、生：都是左右结构!师：观察得很仔细!写左右结构的字要注意左窄右宽。我们先写“守”:宝师：剩下的“宋、耕、触、颈、释”,大家先观察字形结构和笔画位置，再学生自主书写剩余生字，教师巡视指导，纠正书写错误，展示优秀书写作(设计意图：聚焦生字书写，先引导观察字形规律，再教师范写、学生练习，落实三年级识字写字教学要求；强调书写姿势与字迹工整，培养良好书写(五)课堂小结，布置作业师：这节课我们认识了《守株待兔》里的生字，读通、读顺了文言文，还借助注释读懂了故事大意。谁能简单说说，这则故生：宋国的农夫捡到一只撞死在树桩上的兔子，就放下农具守在树桩旁，师：总结得很准确!下节课我们继续深入学习，分析农夫的行为，领悟故工整书写本课8个生字；(一)复习导入，回顾旧知生：宋国农夫耕田时，一只兔子撞死在树桩上，他捡到兔子后，就放下农具守在树桩旁，希望再捡到兔子，最后田地荒芜，没得到兔子，还被宋国人嘲师：回顾得很完整!这节课我们就来深入思考：农夫为什么会被宋国人嘲笑?他到底错在哪里?(设计意图：通过背诵课文、回顾故事内容，巩固上节课所学知识，衔接(二)精读课文，分析人物师：谁来说说，你找到了哪些句子?生:“因释其耒而守株,冀复得兔。”师:没错!这句话写了农夫的行为。我们来分析一下:农夫本来在做什么?生：耕田!师:耕田是农夫的本职工作,靠耕田劳作获得粮食,这是踏实的劳动。那生:因为他捡到了一只撞死的兔子,想再捡到兔子!师:那他捡到兔子是经常发生的事吗?生:不是!是偶然的!兔子不小心撞到树桩才死掉的,太巧了!师:说得太对了!兔子撞树桩是偶然事件,很难再发生第二次。可农夫却怎么想的?生:他希望再得到兔子,觉得还会有兔子撞上来!师:这说明农夫心里有什么想法?生1:他很贪心!生2:他心存侥幸,想不劳而获!师:大家分析得很透彻!农夫把偶然发生的幸运事,当成了一定会发生的事,心存侥幸,想靠守在树桩旁不劳而获得到兔子,这是他的第一个错误。师:那他“释其耒而守株”,放下农具不耕田了,会导致什么后果?生1:田地没人耕种,就会长满杂草,庄稼都枯死了!生2:他再也没有粮食吃了!师:没错!农夫放弃了踏实的劳动,整天守在树桩旁,田地荒芜,颗粒无收,这是他的第二个错误。最后结果怎么样?生:“兔不可复得,而身为宋国笑。”兔子没得到,还被人嘲笑!师:现在大家明白,农夫为什么会被宋国人嘲笑了吗?生1:因为他太愚蠢了,把偶然的事当成必然的事!生2:因为他心存侥幸,想不劳而获,还放弃了自己的劳动!生3:他不踏实,总想靠运气得到好处,最后一无所获!(设计意图:聚焦农夫行为,通过层层递进的问题链,引导学生分析行为背后的心理,探究错误根源,区分“偶然事件”与“必然结果”,突破教学难点;师生互动探究,培养逻辑思维与思辨能力。)(三)领悟寓意，深化理解师：我们读懂了农夫的错误，那这则寓言想告诉我们什么道理呢?小组内师：哪个小组来分享一下你们的想法?生1:我们不能像农夫一样心存侥幸，想不劳而获!生2:做事情不能靠运气，要靠自己的努力!生3:偶然的幸运不会一直有，要脚踏实地做事!生：比喻心存侥幸，想不劳而获的人!师：说得真好!以后我们遇到类似的人或事，就可以用“守株待兔”来形容。(设计意图：通过小组讨论，引导学生自主提炼寓意，培养合作探究与归(四)联系生活，拓展延伸生1:有的同学考试前不认真复习，觉得自己运气好，能考高分，这就是守株待兔!生2:有的同学平时不努力写作业，指望考试时抄别人的，也是守株待兔!生3:有人买彩票，天天想着中大奖，不认真工作，就是守株待兔!师：大家观察得真仔细!这些都是生活中“守株待兔”的表现。那我们应该生1:学习要认真努力，脚踏实地，不能靠运气!生2:做事情要付出劳动，不能心存侥幸，想不劳而获!生3:遇到偶然的好事，不能指望一直发生，要靠自己的努力创造收获!师：说得太对了!希望同学们都能记住这个道理，在学习上刻苦努力，在误?和《守株待兔》有什么相同之处?生1:乘车人想去楚国，却往相反的方向走，目标和行动相反!生2:他们都很愚蠢，做事不动脑筋，固执己见!师：没错!两个故事都告诉我们：做事要明确目标、脚踏实地，不能固执(设计意图：联系学习、生活实际，引导学生迁移寓意，实现从“读懂故事”到“指导生活”的升华；拓展阅读链接，迁移寓言阅读方法，巩固单元语文要素，(五)背诵积累，总结提升师：这则寓言短小精悍，道理深刻，我们一起来背诵课文，把它记在心里，师：今天这节课，我们通过分析农夫的行为，领悟了寓言的道理，还联系生1:我读懂了《守株待兔》的故事，会背诵课文了!生2:我明白了做事不能心存侥幸，要脚踏实地，努力劳动!生3:我学会了读寓言要分析人物行为，领悟其中的道理!师：大家的收获真多!希望同学们把今天学到的道理记在心里，做一个踏本节课我们围绕统编版三年级下册第二单元文言寓言《守株待兔》展开两课时学习。第一课时聚焦文言启蒙与故事读懂，通过情境导入激发兴趣，借助多种朗读形式