部编版 五年级上册 23 鸟的天堂 第一课时 公开课教学设计

一、课题解析与设计理念《鸟的天堂》是部编版小学语文五年级上册第七单元的一篇经典写景散文。本单元以“自然之美”为主题，旨在引导学生感受自然的神奇与魅力，培养热爱自然、保护环境的情感。《鸟的天堂》一文，巴金先生以其细腻的笔触、生动的描写，为我们展现了南国独特的自然风光——一株独木成林的巨大榕树以及群鸟欢腾的热闹景象。文字优美，意境深远，是培养学生语感、提升审美情趣、学习观察与表达的优秀范本。第一课时的教学设计，将紧扣“读”与“悟”，以学生为主体，教师为主导。通过多种形式的朗读，引导学生走进文本，初步感知榕树的静态之美与作者的惊叹之情；通过关键词句的品味，引导学生自主探究，理解榕树的特点及其蕴含的生命力。力求在课堂上营造一种轻松愉悦、积极互动的学习氛围，让学生在语言文字的浸润中，初步感受“鸟的天堂”的独特魅力，为第二课时体悟“鸟的天堂”的动态之美与生命活力做好铺垫。二、教材分析《鸟的天堂》是巴金先生的佳作。文章按时间顺序，分别描写了作者两次经过“鸟的天堂”所见的景象：第一次是傍晚，着重描写了大榕树的静态美，突出其大、茂盛、充满生机的特点；第二次是早晨，着重描写了群鸟活动的动态美，展现了鸟儿们自由、欢乐的生活。课文语言质朴而富有感染力，运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等，生动形象。第一课时的学习内容主要聚焦于对大榕树的描写。文本通过“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数”、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”等关键语句，展现了榕树的磅礴气势和旺盛生命力。这些描写既是学生理解的重点，也是学习语言、积累语言的好材料。三、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对写景状物类的文章抱有浓厚的兴趣，乐于感受自然之美。在前几年的学习中，他们已经掌握了一些基本的阅读方法，如朗读、圈点勾画、联系上下文理解词语等。对于比喻、拟人等常见的修辞手法也有所了解。然而，五年级学生在对文本深层意蕴的把握、对作者情感的细腻体会以及对语言文字表达效果的品析方面，仍需要教师的有效引导。他们可能对“独木成林”的现象缺乏直观感受，对榕树那种蓬勃的生命力的理解可能停留在表面。因此，在教学中，需要借助多媒体等直观手段，创设情境，引导学生通过反复朗读、品词析句，深入文本内核。同时，五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的想象力丰富，教师应充分利用这一点，激发其学习兴趣，引导他们主动参与到课堂探究中来。四、教学目标1.认识“桨、榕”等生字，会写“桨、榕、纠”等字，掌握“灿烂、规律、照耀”等词语，能正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容。2.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生重点研读描写榕树的段落，感受榕树的庞大、茂盛及其蓬勃的生命力。3.初步感受作者对“鸟的天堂”的赞美之情，激发对大自然的热爱与向往。五、教学重难点*教学重点：引导学生抓住关键词句，品读感悟大榕树的特点——大和茂盛，体会其旺盛的生命力。*教学难点：理解“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”等句子的含义，感受榕树生命力的跃动。六、教学准备1.教师准备：制作包含巴金简介、“鸟的天堂”相关图片（特别是大榕树）、重点词句、配乐朗读音频等内容的多媒体课件。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解词义，初步朗读课文。七、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们生活的世界充满了美。有山川的雄伟之美，有河流的灵动之美，有花草的娇柔之美。今天，我们将要一同走进一个被称为“鸟的天堂”的地方。（板书课题：鸟的天堂）看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设：“鸟的天堂”是什么地方？为什么叫“鸟的天堂”？那里有多少鸟？）2.师：带着这些美好的疑问，让我们一起走进巴金先生笔下的“鸟的天堂”，去一探究竟。巴金先生是我国著名的作家，他的文字朴实而富有力量，让我们一同去感受。（二）初读感知，整体把握1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查字典，也可以问问同桌。同时，思考一下：作者几次经过“鸟的天堂”？分别是什么时候？看到了什么主要景物？2.检查字词：*出示生字词卡片（或课件）：“船桨、榕树、纠正、灿烂、规律、照耀、树梢、缝隙”等。指名认读，正音（如：“缝”是多音字，在“缝隙”中读fèng）。*重点指导书写：“耀”字笔画较多，注意笔顺和间架结构；“隙”字右边是“小”下面加“阝”。（学生书空或在田字格中练习书写1-2个重点字）3.梳理脉络：师：谁来说说，作者几次经过“鸟的天堂”？分别是什么时候？看到了什么？（引导学生找出：两次。第一次是傍晚，看到了大榕树；第二次是早晨，看到了许多鸟。）*师：这节课，我们就先跟随作者的脚步，去欣赏傍晚时分那株神奇的大榕树。（板书：榕树）（三）细读品味，聚焦榕树1.寻找描写榕树的段落：师：请同学们快速默读课文，找出描写大榕树的段落（第5-9自然段）。2.感受榕树之大：*师：自由朗读第5-7自然段，边读边想：这是一株怎样的榕树？你从哪些句子感受到的？用“~~~~”画出相关的句子。*学生交流，教师引导：*句子1：“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”*师：“不可计数”是什么意思？（数不清）从这个词你体会到了什么？（榕树的枝干多，树很大）*师：作者一开始以为是几株树？（两株）为什么会有这样的误会？（因为榕树太大了，枝叶茂盛，看不清主干）*句子2：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”*师：这里描写了榕树的什么特点？（生根方式奇特，“枝上又生根”，根系发达）这让你觉得这株榕树怎么样？（生命力顽强，盘根错节）*（课件展示大榕树图片，帮助学生直观感受其“大”）*师：让我们带着这种惊叹的语气，齐读这些句子，感受榕树的庞大。3.品味榕树之茂盛与生机：*师：这株榕树不仅大，而且非常——（引导学生说出：茂盛）默读第8、9自然段，找出描写榕树茂盛的词句，用“△”标出关键词。*学生自主学习，小组交流。*全班交流，重点品读：*“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”*师：“一簇堆在另一簇上面”，这个“堆”字用得好在哪里？（写出了叶子的多、密、层层叠叠）“不留一点儿缝隙”又说明了什么？（叶子非常茂密）*“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”*师：这句话是全文的亮点。自由朗读这句话，你觉得哪个词最能打动你？（引导学生关注“颤动”）*师：“颤动”是什么意思？（微微抖动）叶子真的在抖动吗？作者为什么会有这样的感觉？（小组讨论）*预设引导：*可能是风吹过，叶子在动。*可能是阳光透过缝隙照在叶子上，光影晃动，给人动态的感觉。*更可能是作者感受到了榕树旺盛的生命力，每一片叶子都充满了生机，仿佛在跳跃，在生长。*师：这不仅仅是叶子的颤动，更是生命的颤动，是生命力的展现！让我们带着这种对生命的敬畏和赞美之情，再来朗读这句话。（配乐朗读）*句子：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”*师：这句话是作者的直接感受。榕树是如何展示它的全部生命力的？（引导学生结合前面的句子回答：枝干多、叶子密、颜色鲜绿有光泽）3.体会作者情感：师：面对这样一株充满生命力的大榕树，作者发出了怎样的赞叹？（引导学生找到第9自然段最后一句：“这美丽的南国的树！”）*师：这句话饱含了作者怎样的情感？（赞美、喜爱、惊叹）让我们带着这种情感齐读。4.整体朗读：师：让我们把描写榕树的这几个自然段连起来读一读，读出榕树的大，读出榕树的茂盛，读出榕树蓬勃的生命力，读出作者的赞叹之情。（配乐朗读）（四）课堂小结，拓展延伸1.总结回顾：师：同学们，这节课我们一同领略了“鸟的天堂”里那株大榕树的风采。它是那么的——（大），那么的——（茂盛），充满了——（生命力）。难怪作者会说它是“美丽的南国的树”。2.引发思考：师：这株大榕树仅仅是树的天堂吗？它为什么会被称为“鸟的天堂”呢？下节课，我们将继续探寻，去感受群鸟欢腾的热闹景象。3.作业布置：*熟读课文第5-9自然段，尝试背诵自己喜欢的句子。*摘抄描写榕树特点的优美词句。*画一画你心中的大榕树（可选）。八、板书设计鸟的天堂（巴金）榕树大（枝干不可计数）茂盛（叶子：一簇堆一簇不留缝隙）生命力（翠绿照耀颤动）（美丽的南国的树！）九、教学反思（预设）本课时的设计以“读”为核心，通过不同形式的朗读，引导学生逐步走进文本。