2027届高考语文一轮复习：史传类文章的特点与读文技巧

一轮复习·教考衔接切换频道，砺剑磨刀备战高考2027年备课

《普通高中语文课程标准》(2017年版2025年修订)中对以“中华传统文化经典研习”为代表的古代诗文阅读任务群的定位如下:旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品,积累文言阅读经验,培养民族审美趣味,增进对中华优秀传统文化的理解,提升对中华民族文化的认同感、自豪感,增强文化自信,古为今用,更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。课标要求如下:回归课标1.梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识,注意古今语言的异同。2.通过文言文阅读,梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法,把握古今汉语词义的异同,既能沟通古今词义的发展关系,又要避免用现代意义理解古义,做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。3.在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品,以客观、科学、礼敬的态度,认识作品对中国文化发展的贡献。复习目标古代诗文阅读,涉及高中语文必修与选择性必修5本教材12个单元和5个“古诗词诵读”的37首古诗词和32篇文言文的学习与诵读。导教材篇目及单元分布教材单元人文主题篇目必修上册第二单元劳动光荣《芣苢》《插秧歌》第三单元生命的诗意《短歌行》、《归园田居》(其一)、《梦游天姥吟留别》、《登高》、《琵琶行并序》、《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《声声慢》(寻寻觅觅)第六单元学习之道《劝学》《师说》第七单元自然情怀《赤壁赋》《登泰山记》古诗词诵读(1)《静女》、《涉江采芙蓉》、《虞美人》(春花秋月何时了)、《鹊桥仙》(纤云弄巧)导教材单元人文主题篇目必修下册第一单元中华文明之光《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》《烛之武退秦师》《鸿门宴》第五单元使命与抱负《谏逐客书》《与妻书》第六单元观察与批判《促织》第八单元责任与担当《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》古诗词诵读(2)《登岳阳楼》、《桂枝香·金陵怀古》、《念奴娇·过洞庭》、《游园》(【皂罗袍】)导教材单元人文主题篇目选择性必修上册第二单元百家争鸣《<论语>十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》《<老子>四章》《五石之瓠》《兼爱》古诗词诵读(3)《无衣》《春江花月夜》《将进酒》《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》选择性必修中册第三单元历史的现场《屈原列传》《苏武传》《过秦论》《五代史伶官传序》古诗词诵读(4)《燕歌行并序》《李凭箜篌引》《锦瑟》《书愤》导教材单元人文主题篇目选择性必修下册第一单元诗的国度《氓》、《离骚》(节选)、《孔雀东南飞并序》、《蜀道难》、《蜀相》、《望海潮》(东南形胜)、《扬州慢》(淮左名都)第三单元至情至性《陈情表》《项脊轩志》《兰亭集序》《归去来兮辞并序》《种树郭橐驼传》《石钟山记》古诗词诵读(5)《拟行路难》(其四)、《客至》、《登快阁》、《临安春雨初霁》导专题一文言文阅读

文言文阅读是传承中华优秀传统文化的重要手段。在语文教材中,文言文阅读涉及思辨性阅读与表达、文学阅读与写作、实用性阅读与交流、中华传统文化经典研习四个任务群共32篇文本(选段)。这些作品,时间跨度大,上自春秋战国,下至辛亥革命;文本类型多样,“经”“史”“子”“集”都有出现,涉及我国古代文化和社会生活的方方面面,是高考命题的基础和重要依据。高考对文言文阅读各项能力的要求,均与课内文本密切相关。导教材选文类型导教材选文类型[学习提示]请同步完成文言文的有关学案。

导任务一史传类文章阅读

广义的史传文学类型多样,主要包括纪传体、编年体、国别体、纪事本末体和其他一些断代史料。这些文章或以时间为线索,或以人物为中心,或以国家为单位,寓褒贬于叙事中,通过记述历史事件和人物故事经历来传达作者的历史观,强调人物在历史中的作用;在写法上通过事件、语言、行为等刻画人物形象,具有真实性的同时又具有文学色彩。导“单元导语”和“单元学(研)习任务”关键词①关注其叙事曲折有序、写人生动传神的特点,探究史传文学的叙事艺术,归纳出若干特点,并举例说明。②领会作品所体现的历史观念、家国情怀和担当精神。③尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念,认识历史人物和历史事件。④深入思考甚至质疑史书记载,学会探究历史问题。⑤围绕一位历史人物,谈谈对他的认识和评价,写一则人物短评。⑥梳理常见实词的义项。⑦梳理归纳常见文言特殊句式。导活动一史传类文章的特点与读文技巧第一课时

课内文章《烛之武退秦师》教材篇目“学习提示”关键词《烛之武退秦师》①理清思路,揣摩人物情态,体会对话语气,把握烛之武说辞的语言艺术和其中蕴含的智慧。②理解春秋时期“礼”的内涵。学习任务关键词导高考选文对接卷别选文主观题2025·全国一卷《左传·昭公二十四年》《列女传》《韩诗外传》《考信录》崔述运用三则材料说明了什么观点?请概括他的观点并谈谈你的认识。2022·新高考Ⅰ卷《战国策·魏策三》孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏,所采用的游说策略有什么不同?请简要概括。导自主思考1、根据课本通过自主梳理导学案，填写挖空释义。2、整理并掌握重点实词、虚词、特殊句式以及文化常识。3、尝试翻译全文，掌握重点段落翻译。思1、小组合作补充挖空释义。2、整理并掌握重点实词、虚词、特殊句式。3、尝试翻译全文，掌握重点语句翻译。议小组合作1、小组展示挖空释义。2、组内轮流展示重点实词、虚词、特殊句式。3、小组互相提问重点的语句翻译。精彩展示展灭郑无益于秦（争取结盟）晋有野心（离间）越国以鄙远——困难亡郑以陪邻——失策建议：舍郑以为东道主行李之往来共其乏困于秦有益许君焦、瑕，朝济而夕设版焉（以史为鉴）何厌之有既东封郑，又欲肆其西封（举例论证）若不阙秦，将焉取之（推理论证）不可靠“以利说秦”“以诚动秦”“以史鉴秦”评史传类文言文在中国古代文学中体量很大,纪传体、编年体、纪事本末体、国别体等都可以视为史传类。《左传》、“二十四史”、《资治通鉴》是其典型代表。1.纪传体纪传体文言文的人物多为忠臣良将、清官廉吏,一般先介绍人物的名字、籍贯、家境身世、科举为官;然后叙述生平,包括主要事迹,这些事迹大多由典型片段组成,以时间为序组织材料,以品行为纲决定取舍,以官职变动作为行文标志;最后交代人物的朝野声望、人生结局及卒年、谥号,有的作品还有作者的简单评价。《屈原列传》《鸿门宴》《苏武传》可为代表。文体知识简介评2.编年体编年体的文章,以年月为经,以事实为纬,按一定次序记载史事,容易使人看清事件之间发生的因果联系。纪传体重在写人,而编年体重在叙事。如《左传》是叙事完备的编年体史书,主要记录了周王室的衰微、诸侯争霸的历史,对各类礼仪规范、典章制度、社会风俗、民族关系、道德观念、天文历法、地理形胜、古代文献、神话传说、歌谣谚语均有记述和评论。《资治通鉴》也是编年体史书,以时间为纲、事件为目,记录了十六朝1362年的历史,并总结出许多经验教训,供统治者借鉴。出自《左传》的《烛之武退秦师》可为代表。评3.纪事本末体纪事本末体,是指以历史事件为主的史书体例。纪事本末体完整地记叙史事的前因后果,主要关注的是事件。这一史体或是“一书备诸事之本末”,或是“一书具一事之本末”,将分散的材料集中叙述,能够充分展现历史事件的全过程,以弥补编年体、纪传体之不足。评我国第一部完整的纪事本末体史书是《通鉴纪事本末》。这部书由南宋袁枢(1131—1205)所撰,顾名思义,它和史学巨著《资治通鉴》有十分密切的关系。事实上,这部书就是为了解决《资治通鉴》部头太大、编年体叙事较琐碎,读起来十分不易的难题而出现的。袁枢将《资治通鉴》中记载的史事分类编排,总结为239个独立成篇的条目,分别加上标题,以一个个完整故事的面貌来呈现。为了不失却《资治通鉴》的原意,袁枢引用了《资治通鉴》的全部原文,并将司马光的史论“臣光曰”也抄录下来。经过袁枢的一番精心改编,最终形成了42卷的《通鉴纪事本末》。后来这本书被人呈给当时的皇帝宋孝宗。皇帝大加赞赏,让群臣熟读,而且感叹地说:“治国之道,都在这本书里了。”评关注“三标志”与“一评价”写人叙事类文言文,阅读时可以按事件分层,“时间、地点、人物”是事件分层的“三标志”。一般来说,“时、地、人”有一点发生变化,事件就会随之发生变化。“时、地、人”不同,事件一般也会不同。据此,可以把事件划分层次。另外,这类文章,有的有评价性文字,这些文字往往是写作意图的体现,也是我们阅读时的关注点。阅读技巧例说评1.时间注意年号及相关的具体时间,古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是:①年号+初,如:开元初。②年号+具体年份,如:武德九年。③年号+末,如:建安末。④皇帝+年号+干支,如:唐高祖武德九年秋八月甲子。干支纪年要注意天干地支那些词。干支,天干、地支的合称。天干:甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。地支:子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。代表十二地支而用来记人的出生年的十二种动物,叫属相,也叫生肖,即鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。十天干和十二地支依次相配,组成甲子、乙丑、丙寅、丁卯……共六十组,古人以此作为年、月、日、时的序号。评2.地点要特别注意人物的官籍,即他在哪里做官。除一些地点明确介绍出来外,要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点,如:知江夏,就是做江夏地方长官。评3.人物要注意有什么人,担任什么官职,拥有什么爵位,握有什么具体权力,具体管理哪方面的工作。要特别注意人物之间的关系。在这类文本中,人物多是朝廷官员,所以他们涉及的关系主要有:①与皇帝及上级之间的关系。②与事件涉及的人物之间的关系。③与下属之间的关系。④与黎民百姓之间的关系。另外,如果是一般人物,就会涉及他(她)与直接相处之人及对其有间接影响之人的关系,很多与家庭背景有关系,比如受祖父或父亲的影响等。评4.评价评价性的文字多在文章结尾,有时也穿插在全文中。要特别注意是什么事件,事件发生的原因、经过、结果,以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点,处理的结果,得到的评价等。评百日磨一剑今朝试锋芒完成链接高考题目与你并肩2027·一轮复习备课田梦我们一起，直到胜利！检活动一史传类文章的特点与读文技巧第二课时

链接高考·2025全国一卷高考选文对接卷别选文主观题2025·全国一卷《左传·昭公二十四年》《列女传》《韩诗外传》《考信录》崔述运用三则材料说明了什么观点?请概括他的观点并谈谈你的认识。导自主思考1、自主完成导学案中的高考真题，并且尝试翻译文章。2、借助古汉语常用字典，找出重难点的实词，虚词的释义。思1、小组合作完善导学案中的高考真题。2、整理并掌握重点实词、虚词、特殊句式。3、尝试翻译全文，判断重点语句翻译题的得分点。议小组合作1、小组展示答案，并且给出答题依据。2、组内轮流展示重点实词、虚词、特殊句式。3、小组互相提问重点的语句翻译。精彩展示展一、(2025·全国一卷)阅读下面的文言文,完成后面的题目。(22分)在文中括号内解释红色词的含义或用法。材料一

郑伯如晋,子大叔相,见范献子[注]。献子曰:“若王室何①(

)?”对曰:“老夫其国家不能恤,敢及王室?抑②(

)人亦有言曰:‘嫠不恤其纬,而忧宗周之陨,为将及焉③(

)。’今王室实蠢蠢焉,吾小国惧矣,然大国之忧也,吾侪何知焉?吾子其早图④(

)之。”(节选自《左传·昭公二十四年》)怎么办而且代词,指自己作打算展材料二

漆室女者,鲁漆室邑之女也。当穆公时,君老,太子幼。女倚柱而啸,旁人闻之,莫不为之惨者。其邻人妇从之游⑤(

),谓曰:“何啸之悲也?”漆室女曰:“吾忧鲁君老,太子幼。”邻妇笑曰:“此乃⑥(

)鲁大夫之忧,妇人何与焉!”漆室女曰:“不然,非子所知也。昔晋客舍⑦(

)吾家,系马园中。马佚驰走,践⑧(

)吾葵,使我终岁不食葵。邻人女奔,随人亡⑨(

),其家倩⑩(

)吾兄行追之。逢霖水出,溺流而死,令吾终身无兄。今鲁君老悖,太子少愚,愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎!吾甚忧之。”(节选自刘向《列女传》卷三)交往副词,表判断动词,居住动词,践踏动词,逃跑动词,请求展

介词,表比较动词,参与,参加害怕战争展

比方,比喻采录,选用假设最终只是,仅仅展[高考真题]1.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请选出相应位置的答案标号(

)(3分)夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所避乎!BDF解析:题目要求“有三处需要断句”,故只能断三处。先结合上下文语境,理解句意,然后结合语法、虚词、句式标志,逐步断开。“鲁国”是主语,“有”是谓语,“患”是宾语,句子完整,可在B处断开;“君臣父子”是主语,“皆被其辱”是被动句式,“祸”为下句主语,可在D处断开;“妇人”为主语,可在其前断开,即在F处断开。展2.下列对材料中加框的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(

)(3分)A.如,往、去,与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。B.与,音yù,参与,与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。C.曷为,“曷”作“为”的前置宾语,与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。D.若,连词,如果,与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。D展解析:此题涉及文言实词、虚词、句式,还有古音异读现象。A项,均为动词,往、去。B项,材料中读yù,参与;“恐年岁之不吾与”的“与”读yǔ,给予,可引申为“等待”。C项,都是疑问句中代词作宾语,宾语前置。D项,材料中“若真有其人其事者矣”的“若”,意思是“好像”;“若舍郑以为东道主”的“若”意思是“如果”,意思不相同。展3.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(

)(3分)A.范献子向子大叔咨询如何对待王室之事,子大叔认为王室动荡,将殃及郑国,郑国很恐惧,但他现在无能为力,希望范献子早作打算。B.漆室之女倚柱而啸,邻妇问她为何啸声如此悲惨,漆室女告知原因:晋客的马践踏菜园,我一年吃不上葵菜;兄长溺水而亡,我终身没有了兄长。C.监门之女说:桓司马得罪宋君,出逃到鲁国,导致菜园收成损失一半;越国进攻吴国,而我失去了兄长。同理,如今卫世子不肖,也可能危及我。D.根据材料四,《春秋传》中的“嫠不恤其纬,而忧宗周之陨,为将及焉”是假设之辞,而漆室女、监门女之事都是由此衍生出来的故事。B展解析:B项,由材料二“漆室女曰:‘吾忧鲁君老,太子幼。’邻妇笑曰:‘此乃鲁大夫之忧,妇人何与焉!’”可知,漆室女啸声悲惨是因为她担忧鲁君年老、太子年幼。B项表述错误。展4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)今鲁君老悖,太子少愚,愚伪日起。现在鲁国君主年老糊涂,太子年少无知,愚昧欺诈的事情天天发生。(评分参考:译出大意给2分;“悖”“日”两处,每译对一处给1分)(2)鲁监门之女婴相从绩,中夜而泣涕,其偶曰:“何谓而泣也?”鲁国监门的女儿婴随人一起绩麻,半夜哭泣起来,她同伴问她:“为什么哭泣?”(评分参考:译出大意给2分;“中夜”“何谓”两处,每译对一处给1分)展5.崔述运用三则材料说明了什么观点?请概括他的观点并谈谈你的认识。(5分)观点:对“借物喻意”的故事,刘向、韩婴不应该直接采信,后人不应该信而不疑。认识:①对古书中的记载不宜盲目相信,而需加以辨析;②对于“借物喻意”的故事,重在理解故事所阐述的道理,不必强求其真实性。(评分参考:答对观点给3分,认识答对一点给1分。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分)展参考译文

材料一

郑伯到晋国去,子大叔辅佐,见到范献子。范献子说:“对王室该怎么办?”回答说:“我自己的国家和家族都不能照顾好,怎么敢关心王室之事呢?而且人们有句话说:‘寡妇不操心纺织,却担心周王室的覆亡,因为害怕灾祸会降临到她自己身上。’现在王室确实动乱不安,我们这些小国非常害怕,但(如何解决王室之乱,)这该是大国要操心的事,我们这些人又哪里知道呢?您还是早作打算吧!”展展材料二

鲁漆室女,是鲁国漆室邑的女子。当时正是鲁国穆公执政时期,穆公年老,太子还很小。鲁漆室女靠着柱子长啸,旁边的人听到,没有一个不为之感伤的。她邻居家有个妇女平常跟她玩在一起,对她说:“你的啸声听起来为什么这样悲惨?”漆室女说:“我担忧鲁君年老,太子年幼。”邻居妇人笑着说:“这是鲁国大夫该忧虑的事,妇人参与什么呢?”漆室女说:“不是这样,这不是你能知道的。以前晋国有客人住在我家,把马拴在菜园里。马脱逃奔跑,踩坏了我家的葵菜,使我家一年吃不到葵菜。(又有一次,)邻居家的女儿私奔,跟着别人逃走了,她家里的人请我哥哥前往追赶。途中正碰上因久雨涨水,哥哥落入水流中淹死,使我终身失去了哥哥。现在鲁国君主年老糊涂,太子年少无知,愚昧欺诈的事情天天发生。鲁国一旦有了什么灾祸,全国上下不论君臣父子都会蒙受耻辱,祸及百姓,我们妇女能躲避到哪里去呢?我很担忧此事。”材料三

鲁国监门的女儿婴随人一起绩麻,半夜哭泣起来,她同伴问她:“为什么哭泣?”婴说:“我听说卫国的世子不肖,所以哭泣。”她的同伴说:“卫国的世子不肖,这是诸侯担忧的事,你为什么哭泣呢?”婴说:“我听到的道理同你说的不同。从前,宋国的桓司马得罪了宋国国君,逃亡到鲁国来,他的马逃逸了,在我的菜园里打滚,还吃了我菜园里的葵菜。那一年,我听说种菜的人损失了一半的收成。越王勾践出兵攻打吴国,诸侯畏惧他的威势,鲁国把美女呈献给越王,我的姐姐也在其中,我的哥哥到越国去探望她,却在路上受惊吓死。越国军队威胁的是吴国,可是死掉哥哥的是我。现在卫国的世子非常不肖,喜好战争,我有三个弟弟,能不替他们担忧吗?”展材料四

战国时期,说客、辩士尤其喜欢借事物比喻他们自己的意图,并非真有这样的事情,但是汉晋时期的著书人往往误以为是实事而采录到书中。《春秋传》中子大叔说“寡妇不忧虑纬纱不足,却担忧周王室覆灭,因为灾祸将波及自身”,这不过是假设之辞罢了。后来(这个故事)衍生开来,就说成是漆室的女子不纺自己的麻却忧虑鲁国;再后来又衍生开来,就说成是鲁国监门人的女儿婴忧虑卫国世子不肖。并且有了“整年吃不上葵菜”“终身失去兄长”这样的话,好像真有这样的人这样的事一样。于是韩婴竟然采录它写进《韩诗外传》,刘向也采录它写进《列女传》。流传得越久,相信的人越多,于是虚妄的言辞最终成了真实的事情。但是世上的读书人只看到汉代人的书里有这些记载,就相信它而不怀疑,这也太过分了。展衔接教材解释教材中相关词的含义或用法。①若是者何也?(《谏逐客书》) (

)②吾能之乎?抑汝能之乎?(《与妻书》) (

)③微波入焉,涵淡澎湃而为此也。(《石钟山记》) (

)④阙秦以利晋,唯君图之。(《烛之武退秦师》) (

)⑤秦时与臣游,项伯杀人,臣活之。(《鸿门宴》) (

)⑥今其智乃反不能及。(《师说》) (

)⑦入其舍,则密室垂帘。(《促织》) (

)⑧然后践华为城,因河为池。(《过秦论》) (

)⑨宦骑亡,诏使孺卿逐捕,不得,惶恐饮药而死。(《苏武传》)

(

)怎么办还是代词,其中考虑交往副词,竟名词,房舍踏逃跑

评⑩倩何人唤取,红巾翠袖,揾英雄泪。(《水龙吟·登建康赏心亭》)

(

)

⑪异乎三子者之撰。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)

(

)⑫失其所与,不知。(《烛之武退秦师》) (

)⑬畏途巉岩不可攀。(《蜀道难》) (

)⑭废池乔木,犹厌言兵。(《扬州慢》) (

)⑮不能喻之于怀。(《兰亭集序》) (

)⑯江南金锡不为用,西蜀丹青不为采。(《谏逐客书》)(

)⑰而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。(《屈原列传》) (

)⑱其后楚日以削,数十年,竟为秦所灭。(《屈原列传》)(

)⑲但以刘日薄西山,气息奄奄。(《陈情表》) (

)请求介词,表比较结交,结盟艰险的战争明白采用,采集运用,施行最终只是,仅仅评百日磨一剑今朝试锋芒完成链接高考题目与你并肩2027·一轮复习备课田梦我们一起，直到胜利！检活动一史传类文章的特点与读文技巧第三课时

链接高考·2022新高考Ⅰ卷高考选文对接卷别选文主观题2022·新高考Ⅰ卷《战国策·魏策三》孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏,所采用的游说策略有什么不同?请简要概括。导自主思考1、自主完成导学案中的高考真题，并且尝试翻译文章。2、借助古汉语常用字典，找出重难点的实词，虚词的释义。思1、小组合作完善导学案中的高考真题。2、整理并掌握重点实词、虚词、特殊句式。3、尝试翻译全文，判断重点语句翻译题的得分点。议小组合作1、小组展示答案，并且给出答题依据。2、组内轮流展示重点实词、虚词、特殊句式。3、小组互相提问重点的语句翻译。精彩展示展第2篇2022年新高考1卷《战国策·魏策三》第一部分：孟尝君临危受命，赴赵成功求援。【1读原文】

秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。孟尝君之赵，谓赵王曰：“文愿借兵以救魏！”赵王曰：“寡人不能。”孟尝君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”王曰：“可得闻乎？”孟尝君曰：“夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。然而赵之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死者，何也？以其西为赵蔽也，今赵不救魏魏歃盟于秦是赵与强秦为界也地亦且岁危民亦且岁死矣此文之所以忠于大王也”赵王许诺，为起兵十万、车三百乘。展【2读译文】秦国将要讨伐魏国。魏王听说，夜里去见孟尝君，告诉他说：“秦国将要进攻魏国了，您替寡人谋划一下，怎么办？”孟尝君说：“有诸侯援救的国家就可以保存下来。”魏王说：“寡人希望您能出行游说。”郑重地为孟尝君准备了百辆马车。孟尝君来到赵国，对赵王说：“我希望从赵国借些军队去救魏国。”赵王说：“寡人不能借。”孟尝君说：“我冒昧地借兵的原因，是为了以此效忠大王啊。”赵王说：“可以说给我听听吗？”孟尝君说：“赵国的军队并非比魏国的军队战斗力强，魏国的军队也并非比赵国的军队战斗力弱。然而赵国的土地没有一年一年地受到威胁，百姓也没有年年遭到死亡的厄运；魏国的土地一年一年受到威胁，百姓年年遭到死亡的厄运，为什么？因为魏国在西面做了赵国的屏障。现在赵国不援救魏国，魏国同秦国歃血结盟，这样就如同赵国与强大的秦国相邻了，赵国土地也将年年受到威胁，百姓也将一年一年地死去。这就是我忠于大王的表现。”赵王答应了，为魏国发兵十万，战车三百辆。展第二部分：孟尝君赴燕成功求援，秦攻魏事遂寝【1读原文】

又北见燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行数千里而救人者，此国之利也，今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎？”燕王尚未许也。田文曰：“臣效便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣，恐天下之将有大变也。”王曰：“大变可得闻乎？”曰：“燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣，王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人听子。”乃为之起兵八万、车二百乘，以从田文，魏王大说曰：“君得燕、赵之兵甚众且亟jí矣。”秦王大恐，割地请讲于魏。因归燕、赵之兵，而封田文。展展【2读译文】孟尝君又北上拜见了燕王，说：“现在秦国将要进攻魏国了，希望大王救魏国。”燕王说：“我国已经连续两年收成不好，现在又要跋涉几千里去援助魏国，这将怎么办呢？”孟尝君说：“跋涉几千里去拯救别人，这将给国家带来好处。现在魏王出城门盼望燕军，其他诸侯即使想跋涉几千里来帮助，可以做到吗？”燕王还是没有答应。孟尝君说：“臣下献上好的计策给大王，大王却不采用臣下忠诚的计策，我请求离开了，恐怕天下将有大的变化了。”燕王说：“您说的大的变化，可以让我听听吗？”孟尝君说：“秦国攻打魏国，然而燕国却不去援救魏国，魏国屈节割地，把国土的一半送给秦国，秦国一定会撤兵。秦兵撤离魏国后，魏王倾韩国、魏国的全部军队，又西借秦国的军队，再依靠赵国的军队，用四个国家的力量攻打燕国，大王将会得到什么好处呢？好处会自己跋涉几千里去帮助人吗？好处会出燕国的南门而盼望援军吗？那么对于四国军队来说道路与乡里很近，补给给养又很容易。大王还能得到什么好处呢？”燕王说：“您走吧，寡人听您的了。”于是为孟尝君发兵八万，战车二百辆，跟从孟尝君。魏王大喜，说:“您借燕国、赵国的军队多而且快。”秦王很害怕，割让土地同魏国讲和。魏国于是归还了燕国、赵国的军队并且封赏了孟尝君。10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）A．今赵不救魏/魏歃盟/于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所以忠于大王也/B．今赵不救魏/魏歃盟于秦/是赵与强秦为界也/地亦