2027届新高考语文热点复习：信息类文本阅读

2027届新高考语文热点复习信息类文本阅读通关总纲：从“读得懂”到“做得对”的完整操作链同学们，信息类文本阅读的本质，是在有限时间内完成指定信息的精准检索与加工。你的目标不是成为这篇文本的专家，而是成为信息处理的高手。下面这套“三步十五技”操作法，请务必烂熟于心。第一板块：“三步十五技”通法篇——适用于所有信息类文本核心心法：答案都在原文中，题干是唯一的导航仪。任何一道题，无论难易，其答案信息必然或明或暗地存在于文本之中。而题干，就是告诉你“信息藏在哪个区域、需要如何加工”的导航指令。第一步：读题·明方向（用时2-3分钟）目标：不看文本，先看题目，建立“信息狩猎清单”。技巧编号技巧名称具体操作示范（以2025全国一卷为例）技巧一题干关键词圈定法用笔圈出每道题干中的核心名词、动词、限定词。这些词就是你进入文本后的“搜索指令”。第1题圈“根部腐烂”；第3题圈“牡丹习性”“补写”；第5题圈“养护理念”“不同”。技巧二选项预判分类法快速扫读选择题的选项，判断其属于细节判断还是观点推断。细节题回归原文比对，推断题要核查逻辑。第1题A项“这些情况往往容易导致根部腐烂”是观点推断，需找多个证据验证；B项“对回答者的观点表示不解”是细节判断，定点查证。技巧三多材料关系预判法若为多材料文本，读题时就要想：这道题是针对单篇还是多篇？如果涉及“比较”“共同点”，则必须两篇兼顾。2025全国二卷、2024新课标Ⅰ卷均为多材料，预判时就要建立“材料间关系”的意识。第二步：读文·建地图（用时5-7分钟）目标：不是精读，而是“跳读+扫读”，快速搭建文本骨架。技巧编号技巧名称具体操作示范技巧四首尾句串联骨架法论述类文本，集中阅读每段第一句和最后一句。第一句多为分论点，最后一句多为小结。读完首尾句，文章逻辑链条就清晰了。读《论持久战》材料二，首句“分析了中国实施持久战的外部原因”，次段首句“分析了内部条件”，第三段首句“具体阐释了方法”。三段逻辑一目了然。技巧五文体特征快速定位法根据文体预判信息分布规律。政论文（材料一）：观点在开篇或结尾；学术文（材料二）：核心概念定义在开头；问答体（《种植入门》）：问题即是段落中心；新闻报道（《登月》材料二）：5W1H分散在首段。技巧六逻辑路标语圈画法用固定符号圈出表示逻辑关系的词语。转折词（但、然而、却）画△——后面是重点；因果词（因此、所以）画○——后面是结论；并列词（首先、其次、第一）标序号——明确要点数量；举例词（例如、譬如）打括号——例子本身不重要，观点才重要。第二步：读文·建地图（用时5-7分钟）技巧编号技巧名称具体操作示范技巧七核心概念定点法文本反复出现的名词或短语，即为核心概念。用方框框出，并在旁边用一两个词批注其含义。《后真相时代》中“竞争性真相”反复出现，框出并批注“片面但真实的事实”。《修辞学发凡》中“消极修辞”框出，批注“以明白为目标的修辞”。技巧八材料间关系标注法多材料文本，读完材料一后，在材料二开头旁批注二者关系。2025全国二卷：材料一（倡导短实新文风）+材料二（消极修辞学理）→批注“实践要求与理论支撑”。2023新课标Ⅱ卷：材料一（领导谈调研作风）+材料二（学者谈调研方法）→批注“互补递进”。第三步：答题·精加工（每道题2-3分钟）目标：将题干指令与文本信息精准对接，完成“信息加工”。技巧编号技巧名称具体操作老师提醒技巧九选项切片比对法将每个选项切分成2-3个“信息单元”，逐一回归原文比对。一个单元错，整个选项错。如选项说“沿革地理在中国古代较为发达，是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究”，切片为①“沿革地理发达”②“原因：开展儒学和历史研究”。原文只提“是治学的基础”，未强调“儒学和历史研究”，属于原因缩小。技巧十错误类型识别法熟悉高考常见设错类型，比对时有的放矢。偷换概念（A说成B）、强加因果（无因果说成有因果）、以偏概全（部分说成全部）、已然未然（将来说成已经）、无中生有（原文无此意）。技巧十一观点迁移三步法遇到“用文中观点分析新情境”的题，按三步作答。第一步：定位理论——回到原文，找到适用的观点或原理；第二步：解析情境——分析题目给出的新情境有何特点；第三步：建立联结——用“理论”去套“情境”，得出分析结论。第三步：答题·精加工（每道题2-3分钟）技巧编号技巧名称具体操作老师提醒技巧十二比较题双栏对举法遇到比较两则材料异同的题，在草稿纸上画一个“双栏表”，左右分列两则材料的观点。比较《种植入门》与《种树郭橐驼传》养护理念时，左栏写“本文：多注意、少干涉”，右栏写“柳文：顺木之天、减少干预”。异同一目了然，避免混答。技巧十三论证效果三维法分析论证效果（如设问反问作用），从内容、结构、表达三个维度作答。内容：引出/强调了什么观点；结构：如何推进论证；表达：增强了何种气势或效果。三维答全，满分到手。技巧十四概括题原文萃取法概括题不是自己写，而是从原文萃取关键词重新组装。问“推荐序的作用”，去原文找“月背”“嫦娥四号”“世界纪录”“科学成果”“意义”“突破”等词，组合成答案。切忌自己编造术语。技巧十五补写题语境推导法补写句子，答案必在上下文中。看空前后的主语、宾语、关联词。如“过深则___”，上文说“过深或过浅”，下文说“过浅易倒伏”，那“过深”必然对应某种弊端，再结合原文“窒息”，答案即出。第二板块：2025年真题实战印证——通法的具体运用文本一：《种植入门问答》（2025全国一卷）第一步：读题·明方向题号题干关键词圈定搜索指令解读1“根部腐烂”找出文中所有导致根部腐烂的情况。2“含义不相同”“作用”“思想”关注词语语境义、语句功能、论证方法。3“牡丹习性”“补写”找出文中与“喜干怕湿”“种植步骤”相关的原理。4“问四”“逻辑推断”分析问三回答与问五回答之间的逻辑空白。5“养护理念”“不同”“原因”比较本文结尾与《种树郭橐驼传》的养护观。文本一：《种植入门问答》（2025全国一卷）第二步：读文·建地图运用

技巧四（问句串联骨架法）

和

技巧六（逻辑路标语圈画法）：•快速扫读所有“问”句，勾画文章骨架：￮问一至二：总纲（依法种植可活）￮问三至七：分述种植环节（天晴、深耕浅种）￮问八至十四：分述养护环节（地位、浇灌、施肥）￮问十五：总结升华（比之育儿，多注意少干涉）•圈画逻辑路标语：

￮问三“何以……？”（因果）￮问七“既……，何以……？”（转折）￮问十四“所谓……，盖……。”（解释说明）文本一：《种植入门问答》（2025全国一卷）第三步：答题·精加工（以第3、4、5题为例）第3题（补写题）——运用技巧十五（语境推导法）空处上文提示下文提示原文对应答案生成①“干燥向阳”“的地方”问十一“必较平地为高”地势比平地稍高②“使”无问五“泥土与根相和洽”泥土与根系相和洽③“过深则”“过浅……倒伏”问七“必致窒息”不利于植株的呼吸文本一：《种植入门问答》（2025全国一卷）第4题（逻辑推断题）——运用语境推导法•瞻前：问三回答的是“为何要择天晴”。•顾后：问五回答的是“何为深耕浅种”。•中间空白：问四必然是对“择天晴”这一操作的进一步追问。•生成问题：“晴天的早上和晚上，哪个时间种植更佳？”或“如何判断天气是否真正放晴？”•理由模板：问三回答了雨天种植的弊端和晴天种植的方法，但未涉及______（填入你的问题），故问四应就此追问。文本一：《种植入门问答》（2025全国一卷）第5题（比较题）——运用技巧十二（双栏对举法）比较维度本文《种植入门》《种树郭橐驼传》养护理念问十五：“多注意，少干涉”——依法种植后留意观察，及时补救，但不可时常移植摇动。“顺木之天，以致其性”——种好后“勿动勿虑，去不复顾”，完全顺应自然。原因分析本文是园艺科普文，旨在指导读者成功培育花木，故强调“依法”和“留意”。柳文是寓言政论文，借种树之道讽喻为官治民，故强调减少干预、与民休息。文本二：《努力克服不良文风》&《修辞学发凡》（2025全国二卷）第一步：读题·明方向题号题干关键词圈定搜索指令解读3“材料二”“标题”找出材料二的核心论述对象。4“实验操作”“评析”用材料二的理论评价题目给出的具体语句。5“用语造作”“避免”用两则材料的观点解决写作中的具体问题。文本二：《努力克服不良文风》&《修辞学发凡》（2025全国二卷）第二步：读文·建地图运用技巧七（核心概念定点法）和技巧八（材料间关系标注法）：•材料一：核心概念框出“短、实、新”。骨架：分三段逐一论述，每段先立论再举例再补充例外。•材料二：核心概念框出“消极修辞”。骨架：总纲（明白）→分条（精确、平妥）→内容要求（明确、通顺）→形式要求（平匀、稳密）。•材料间关系批注：材料一是实践要求（倡导什么文风），材料二是理论支撑（为何如此要求）。二者是“现象-本质”的深化关系。文本二：《努力克服不良文风》&《修辞学发凡》（2025全国二卷）第三步：答题·精加工（以第3、4、5题为例）第3题（拟标题）——运用核心概念定点法•材料二开篇“这一方面的修辞总是消极的”，结尾“这四端是消极修辞最低的限度”，全篇围绕“消极修辞”展开论述。•选项分析：A“消极修辞纲领”直接命中核心概念；B“记述的境界”只是开头引子；C“话语文章通例”范围过大；D“修辞的四端”只是部分内容。•答案：A。文本二：《努力克服不良文风》&《修辞学发凡》（2025全国二卷）第4题（观点迁移题）——运用技巧十一（观点迁移三步法）步骤操作具体内容第一步：定位理论回到材料二找到适用原理“科学文字、法令文字……都以使人理会事物……为目的。所以……修辞总是消极的……要质实、平凡”。第二步：解析情境分析题目语句特征“如临深渊，如履薄冰”是比喻，属于“感性的、具体的、特殊的”语言，而非“概念的、抽象的、普通的”语言。第三步：建立联结用理论评价情境“注意事项”属实用文体，应遵循消极修辞原则，使用质实平凡的语言。该表述运用比喻，化抽象为具体，不符合“明白”“质实”的要求，用在实验室注意事项中不合适。文本二：《努力克服不良文风》&《修辞学发凡》（2025全国二卷）第5题（观点迁移题）——运用技巧十一+萃取法文风要求原文观点萃取应用于“避免用语造作”短材料一：“力求简短精练、要言不烦”避免因堆砌辞藻而冗长，培养写短文章的能力。实材料一：“讲符合实际的话……讲明白通俗的话”言之有物，用朴实的语言阐述深刻道理，不写辞藻华丽而思想空洞的内容。新材料一：“力求思想深刻、富有新意”创新体现在思想、材料、角度上，而非玩弄辞藻、刻意求新。明白材料二：“消极修辞总纲是明白……要质实、平凡”写作时应以“明白”为第一要义，语言要质实平凡，不滥用修辞，不故作高深。第一部分：2024年新课标Ⅰ卷——《论持久战》组文文本定位与阅读策略项目内容文本类型复合型：材料一为政论文（毛泽东《论持久战》节选），材料二为史学评论（荣维木评述）核心特征材料一：经典驳论文，逻辑严密，语言富有论辩气势。材料二：后世学者的理性分析，对材料一的观点进行阐释和深化。阅读策略材料一抓核心论点和驳论结构；材料二抓分析层次（外部原因、内部条件、具体方法）。材料间关系阐释与被阐释：材料二是对材料一的学术解读，帮助我们理解《论持久战》思想的深刻性和独特性。第三板块：2023-2024年真题简印证——通法的普适性第一步：读题・明方向（用时2分钟）题号题干关键词圈定搜索指令解读预判题型1“理解与分析”“不正确”细节判断题，需逐项回归原文比对。选择题・细节判断2“根据材料内容”“不正确”观点推断题，需核查选项逻辑是否与原文一致。选择题・观点推断3“符合”“内部条件”关键限定词“内部条件”，必须回到材料二精准定位。选择题・论据匹配4“设问句和反问句”“论证效果”分析论证方法的表达效果。简答题・论证分析5“看问题、想问题”“启示”从文本中抽象出一般性思维方法。简答题・启示分析提醒：第3题的“内部条件”是解题锁钥，这类带明确限定词的题目，第一步就是回原文找到该词所在段落，答案往往就在附近。第一部分：2024年新课标Ⅰ卷——《论持久战》组文第二步：读文・建地图（用时6分钟）运用技巧四（首尾句串联骨架法）材料段落首句

/核心句段落大意材料一（四五）“中国由劣势到平衡到优势……”概括中日战争的过程和趋势。

（四六）“中国会亡吗？答复：不会亡……”提出核心论点：不会亡，不能速胜，必须是持久战。

（四七）“亡国论和妥协论者又将跑出来说……”树靶子：引出“唯武器论”的错误观点。

（四八）“这就是所谓‘唯武器论’……”驳论：武器重要，但决定因素是人。材料二第

1段“首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。”外部原因：敌强我弱、敌小我大等四个特点。

第

2段“其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。”内部条件：全面的全民族抗战。

第

3段“以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了……而且具体阐释了……方法。”具体方法：游击战争的外线作战。

第

4段“有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。”辨析：其他人的“持久战”与共产党持久战思想的区别。第一部分：2024年新课标Ⅰ卷——《论持久战》组文运用技巧六（逻辑路标语圈画法）在材料一（四八）段中圈画：“不但看到武器，而且看到人力”（递进，强调后者）“武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素”（转折，转折后是重点）“如果中国人的大多数……站在抗日战争方面的话，那末……”（假设推理）第一部分：2024年新课标Ⅰ卷——《论持久战》组文运用技巧七（核心概念定点法）核心概念所在位置批注含义唯武器论材料一（四八）只看到武器差距、看不到人的因素的机械论持久战全文既不会亡国也不能速胜，需经历防御、相持、反攻三阶段内部条件材料二第

2段全面的全民族的抗战，兵民是胜利之本运用技巧八（材料间关系标注法）在材料二开头旁批：材料二是对材料一的学术阐释和深化分析，二者是“原文—解读”的关系。材料一提供“是什么”（持久战的核心观点），材料二提供“为什么”（内外部条件分析）和“怎么看”（与其他持久战言论的区别）。第一部分：2024年新课标Ⅰ卷——《论持久战》组文第三步：答题・精加工（每题

2-3分钟）【第

1题・细节判断题】——运用技巧九（选项切片比对法）选项切片比对原文依据判断A①《论持久战》在分析抗战走势时未局限于中日两国；②展现出对世界整体局势变化的宏观把握。材料一（四八）“如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国……公开地援助我们”；材料二第4段“蒋介石等人缺乏对中国与世界关系……的辩证思考”。✓正确B①落后大国面对先进小国的侵略不可能速胜；②必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。材料一（四五）讲的是“中日战争的过程”，但并未说这是所有落后大国面对先进小国的必然规律。材料二第

4段也指出，认识到“持久”不等于有了“持久战战略思想”。✗错误（以偏概全，将中日战争的特殊规律扩大为普遍规律）C①“不但看到武器，而且看到人力”；②指在承认差距前提下，相信人力和人心才是胜利之本。材料一（四八）“武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物”。✓正确D①共产党的持久战思想不只体现在判断抗战会持久；②更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。材料二第

4段“中国共产党的持久战思想……对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析”。✓正确第一部分：2024年新课标Ⅰ卷——《论持久战》组文【第

2题・观点推断题】——运用技巧九（选项切片比对法）+技巧十（错误类型识别法）选项切片比对与逻辑分析原文依据判断A①日本的军力和经济力并不占优势；②因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。材料一（四八）“如果中国人的大多数……站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？”这里是一个假设条件句，并非说日本军力经济力本身不占优势，而是在“大多数人心向我”的条件下优势会转化。✗错误（强加因果

/断章取义）B①抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务；②这是当时战争的客观形势决定的。材料二第

3段“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。✓正确C①抗战整体进程是持久的；②具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。材料二第

4段“对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析”。✓正确D①共产党提出的抗日持久战相信得道多助；②也愿意接受国际力量的援助。材料一（四八）“如果将来有一国或几国……公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？”✓正确第一部分：2024年新课标Ⅰ卷——《论持久战》组文【第

3题・论据匹配题】——运用核心概念定位法题目：下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（3分）第一步：定位“内部条件”在原文中的位置和含义定位项原文内容位置材料二第

2段原句“其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。”核心表述“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中。”第一部分：2024年新课标Ⅰ卷——《论持久战》组文第二步：逐一分析选项选项内容分析是否属于“内部条件”A“敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。”讲敌人情况，属于外部原因。✗否B“除东三省等地外，敌实际只能占领大城市、大道和某些平地。”讲敌人占领局限，属于外部原因。✗否C“中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。”中国自身客观属性，未涉及民众动员。✗否D“动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。”对应全面全民族抗战、民众力量。✓是提醒：这类题的关键是精准定位概念。“内部条件”≠“中国的特点”，而是特指“发动民众、全民抗战”这一主观能动的条件第一部分：2024年新课标Ⅰ卷——《论持久战》组文【第

4题・论证效果题】——运用技巧十三（论证效果三维法）题目：材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。（4分）第一步：区分修辞特征修辞特征原文例句设问自问自答“中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。”反问问句表确定含义“难道中国也不能变成优势吗？”“难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？”第二步：三维度分析整合答案①内容上：设问句自问自答，直接点明文章核心论点，有力驳斥“亡国论”“速胜论”两种错误论调，阐明文章主旨。②结构上：设问、反问交替使用，一立一驳，层层推进，论证逻辑严谨缜密。③表达上：语气铿锵有力，富有论辩气势，增强文章说服力与感染力。第一部分：2024年新课标Ⅰ卷——《论持久战》组文【第

5题・启示分析题】——运用观点迁移法题目：习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。（6分）

序号启示内容赋分参考①要从全局、长远和大势着眼，不被一时一地的现象迷惑。2分②要抓住问题的根本和决定性因素，不被表面现象干扰。2分③要切实考虑解决问题的具体路径和方法，不能只有空泛判断。1分④要注意调动和发挥人的主观能动性，重视人的因素。1分提醒：启示题答案源于材料又高于材料，把原文具体分析转化为普适性方法论短句。第二部分：2024年新课标Ⅱ卷——《登月》组文文本定位与阅读策略项目内容文本类型复合型：材料一叙事性科普、材料二新闻报道、材料三书籍序言核心特征文体差异明显：场景细节、事实数据、价值评价三者互补。阅读策略文体决定读法：材料一抓动作顺序，材料二抓

5W1H，材料三抓内容与意义。材料间关系现象

—事实—意义层层递进：场景再现、背景介绍、价值升华。第一步：读题・明方向（用时2分钟题号题干关键词圈定搜索指令解读预判题型1“画横线语句”“图解”“排序”提取原文动作先后顺序。选择题・图文排序2“理解与分析”“不正确”三则材料细节综合比对。选择题・细节判断3“分析与评价”“正确”内容、情感、手法综合鉴赏。选择题・综合判断4“《推荐序》”“帮助”“概括”结合序言文体功能概括作用。简答题・信息概括5“科学无国界，科学家有祖国”“体现”分析按两大维度分点梳理文本依据。简答题・观点印证提醒：题干明确限定分析角度，答题严格分层对应，是高分关键。第二步：读文・建地图（用时6分钟）运用技巧五（文体特征快速定位法）材料文体定位要点圈画关键词材料一叙事性科普动作顺序、场景变化甩到身后、打开、弹出、转身、对接、飞行材料二新闻报道时间、主体、事件、数据2018年底、嫦娥四号、行驶距离、地下岩层材料三序言书名、成书背景、内容、价值意义月背、嫦娥四号、世界第一、航天突破运用技巧八（材料间关系标注）材料一：感性场景呈现；材料二：客观事实背景；材料三：主旨价值升华。第三步：答题・精加工【第

1题・图文排序题】——动词串联法原文动作顺序：火箭前端打开→哥伦比亚号弹出→飞船转身→两舱对接→脱离火箭继续飞行。答案：B（②④①⑥③⑤）【第

2题・细节判断题】——选项切片比对法选项分析判断A原文仅说明火箭体型庞大、多级分离，并无因果关系，强加因果。✗错误B/C/D均契合原文表述。✓正确答案：A

第二部分：2024年新课标Ⅱ卷——《登月》组文【第

3题・综合判断题】——文体特征分析法A情感概括片面；B无中生有，并未提出质疑；C张冠李戴，评价语非宇航员心情；D整体体现人类探索精神。答案：D【第

4题・信息概括题】——原文萃取法①帮助读者理解书名中“月背”的含义；②帮助读者了解本书的成书背景；③帮助读者了解本书的大致内容；④帮助读者认识我国月背探测的重大意义。第二部分：2024年新课标Ⅱ卷——《登月》组文【第

5题・观点印证题】——分维度规范作答科学无国界：①中国探月成果为全人类宇宙探索贡献价值，造福世界航天事业；②我国秉持开放合作理念，邀请各国共同开展探月研究，实现成果共享。科学家有祖国：③航天人立足国家战略需求自主攻坚，科技自立自强；④实现人类首次月背软着陆，为国争光，彰显民族自信与家国情怀。第三部分：2023年新课标Ⅰ卷——《后真相时代》（藜麦事件）文本定位与阅读策略项目内容文本类型社会现象评述类单篇文本核心结构现象→质疑→实地调查→概念升华（竞争性真相）阅读重点转折词、调查论据、核心概念内涵界定第一步：读题・明方向（用时2分钟）题号题干关键词核心解题提醒1理解与分析・不正确全文细节逐项比对2根据原文・不正确逻辑推断辨析3支撑第二段观点严格限定段落，先概括观点再匹配论据4竞争性真相・概括提取媒体真实片面数据5反驳方法・概括梳理论证反驳手段第三部分：2023年新课标Ⅰ卷——《后真相时代》（藜麦事件）第二步：读文・建地图文章结构第一段：媒体片面报道，制造大众“良心危机”（树立批驳靶子）第二段：经济学家数据质疑，推翻错误因果（转折核心：但是）第三段：作者实地走访，亲身验证观点第四段：提出“竞争性真相”，揭示事件本质第三部分：2023年新课标Ⅰ卷——《后真相时代》（藜麦事件）第三步：答题・精加工【第

1题・细节判断】C项张冠李戴：是城里人对高原人群看法改变，并非当地人歧视藜麦。答案：C【第

2题・观点推断】D项已然未然：原文为“可能造成伤害”，选项篡改为“已经造成伤害”。答案：D【第

3题・论据匹配】第二段核心：藜麦消费下降是民众饮食口味改变，并非生活困苦。A选项直接契合观点。答案：A第三部分：2023年新课标Ⅰ卷——《后真相时代》（藜麦事件）【第

4题・信息概括】①2006至2013年，玻利维亚、秘鲁藜麦价格上涨两倍；②玻利维亚藜麦五年内消费量下降34%；③藜麦种植区儿童营养不良率有所上升；④当地民众转而食用廉价进口加工食品。【第

5题・论证方法概括】①引用经济学家权威调查数据作为论据反驳；②梳理时间逻辑，厘清因果关系，破除媒体错误关联；③实地走访调研，采访当地居民，以一手事实佐证观点。第四部分：2023年新课标Ⅱ卷——《谈谈调查研究》组文文本定位与阅读策略项目内容文本类型双材料复合型：材料一政论文（工作原则）、材料二学术文论（研究方法）材料关系原则

+方法互补递进：材料一讲立场作风，材料二讲实操方法第一步：读题・明方向（用时

2分钟）重点考点：细节判断、论证分析、词语含义、两则材料概念对比（客观）侧重点差异。第三部分：2023年新课标Ⅰ卷——《后真相时代》（藜麦事件）第二步：读文・建地图材料一：两大核心——群众路线、实