学奕信息教学设计

信息化教学设计模板

设计者信息

电子信

姓名

箱

学校名

区县日期

称

课题摘要

教学题

学弈

目

所属学学时支

语文1年级六年级

科配

所选教

人教版

材

一、学习内容分析

1.学习目标描述（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观）

学问与技能：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬

顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

过程与方法：通过老师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步

了解文言文学习的方法一一阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译

文说明重点词语。

情感看法与价值观：教化学生做任何事必需用心致志，不行三心二

意的道理，能从课内外延长结合中进一步了解我国绚丽辉煌的古代文

化，增加学生学习文言文的爱好，全面提高学生语文综合素养。

2.学习内容与重难点分析

（学习内容概述、学问点的划分与学问点之间的关系与其它必要的信

息）

《学弈》这篇文言文选自《孟子•告子》，通过弈秋教两个人学下棋

的事，做事必需用心致志，决不行三心二意的道理。课文文辞凝冻，

含义深刻，是孟子的传世之篇。

项口内容应对措施

教学重能用自己的话说课文的意让学生借助注释、工具书、插

点思。图等方式阅读理解。

教学难体会文章所蕴含的道理。拓展资料、讲解

点

二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）

1.一般特征：对所学内容感爱好。

2.入门技能：借助注释、工具书等阅读理解课文，体会文章所蕴含

的道理。

3.学习风格：孩子们渴望得到老师、同学的确定与表扬。

三、学习环境选择与学习资源应用

1.学习环境选择（打加囹）

(1)简易多媒体教室(2)交互式电子白板0

0

(3)网络教室口(4)移动学习环境口

2.学习资源应用

媒体内容要点运用方

学问点媒体类型教学作用

与来源式

孟子名句网络课多媒体导入播放、阅

件课件读

断句网络课多媒体仿照播放、讲

件课件解

关键词网络课多媒体理解驾驭播放、摘

件课件录

重点句网络课多媒体阅读感悟播放、理

件课件解

给人启示的名网络课多媒体加深明理播放、积

言警句件课件累

《弈秋败弈》短网络课多媒体升华明理播放、阅

文件课件读

3.板书设计

学弈

孟子

条件相同

用心致志者胜

利三心二意者失

败

看法不同

启示：做任何事都要用心致志，不能三心二意。

四、流程规划与活动设计

1.教学流程设计

简介教学环节规划与流程设计，说明每一环节中老师活动、学生活动

以与媒体应用策略，举荐运用图示加文本的方式描述。

(-)警句引路，导入新课

1.课件出示名句，师朗读。

生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不行得兼，舍生而取义者也。

天时不如地利，地利不如人和。

2.你们知道这些句子都出自何处吗？(《孟子》)

孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期

邹人。我国古代闻名思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚

圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟二著有《孟子》，是孟子言论的

汇编，是由孟子与其弟子合著。《孟子》与《论语》、《高校》、《中庸》

被称为“四书”，是古代学子必读之著作。

3.今日我们就来学习《孟子•告子》的一篇经典文章《学弈》。（第一

单元第一课文言文两则其中一则，题为《学弈》。）

（1）板书课题：学弈

（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）

［设计意图：创设情景导入新课，让学生从这些名言警句中受到启迪。］

（-）范读激趣，感知全文

1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读

全文时读题目）

学生读书，老师巡察指导。

2.范读文言文。（课件随即出示文言文）

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（hui）/二人弈，其一人/用心

致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hG/将

至，思、/援弓缴（zhuo）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（we

i）是/其智/弗（田）若与（yu）?S：非/然也。

3.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）

朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，留意抑

扬顿挫。

（1）学生练读。

（2）指名朗读。

4.重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气,

对于这句的回答“非然也”，要读出确定的语气。朗读时读出不同句

式的语气。

(1)师示范朗读。

(2)集体读。

(3)指名个别读。

［设计意图：采纳自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等

多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培育学生语感，并且驾驭学

习文言文最基本的方法一一诵读］

(三)自读自悟，合作学习，理解文意

1.小组合作学习课文，老师明确要求，指导学法

(1)任务明确。

(2)举荐一名学生汇报。

结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白

文中所讲的道理，受到一些启发。

(3)学生小组学习，老师巡察指导。

2.检查学习效果。课件出示关键词与重点句。

(1)关键词，指名回答

诲：教口使：让口鸿鹄：天鹅。援：牵、拉。俱：

一起。弗：不。

(2)重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。

使弈秋诲两人弈。

思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。

为是其智弗若与？曰：非然也。

［设计意图：培育学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的

主子，又教给学习语文的方法。］

（四）研读探究，感悟道理

1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。

2.探究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言）

3.小结并过度：“通国之善弈者也”，用今E的话说，那就是金牌得主,

上门求学的人确定是川流不息，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗

话说“名师出高徒“，结果是不是真的这样呢？

4.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答

吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“用心致志者”（师板书：

用心致志者）。你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意

者、全神贯注者、全神贯注者等）

5,请你们合志向象，用自己的话说说用心致志者当时是怎么做的？

（留意人物的动作、心理、神态等）（学生沟通）

6.探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合志向像，说说这个人

的神态、动作、心理等。（学生沟通）

7.探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意者、

一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心，慌意乱者等。）

老师将这些名字送给你们，你们要吗？（学生回答）老师从你们起的

这些名字中选一个作为这个人的名字。（师板书：一心二用者）

8.探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，缘由是什么？作者首

先解除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你

得到了什么启示？

(1)学生沟通。

(2)师小结：学习的好坏，不是全在智力凹凸，就算有好的老师教,

也未必就能学好，关键是看自己是否仔细向老师学习。做任何事，

都要用心致志，不能三心二意。(师板书)

9.假如我是弈秋，我要针对这种状况赶快召开一个“学弈”阅历总结

会，我要让我的学生都学有所成，想想在会上，师徒三人会说些什么？

(同桌两人相互说一说)

(1)学生沟通。

(2)课件出示名言警句。

用心致志乃事业胜利的必备条件。

一心一意万事能成，三心二意一事无成。

天才出于勤奋，看法确定一切。

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

(3)学生齐读。

［设计意图：让学生充分思索师徒三人的发言，既培育了学生口语交

际的实力，又让学生结合自身实际，进一步相识用心致志对于学习、

工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维

的空间。］

(五)拓展阅读，升华感情

1.学习《弈秋败弈》。

2齐.读或背诵《学弈》。

2.总结。（同学们，课文短短的70个字，一个简简洁单的小故事，至

今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的才智。文言文是我国古

代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖

国绚丽的文化，而且可以懂得很多道理，作为一个中国人，酷爱文言

文吧。）

［设计意图：老师激情小结，充分激发学生对文言文的酷爱。］

六、作业设计

1.背诵、默写课文，用自己的话讲讲这个故事。

2.作业本。

3.通过这个“学弈阅历总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，

两个人都用心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这

个设想，为本文写一个续想。

2.学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）

序运用资学生活

活动内容老师活动备注

号源动

网络课阅读播放课件

1警句图片导入

件理解板书课题

网络课朗读、诵

2感知全文示范朗读

件读

自制课合作学

3理解课文检查落实

件习

网络课探究质

4感悟道理小结解疑

件疑

自制课学习感播放课件

5升华感情

件悟总结升华

3.教学实施方案

教学环

老师活动学生活动

节

警句引

播放课件阅读

路，导

板书课题理解

入新课

范读激

趣，感示范朗读朗读、诵读

知全文

自读自

悟，合

作学检查落实合作学习

习，理

解文意

研读探小结解疑探究质疑明理

究，感

悟道理

拓展阅

播放课件

读，升学习感悟

总结升华

华感情

五、评价方案设计

1.评价形式与工具(打如国)

(1)课堂提问M(2)书面练习G3(3)制作作品

(4)测验(5)其他

2.评价量表内容(测试题、作业描述等)

一、给些列句子带点的字注音。

①通国之善*弈者也

()

②使弈秋诲二人弈()

③惟弈秋之为

听

④•心以为有鸿鹄将至()

⑤思援弓缴而射之

()

⑥弗若之矣()

⑦为是其智弗若与()

二、说明词语。

弈

②通国

③

诲

④惟弈秋之为听

⑤鸿

鹄

⑥援

©

缴

⑧俱

⑨

弗

⑩矣

(11)为是其智弗若与

三、文学常识

本文选自()，孟

子是我国古代的(),文章先写了

(

)接着写

了(

)，最终写了

(

),通过这件事说明

()。

四、推断下列语句说法是否正确。

①思援弓缴而射之。这一句话是写后一个人学奕时的表现，他虽然看

上去在听弈秋的教化，心里却想着拉弓射天鹅。

()

②为是其智弗若与？曰：非然也。这是《学奕》一文的结束语，为了

让人明白用心致志地做事和三心二意地做事，结果是完全不相同的。

()

五、写出两个表示仔细学习的词语

()

)

六、备注

（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外与应急预案

等）

附：表格内容说明

一、学习目标与任务的确定

1.学习目标描述

用可视察行为动词从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值

观三个维度进行描述

2.学习内容与学习任务说明

包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习

重点与难点的分析

3.问题设计

细心设计的问题要能激发学生在教学活动中思索所学的内容

二、学习者特征分析

说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。

三、学习环境诜择与学习资源设计

1.学习环境的选择

学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络

教室、移动学习环境等。

2.学习资源的应用

学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能

在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。

(1)学习资源的类型包括：

网络课件：适用于学问点的协助教学

网络课程：整门课程的教学

专题学习网站：某一专题的学习和研讨

案例库：典型个案的分析

题库：单元或课程的练习测试等等。

(2)学习资源内容要点与来源

简要说明每个学习资源的名称、网址与主要内容。

(3)媒体在教学中的作用分为：

A.供应事实，建立阅历；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，

建立概念；D.供应示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎

原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；

I.观赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

(4)媒体的运用方式包括：

A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一探讨；C.讲解一播放一概

括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一探讨一总

结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边争论；I.学习者自己操作媒

体进行学习；J.自定义。

四、学习情境的创设

1.学习情境的类型

情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。

2.学习情境的设计

情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必需

反映出新旧学问的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对学

问的重组和改造；能够帮助学生学问的同化和顺应。此处要对所选择

的某一情境类型做一简要描述

五、学习活动的组织

学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结

构流程的设计等内容。

1.自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习

支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架,

框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异,

通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像

沿着脚手架那样一步步向上攀升。

抛锚式学习：指依据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型

的真实事务或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资

料和逻辑推理对假设进行论证，依据论证的结果制定解决问题的支

配，实施该支配并依据实施过程中的反馈，补充和完善原有相识。

随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同

角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探究过程中随意进入其中

随意一种情境去学习。

2.协作学习