大瀑布葬礼教学设计

大瀑布葬礼教学设计

第1篇：《大瀑布的葬礼》教学设计

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《大瀑布的葬礼》教学设计

1、相识五个生字，有感情地朗读课文。

2、了解大瀑布发生变更前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬

送的。

3、培育学生酷爱大自然的情感，增加环保意识，维护生态平衡。

理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态

环境的意识。

一、目标教学，激学引欲

1、今日我们学习第28课《大瀑布的葬礼》，谁情愿帮老师把

课题写在黑板上？

师：感谢你的帮助。

2、课前同学们搜集了有关塞特凯达斯瀑布的资料，谁来展示一

下。

（塞特凯达斯瀑布又名瓜伊拉瀑布（一译塞特克达斯），南美洲巴

西与巴拉圭边界的瀑布群。位于上巴拉那河峡谷内。世界水量最大瀑

布群之一。实际由18个瀑布组成，平均流量达13200米3/秒,

洪峰期可四倍于此，水力极为丰富。瀑布总宽90米，总落差114

米，跌落声远至40公里。景色美丽，为阅读胜地。瀑布以下建有迄

今世界上最大的伊泰普水电站，所形成的人工湖使瀑布消逝。）

老师简介：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，来自世

界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批酷爱大自然的

人汇合在一条大瀑布脚下，实行了一次特殊的葬礼。当时的巴西总统

菲格雷特亲自主持了这个特殊的葬礼。

3、现在的你有什么问题想知道？

4、导疑凝思°（老师巡察，归纳学生提出的问题。）

团巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

0这一著名世界的大瀑布为何而著名，后来又怎样了？说明什么？

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团巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明白什么？

5、同学们特别擅长发觉问题，大家说运用什么方式去解决呢？

生：自己解决

小组沟通

6、合作探究，难点分析

组合。（要求以4人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都

能参与探讨。）

释疑。（老师巡察，发觉学生怀疑之处赐予指引，释疑。）

7、组际沟通，反馈互补

沟通。（每组派1〜2名代表报告本组成员已知和未知的问题）

反馈：

团巴西总统之所以要为这著名于世的大瀑布实行葬礼，是为这个

大瀑布的渐渐消逝而深感缺憾。

团为什么说大瀑布始终是巴西人的傲慢？可以从两个方面来理

解：

①瀑布宏伟壮丽。（板书：壮丽）要求学生找出描写壮丽的有

关词句。（指导朗读）

②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。

回后来的大瀑布又怎样了呢？

（学生回答后）板书：衰败

0衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）〃葬送〃的缘

由是：

①上游建起了水电站；

②水资源奢侈，〃四周工厂用水毫无节制〃；

③破坏森林，乱砍乱伐，造成〃水土大量流失（学生再读课

文，找出有关语句，反复诵读。）

8、引探：正因为这种种缘由，瀑布不见了，人们是慕名而来，

悲观而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？

生：是号召人们都要重视和爱护生态平衡，要疼惜我们赖以生存

的地球。国板书：爱护

9、为了挽救大自然，巴西总统菲格雷特为大瀑布实行了葬礼。

在葬礼的现

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、使学生能自主的接受小组探讨、朗读、想象等阅读方式学习

课文，培育学生的独立阅读实力、探究实力和表现实力。教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、儿千年之后的景象，为什

么会有这种变更，通过让学生演讲的方式，提高学生爱护环境的责任

感。教学难点：

读出瀑布〃原来〃、〃现在〃的不同感受。教学过程：

一、激情导入，动情。

画一个花圈，问学生。你们看，老师画的是什么？学生说：是花

圈。对，是花圈。老师今日要把花圈送给提条世界著名的大瀑布。

板书：大瀑布的葬礼

齐读课题，质疑：

1、葬礼是给死人实行的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？

2、谁给大瀑布实行葬礼？

3、为什么要给大瀑布实行葬礼呢？

二、载情入文，悟情。

1、自学课文，提出要求。

读准字音、找出美丽的词语、找出难读的句子。

2、沟通自学收获。

关于字形方面的：廷与延

讯与迅、汛

关于词语：滔滔不绝

一泻千里

响彻云霄

纷至沓来

沉醉不已

世外桃源

留连忘返

形容枯槁

奄奄一息惆怅满怀

乱砍滥伐

关于句子：略

3、沟通学懂的内容：

（1）我读懂了是谁给大瀑布实行的葬礼？（2）我知道为什

么给大瀑布实行葬礼

生：因为塞特凯达斯大瀑布始终是巴西和巴拉圭人民的傲慢。

从前的塞特凯达斯大瀑布宏伟壮丽，水的形态像莲花，水声响彻云霄。

令人沉醉不已、留恋忘返。

生：站在瀑布脚下，犹如置身于仙境一般。让人想起一首古诗：

飞流直下三千尺疑是银河落九天。还会想起山路突然一转，看到了瀑

布的全身，这般景象没法比方，万丈青山衬着一道白银。（从语言表

达中感受瀑布的美）

看课件：1让学生谈感受。看课件2（从视觉上感觉瀑

布的美）指导学生朗读这一段内容（从朗读中感受瀑布的美）

师：如今的塞特凯达斯大瀑布渐渐枯竭。板书：

生：像生命垂危的老人，在死亡线上挣扎。形容枯槁，奄奄一息

师：人们再次来到这里，看到的会是怎样一番情景呢？你能用没

有了〃〃没有了〃〃说话吗？

生：没有了响彻云霄的水声，没有了莲花似的水花，没有了一泻

千里的壮丽，也没有了滔滔不绝的流水。

师：此情此景怎不让人黯然泪下，难受欲绝呢？下面让我们带着

对大瀑布的惋惜之情齐读课文第八自然段。出示课件3（指导朗读）

正因为如此，所以总统亲自由这里为大瀑布实行隆重的葬礼。除

了用隆重这个词语以外，你还可以用那些词语来说葬礼的别出心裁？

有意义的、特殊的、绝无仅有的。

（3）我知道为什么要实行这样的葬礼。

告知人们要爱护环境。你就是瀑布，你想怎样向人们诉说你的过

去和现在？

三、拓展延长，移情。

大瀑布为什么会消逝？小组探讨：

1、建水电站

2、水资源奢侈

3、破坏森林，乱砍乱伐这是人类的悲剧。体会"悲剧〃乱挖矿

井出了事故；车子出故障轧死了行人；沱江河被污染；喝醉酒把人打

伤。

四、激情演练，抒情。

我们就站在巴拉那河上，就站在大瀑布的脚下，再也看不到大瀑

布雄奇壮丽的景象，再也倾听不到响彻云霄的声音，假如总统让我们

每个人有一次演讲的机会，你想说些什么？

板书：大瀑布的葬礼从前

今日宏伟壮丽

奄奄一息爱排环境

人人有责

第3篇：大瀑布的葬礼教学设计

《大瀑布的葬礼》教学设计

夷陵区试验小学

贾文

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、使学生能自主的接受小组探讨、朗读、想象等阅读方式学习

课文，培育学生的独立阅读实力、探究实力和表现实力。教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几千年之后的景象，为什

么会有这种变更，通过让学生演讲的方式，提高学生爱护环境的责任

感。教学难点：

读出瀑布〃原来〃、〃现在〃的不同感受。教学过程：

一、激情导入，动情。

画一个花圈，问学生。你们看，老师画的是什么？学生说：是花

圈。对，是花圈。老师今日要把花圈送给提条世界著名的大瀑布。

板书：大瀑布的葬礼

齐读课题，质疑：

1、葬礼是给死人实行的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢?

2、谁给大瀑布实行葬礼？

3、为什么要给大瀑布实行葬礼呢？

二、我情入文，悟情。

1、自学课文，提出要求。

读准字音、找出美丽的词语、找出难读的句子。

2、沟通自学收获。

关于字形方面的：廷与延

讯与迅、汛

关于词语：滔滔不绝

一泻千里

响彻云霄

纷至沓来

沉醉不已

世外桃源

留连忘返

形容枯槁

奄奄一息惆怅满怀

乱砍滥伐

关于句子：略

3、沟通学懂的内容：

（1）我读懂了是谁给大瀑布实行的葬礼？（2）我知道为什

么给大瀑布实行葬礼

生：因为塞特凯达斯大瀑布始终是巴西和巴拉圭人民的傲慢。

从前的塞特凯达斯大瀑布宏伟壮丽，水的形态像莲花，水声响彻云霄。

令人沉醉不已、留恋忘返。

生：站在瀑布脚下，犹如置身于仙境一般。让人想起一首古诗：

飞流直下三千尺疑是银河落九天。还会想起山路突然一转，看到了瀑

布的全身，这般景象没法比方，万丈青山衬着一道白银。（从语言表

达中感受瀑布的美）

看课件：1让学生谈感受。看课件2（从视觉上感觉瀑

布的美）指导学生朗读这一段内容（从朗读中感受瀑布的美）

师：如今的塞特凯达斯大瀑布渐渐枯竭。板书：

生：像生命垂危的老人，在死亡线上挣扎。形容枯槁，奄奄一息

师：人们再次来到这里，看到的会是怎样一番情景呢？你能用没

有了〃〃没有了〃〃说话吗？

生：没有了响彻云霄的水声，没有了莲花似的水花，没有了一泻

千里的壮丽，也没有了滔滔不绝的流水。

师：此情此景怎不让人黯然泪下，难受欲绝呢？下面让我们带着

对大瀑布的惋惜之情齐读课文第八自然段。出示课件3（指导朗读）

正因为如此，所以总统亲自由这里为大瀑布实行隆重的葬礼。除

了用隆重这个词语以外，你还可以用那些词语来说葬礼的别出心裁？

有意义的、特殊的、绝无仅有的。

（3）我知道为什么要实行这样的葬礼。

告知人们要爱护环境。你就是瀑布，你想怎样向人们诉说你的过

去和现在？

三、拓展延长，移情。

大瀑布为什么会消逝？小组探讨：

1、建水电站

2、水资源奢侈

3、破坏森林，乱砍乱伐这是人类的悲剧。体会〃悲剧〃吃果子

狸人们传染上了〃非典〃；乱挖矿井出了事故；车子出故障轧死了行人;

黄柏河被污染；喝醉酒把人打伤。

四、激情演练，抒情。

我们就站在巴拉那河上，就站在大瀑布的脚下，再也看不到大瀑

布雄奇壮丽的景象，再也倾听不到响彻云霄的声音，假如总统让我们

每个人有一次演讲的机会，你想说些什么？

教学点评：（夷陵区教学研训中心：罗德龙）

本节课是典型的题眼教学法，用问题推动整个教学流程。

1.以情感为主线，通过文章供应的线索形成动情、悟情、移情、

抒情等四步教学模式。在"情〃字上下功夫，充分调动了学生学习的乐

观性。

2、充分利用教材的学问价值，读思结合，紧扣文眼、文路，对

大瀑布从前与现在的前后对比，挖掘语言表达的言外之意。

3、运用文本的思维价值，文章的结构，文字背后的功夫，让学

生在朗读中思索、感受，捕获文字的细微环节。感情就是这样培育起

来的。

4、充分利用文本的创新价值。通过文字看的情感，表达技巧，

语言结构，学生通过文字感知、对问题的感悟，生成另外的问题。

值得磋商的问题：

在描写大瀑布的衰竭时，有一句话：〃它在群山之中无奈地垂下

了头〃。奇妙地运用了一个〃垂〃字，这是神来之笔。一个'‘垂〃字让人感

到大瀑布失去了往日的风采；失去了朝气与活力；已经走到了生命的

终点，无精打采。教学中老师忙于学生对文章内容的理解，挖掘,而

忽视了重点字的妙用。

第4篇：《大瀑布的葬礼》教学设计

《大瀑布的葬礼》教学设计

教材简

《大瀑布的葬礼》是新课标人教版小学语文第十一册第四单元的

一篇略读课文。这一单元是以"珍惜资源，爱护环境〃为主题的。本文

接受倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬

礼；接着写了大瀑布发生变更前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由

以及人们为它实行葬礼的情形；最终，又回到课文开头的场景，写菲

格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，疼惜我们赖以生存的地

球。本文还接受对比的手法把从前和今日的大瀑布情形进行剧烈对比,

震撼着每个读者的心。设计理念：

这是一篇关于环保的课文,教化意义很大，要想干脆教化孩子爱护

环境，疼惜家园，学生很难做到。因此在本堂课中,我接受了多种教学方

法，如小导游，小记者，配乐朗读，演讲等，使学生爱好盎然，在潜

移默化中唤醒环保意识.教学目的：

1、有感情的朗读课文，了解课文内容。

2、体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。

3、培育学生的表演实力，读写实力。老师打算：

塞特凯达斯瀑布的图片。学生打算：

1、预习课文，了解生字新词。

2、要求学生依据自己的预习理解写写巴西总统菲格雷特的演讲

稿。

教学重点：了解塞特凯达斯大瀑布的从前的宏伟壮丽以及现在的

样子；瀑布是怎样消逝的。

教学难点：唤醒学生的环保意识。

拓展读写点：仿照巴西总统菲格雷特的语气作演讲。

一、图片导入

师：很兴奋能为大家上课，初次见面,我给大家带来了两组图片，

请你们肯定要细致观看。（学生观赏）师：老师的礼物大家喜爱吗？

生争论纷纷，发表自己的见解。

师：听，多会说的小孩子啊，是啊，对于美的东西，我们人人爱

之，可对于丑陋的东西，尤其是人为破坏的东西，我们谁都不喜爱。

其实，像这样的破坏行为在我们的生活中还有很多很多，也因此引起

了人们的重视。

二、出示文字：1986年9月〃〃师：看到这段文字，你最想

问什么？生提问。

师：真是会提问的孩子，不过在解决你的问题之前，老师还想请

你们帮我说明一下''葬礼〃的意思。谁情愿？生回答

师：哦，我明白了，感谢你的回答。原来〃葬礼〃就是对人的一种

哀悼行为。可今日它却用在了大瀑布的身上，大家肯定很新奇吧？就

让我们一起走进它。

二、揭题大瀑布的葬礼

三、新授

1质疑题目：看到题目，你们有什么想问的吗？生：这条大瀑

布在哪里？生：谁替大瀑布实行葬礼？〃〃

2、师；哇！尽然提了这么多有价值的问题，你们有没有信念去

解决它呀？生回答：有！

师：那我们就抓紧带着这些问题，快速地自由地把这篇课文读一

遍吧？学生自由读课文。

3、检查学生自读效果：读完了课文，你找到了答案吗？抓紧和

大家共享共享吧！第一个问题，填空题，谁情愿说说看？生抢答。

师：你真厉害，三言两语就把课文的主要内容说全了，也把大家

的问题解决了。请大家把它齐读一遍。

师：虽然你们的问题是解决得差不多啦，可老师还想考考大家，

那就是〃巴西总统为什么要为大瀑布实行葬礼？〃我看谁的反应最快？

生回答，师出示答案。

帅：你真聪慧，这么难的问题都被你答对了，大家说是吧？不错

这就是实行大瀑布的葬礼的缘由，也这是我们学这篇课文的最终目的，

虽然它是在号召人们，其实也是在号召我们，你们明白了吗？让我们

也用饱含深情的语调来读读它吧！生齐读

师：好一句〃让大瀑布的悲剧不再重演！〃那我很想知道大瀑布的

悲剧究竟悲在哪里？谁能帮帮我？生回答。

师：回答得真棒，看来你是真的把课文读透了。既然你说到了瀑

布以前的样子，让我们就一起一看看它，好吗？谁能告知我在第儿段?

这也是抢答题。生回答。

师：大家说她找对了没有？给点掌声。那请你们一起读读它吧？

生读。

师：读着读着，你们眼前仿佛出现了什么景象？留意用上我仿佛

看到了什么，听到了什么，感觉到什么？（生进入想象并作回答）

师：听了大家的描述，信任同学们的心早已飞到了塞特凯达斯大

瀑布布那里去了，不然不会说得这么活灵活现。那么谁情愿给我们当

一回导游，带我们这些游客去参观参观？

4、师出示图片，导游结合图片作介绍，其它同学观赏图片。

师：亲眼目睹了这条世界上最著名的大瀑布，假如让你们用一个

词语来概括它的气概，你会用哪个词语？生：宏伟壮丽

师：很好，那哪些句子是围绕这个词语写的？你还知道吗？生边

答边读。帅：读得真好，假如我们男同学一起读，我们就更有气概

啦。（男同学齐读。）

师：读得真有气概，你们想不想再次去重游一下它。可是你们的

愿望可能实现不了。

5、师出示图片，并作解。

师：假如你是一名慕名而，却不知其变的游客，当你看到这样的

大瀑布时，你肯定有很多很多疑问？这不，我们的记者来到了你们的

身边，请你们对他畅所欲言吧！

6、记者：你好，你想说什么？

生：这就是令人们所称赞不已的塞特凯达斯大瀑布？太令人费解

啦！生〃〃

师：你们的疑问也是老师的疑问，可这是不变的事实，请大家

到书中找出描写它现在的句子，并读一读。（生自由读）师：读到这

段话，请问你们有什么心情？生：难受，惋惜

师：好，就让我们用朗读来表达此刻的心情吧！（生配乐朗读）

师：读得真有感情，老师都被你们感染了，让我们再把以前的大

瀑布和现在的大瀑布连起来读读，留意语气的不同。（生齐读）师:

大瀑布这一前一后的巨变，究竟是什么缘由造成的，你们莫非不想知

道吗？又到了抢答题“大瀑布变更的缘由？〃谁作答？（生举手回答）

7、师出示答案。

8、帅提问：原来大瀑布的枯竭并非自然规律，而是巴西人们亲

自将之葬送，假如人们不建水电站，大瀑布就不会？假如大瀑布就

不会？假如能回到从前，巴西人们就不会？惋惜没有了假如，大瀑

布由以前的宏伟壮丽已到了现在的奄奄一息，这莫非不是悲剧吗？所

以巴西总统要为大瀑布实行葬礼，以此来号召人们？（生回答）

师：可是课文中并没有将巴西总统这么深情款款的演说写出来，

假如我们现在是在大瀑布的葬礼中，巴西总统给你一个机会，让你当

着他的民众发表演说，你会怎么说？可以两句，也可以是三句，谁敢

挑战？（学生即兴演说）

师：假如你是其中一个民众，当自己的总统这样深情地对你演说，

你有什么忏悔?请接受老师的采访吧？（生回答）

师:听了巴西人们的忏悔，作为在座的我们，联系我们的生活，联系

课前的图片,你又有什么要说的？请接受我们记者的采访吧？（生回答）

四、总结

对于老师的刚才的号召我们应记住，对于巴西总统的号召，我们

更应记住，让我们再次用真诚的心来呼喊一次！是啊，我们应当疼惜

赖以生存的地球，你听，当天空不再是蓝色，小鸟不会翱翔，当江河

不再澄澈，鱼儿也离开了家乡，当家园被破坏，地球也不再漂亮，作

为的地球捍卫者，让我们音乐声中真诚地问候一声：地球，你好吗？

（生呼喊）再让我们深情地问一声！（师生共同呼喊）

五、板书

大瀑布的葬礼从前宏伟壮丽现在奄奄一息爱护家园维护

生态

《大瀑布的葬礼》教学反思

《大瀑布的葬礼》讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世

界上流量最大、而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事,

涉及到爱护生态平衡，疼惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达

了对人类环境问题的深深忧虑。本课的学习重点是能找出迫使塞特凯

达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。学习难点是体会

巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

我在指导学生朗读时，接受观看宏伟宏大的瀑布画面，将学生带

入意境，带着自己的感受朗读。指导朗读描写宏伟壮丽的塞特凯达斯

大瀑布的部分（第4、5自然段）时，我先让学生观赏大瀑布，再让

学生用自己的话赞美瀑布，找出课文中赞美瀑布的词，充分体会瀑布

的宏伟壮丽后，让学生朗读，学生很自然地读出瀑布的磅礴气概。这

时我话音一转，说：〃同学们，我信任。大瀑布的漂亮已深深地印在

我们的心上，可有谁会想到，全部的一切，我们这也看不到它了，它

成了历史，成了我们记忆中的梦。我实在不忍心看到它现在的样子。〃

学生马上心情沉重，紧接着观看渐渐枯竭的瀑布，让学生说说心中的

感受，味道，再配上凄凉的音乐，让学生朗读描写瀑布渐渐枯竭的部

分（第8自然段），学生不由自主地进入了情境，朗读效果特殊好。

恰当地运用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习爱好。本

课的课件运用很胜利，带学生进入了情境，我想直观形象的教学，小

仅是低班级，高班级学生也是很喜爱的。

我用设计总统演说以及课外拓展的方法突破教学难点。我巧用课

文的空白点，设计一个总统演说的练习：假如你是巴西总统，在这个

葬礼上，面对巴西人民，你会说些什么？现场演说，难度较大，可是

学生们的回答却是那么有力。〃女士们，先生们：今日在这里为大瀑

布实行一场葬礼，它曾经是我们巴西人民的傲慢，那汹涌的河水咆哮

而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，曾让全世界为之沉醉。如今，它

静静地躺着，在群山之间无奈地低下了头。是谁这么狠心，是我们,

是我们人类。让我们乐观行动起来，爱护环境，爱护我们的家园，让

大瀑布的悲剧不再重演。〃多么精彩的演说啊。

课后，我感觉没有突出重点。倘如能这么教学将更好。找出书中

的缘由后，让学生了解伊泰普水电站的有关资料，了解伊泰普水电站

发出的电对木国经济和人民生活的重要，再让学生思索：建水电站、

工厂生产、伐树都是为了建设家园，你们怎么看待这个问题？使学生

全面的辨证地看待问题，把问题引向深化c人见利而不见害，鱼见饵

而不见钩，导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责

任心，不留意爱护生态平衡，不疼惜我们生存的地球，没有用科学的

方法合理利用水资源。

第5篇：《大瀑布的葬礼》教学设计

《大瀑布的葬礼》教学设计

教学目标：

1、重点学习理解积累描写瀑布宏伟壮丽的词语和描写瀑布渐渐

枯竭的词语。

2、通过学习，知道课文是通过对比、词语叠加等方式强调写出

瀑布今昔的不同。

3、在通过撰写演讲词的的方法来内化词语，唤起人们的爱护意

识。重点和难点：

重点；了解课文是通过对比的方式来学习瀑布今昔的变更难点:

撰写演讲词教学打算教学过程：（大叔指（大爷指（大山指

（大伯

这类带有大字的词语，有些是指真的很大，有的是指辈份高，有

的是虚指，而我们今日相识的〃大瀑布〃却是名副其实的大瀑布，曾经

是世界上水量最大的瀑布。

（今日我们去相识

（课前简短谈话）什么鱼不能吃？生：木鱼。什么池没有水，电

池，什么布剪不断，瀑布。

错了，有一条曾经是世界上水量最大的瀑布，他的命运却因人类

而变更，当他日渐枯竭的时候，人们为他实行了葬礼，这原委是怎么

一回事呢？让我们一同走进课文《大瀑布的葬礼》。

板书课题大瀑布

瀑字左窄右宽，右下不是水，，五笔写成

题目是文章的眼睛，它传递了很多的信息，第一次读了这个题礼

你有什么感受？（惊奇，惊异不解）葬礼，什么是葬礼呢？

越是好的题目，越是能激起读者剧烈的探知欲，打开课文，尽情

地读课文，课文讲解并描述一件什么事？

一、初知课文大意，读正确词语。

1、自由读课文，留意要把课文读得正确。说说课文主要写了什

么？

这是一条名叫（）的瀑布，为它主持葬礼的是一个名叫（）的

总统，这两个名字有点难读，咱们来读一读

塞特凯达斯瀑布菲格雷特

2、这是一次为一条瀑布实行的葬礼读了课文，你的心情肯定很

不安静吧，你觉得这是一次怎样的葬礼？

3、大瀑布的葬礼是从葬礼的对象来定课题的，我们还可以说？

特殊的葬礼，令人难忘的葬礼，绝无仅有的葬礼，但课文的题目为什

么只是简简洁单的大瀑布的葬礼呢？有那么多的题目可有和，但课

文却只是在葬礼前加上三个字，这肯定是有含意的，再读课题，重点

读好这三个字：

留下这个问题，我们不妨学了课文后再来看一看，

二、这曾经是一条怎样的大瀑布呢？

1、课文写到了从前的塞特凯达斯瀑布，把有关的词语圈画出来。

2、学习语文肯定要学会一个很重要的本事，看词语想画面，你

看了哪个词语，来描述一下你所想象到的画面。

3、先读出画面，再说出画面。

咆哮而下滔滔不绝一泻千里

飘飘洒洒

响彻云霄

宏伟壮丽

纷至沓来

沉醉不已

流连忘返放在文中去读.

4、滔滔不绝是说水多流量大，咆哮而下是说水的声音大，一泻

千里是说水的速度快，水帘高，六个词谁来做小队长？

5、看录像，你来描述一下你所看到的大瀑布？你还想到了哪些

的词语来形容塞达凯拉斯瀑布。

这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴着悬崖

上咆哮而下，（

）,（

）o

这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴着悬崖

上咆哮而下，水声（

），水雾（

)o

（震天动地、移山倒海如雷贯耳、浩浩荡荡、气概磅礴、汹涌

澎湃、万马奔腾）

6、是啊，塞特凯达斯瀑布始终是巴西和巴拉圭人民的傲慢出

示：这条瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴着悬崖上

咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气概更

是宏伟壮丽，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落

地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声响彻云霄。据说在30

千米外，瀑布的巨响还清楚可闻。（指导学生反复读）

请同学们将这段话和书上的比一比，看看少了哪个很重要的词语?

〃曾经〃是什么意思、？

这个词有和没有很不一样，大家细致读一读，有什么感觉？

说得好！读着〃曾经〃这个词，一丝悲凉从我们的心底油然升起。

三、因为我们眼前出现的是这样一条瀑布

大瀑布现在怎样了呢？请大家闭上眼睛，听老师读，想象你们脑

海中出现的画面。

（师朗读第五自然段）

几年过去，塞特凯达斯大瀑布渐渐枯竭，即使是在汛期，也见不

到从前雄奇的气概。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老

人，形容枯槁，奄奄一息，游人们常常乘兴而来，悲观而去。

1、（大屏幕出示如今的瀑布图，配上凄凉的音乐）大瀑布流量越

来越小，渐渐枯竭。谁来为我们读读这段话？

2、有些词语加与不加，这样表述与那样表达，表达效果是不一

样的，请试着看一下这样的句子:

它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁,

奄奄一息。

3、曾经的雄奇异景，曾经的世界上最为壮丽的瀑布，却是这般

的模样，这话中的哪个词厝深深地打动了你？

垂：无奈：

为什么无奈呢,这一切变更是大瀑布所能应对吗，它流淌了千年,

从古至今，它始终是这样，可是面对什么，它无奈了？

这段话中的哪些词语，让你伤心？

20世纪80年头初，为了发电，在瀑布上游建立起一座世界上最

大的水电站一一伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的

河水，使得塞特凯达斯大瀑布的水源大减c而且，四周的很多工厂用

水毫无节制，奢侈了大量的水资源，同时沿河两岸的森林被乱砍滥伐,

水土大量流失，大瀑布水量逐年削减。

形容枯槁

推敲用词，可以让我们更好地品析文章，加深理解。

4、对比读。从前的大瀑布如今的大瀑布

5、你有没有发觉，在描写大瀑布的今日的时候，的写法与前面

不一样的？

6、面对这奄奄一息的大瀑布，你们肯定有很多话想说！菲格雷

特总统也有很多话要说，他在特殊的葬礼上，用饱含深情的语调发表

了动人的演讲。但是这演讲课文里写得很简略，那么就请把你自己的

心里话写成一篇演讲辞吧，一会儿大家也来发表演讲。写的时候要发

挥自己的制造力，要写得别出心裁。（音乐响起。师生同写。）

你曾是一-你曾浇灌-一一你曾滋润——你那咆哮而下的-一一，至

今还一―一你那滔滔不绝的-----至今还历历在目，你曾使-------,

你曾令酷爱自然的人们-----帅不断地提示学生要讲究对称。比如

历历在