小学六年级语文《穷人》的教案设计

小学六年级语文《穷人》的教案设计

小学六年级语文《穷人》的教案设计「篇一」

一、导入

1.出示卡片：列夫托尔斯泰问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情

况？

2.我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了

一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、检查预习

1.打开课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次说说？（桑

娜、渔夫、西蒙）课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？

2.我想听听你读准这些词了吗？

出示卡片：溅起浪花（jian起浪花）填饱肚子（tian饱肚子）抱怨（抱

yuan）自作自受（自zuo自受自）

湿淋淋（湿1iniin）黎黑（1i黑）模样（mu样）忐忑不安（tante不安）

3.这篇课文中有两个地方比较难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔

夫的对话部分，谁来挑战困难，读给大家听听。

4.解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要

求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：仔细听，如果对方有错误，请及时

指出。

三、学习课文第一、二自然段。

1.自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？

▲学生自由读1-2自然段。交流。

▲默读1—2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句

于，说说埋由。

▲交流。（家境贫穷的）桑娜：用的（破帆）（补）

吃的（黑面包、鱼）1只有）

穿的（光着脚）（不论）

请你把这一部分读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好

处？突出了家境贫穷

2.从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找出句

子读一读。交流：（勤劳能干•的）桑娜：食具（闪闪发亮）

从早到晚地干活

3.再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。

四、写话练习

请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》

古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床O

第二课时

教学目标：

1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

2、指导学生合理想象。

教学准备：幻灯片

教学过程：

一、解题知穷人。

今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁？

板书：桑娜渔夫西蒙

二、学习17自然段。

1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。

出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜

鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！

2、学生练习填写。

3、指导有感情的朗读。

三、学习描写桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回

家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8Tl段把有关的句子画出来。

2、同学读自己画的句子。

3、教师出示幻灯，逐句学习。

（1）幻灯内容：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉

得非这样做不可。教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？

（2）出示幻灯：她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的

五个孩子已经够他受的了是他来啦？部，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍

我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！

（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

（4）练习有感情的朗读。

四、体会渔夫的品质。

1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学

习。）

2、出示幻灯：哦，我们,我们总能熬过去的!

3、体会这句话的意思。

渔夫、桑娜可能。

孩子们可能。

五、再造想象。

那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。

板书设计：

穷

桑娜渔夫西蒙

人抱熬

担忧害怕坚定

善良

宁可自己受苦，也要帮助别人

内容概括：这篇介绍了关于《穷人》教学设计10,穷人，希望对你有帮助！

小学六年级语文《穷人》的教案设计「篇二」

教学目标：

(-)知识教学点

1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

2.理解重点句

(1)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样

做不可。”

（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受”

（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”

（二）能力训练点

1.培养学生理解重点语句的能力。

2.培养学生合理想象的能力。

3.能正确、流利有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

（四）美育渗透点

体会穷人夫妇的心灵之美。

学法引导：

1.教师教法

引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

2.学生学法

自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

重点难点疑点及解决办法：

（一）重点、难点

1.分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

2.展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

（二）疑点

体现桑娜内心矛盾的重点语句。

（三）解决办法

采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物

性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

师生互动活动设计：

（一）教师活动设计

启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描

述，感情朗读课文。

（二）学生活动设计

1.自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

2.小组讨论重点问题。

3.感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

4.续编《穷人》这个故事。

小学六年级语文《穷人》的教案设计「篇三」

教学要求

1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2.学习本课生字新词，理解重点词句。

3.展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2.续编故事，展开想象。

教具准备

1.生字生词卡片。

2.教学挂图。

教学时间：

三课时

第一课时

教学内容：

学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

教学过程：

一、复习旧课

1.听写词语。

摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗

灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛

2.同座互相批改。

二、检查预习

1.《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫•托尔斯泰。）我们

读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要

内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

3.用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意溅、填、怨都是前鼻音。）

三、理清课文的叙述顺序

1.开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文

先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

2.这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自

然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看

生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束

是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

四、按分成的三段朗读课文

1.同座互相练习朗读。

2.指名分段朗读。

五、识记生字。书写生字词

每个字写两遍，能组成词的组成词写。

六、布置作业

根据课后思考•练习第一、二题，进一步自学课文。

第二课时

教学内容：

抓住重点语句阅读理解课文第一〜三段。练习概括中心思想。

教学过程：

一、引导抓住重点语句阅读理解

1.经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要

想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了

哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。

2.学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

二、指导理解第一段

1.指名朗读第一段。

2.从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来

的？

（学生读讲有关的语句。）

3.桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说这间渔家的小屋里却温暖而舒适

呢？

（从两个方面来体会：首先，温暖而舒适是对照屋外的寒风呼啸来说的；第

二，这个温暖而舒适是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

三、指导理解第二段

1.指名朗读第二段。

2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿

看出来的？（从她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这

样做不可这个句子中看出来的。）

3.从非这样做不瓦这几个字中，你们体会到了什么？（非这样做不可，就是

应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得非这样

做不可，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）

4.把两个孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕

丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈

夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫

担心。）

5.从嗯，揍我一顿也好这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想揍我一顿也

好，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次

体会到了桑娜的善良和乐于助人。）

四、指导理解第三段

1.指名朗读第三段

2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶

快把他们抱来。）

3.从我们总能熬过去的这句话中，你们体会到了什么？（这个熬字，说明渔

夫准备过更艰苦的生活。从总能熬过去可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么

大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐

于帮助别人。）

五、练习概括课文的中心思想

1.提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，

表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写•写。

2.学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙

死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品

质。）

3.作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的

艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活

动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看

到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）

六、布置作业

1.想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

2.看看读读写写中的词语，准备听写。

小学六年级语文《穷人》的教案设计「篇四」

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学也是学生个性化的行

为，要诊视学生独特的感受和体验。因此在学习中可以创设情景，让学生敞开心

扉，自由表达自己对文本的理解、欣赏、评判，促进学生多方面的发展。

【设计特色】

利用多种手段，调动学生情感，把他们带入课文描写的情景之中，带进穷人的

生活中。在这种情境中朗读，在朗读中与穷人展开对话，在对话中感受穷人的美好

心灵，体验作者语言的魅力，从而培养学生的语文素养。

【导学过程】

一、激情导入

教师利用课件播放风声、雷声、雨声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声，学生静静地

感受。师问：你们听到了什么？想到了什么？

学生自由交流，沉静在对课件创设的情景的种种猜测中。

教师谈话：是啊，就是在这样一个可怕的夜晚，几家穷人之间发生着一个动人

的故事。板书课题：穷人。

二、初读感知

学生自由朗读课文，利用工具书，扫清阅读障碍，读通课文，读懂词句，感知

故事内容。

教师组织学生汇报交流初读收获，提出初读中遇到的困难，讨论解决。

三、细读感悟

过渡语：咱们再读课文，仔细揣摩最让你感动的语句，走进穷人的生活，与他

们交流谈心，感受他们的感受。

学生再读课文，划出最让自己感动的句段，朗读体会，把自己想对穷人说的话

以点评的形式写在相应的地方。

组织交流，鼓励学生自选语段，自选形式，置身于故事中，与课文中的几位穷

人面对面对话，矛盾桑娜的矛盾，担心渔夫的担心，伤心西蒙的伤心

交流中随机进行朗读指导，学生通过朗读交流自己的感悟，表达自己的感情。

小学六年级语文《穷人》的教案设计「篇五」

一、导入

1.板书课题：穷人

师述：我们看一下这个“穷”，它的两部分，“穴”中只有“力”，富不富有

呢？穷人就是缺少生活资料的人。

2.作者简介：列夫吒尔斯泰问：这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?

下面我们就走进《穷人》的世界，去感受他们的贫穷与富贵。

二、检查预习

1、字词检查（见课件）

2、通过预习，你知道课文讲了哪些人物?课文围绕这三个人物讲了一个什么故

事？

三、学生自学课文一探究穷人“穷”在哪里。

1、自读课文找出课文中写“穷”的句子或段落。

2、组内交流。交流探究成果，多角或感悟穷人的“穷”。

教师提示要点学生说句子：

(D从“屋内装饰”看出“穷”。

(2)从“吃、穿”看出“穷”。

(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

3、引导学生反复读描写恶劣环境的句子，品读夫妻对话。完成下面的练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃

的是,菜鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。母亲的临死的

时候，拿____________盖在他们的身上，还用包住他们的小脚。

四、点题提升

1、这篇课文的题目是，一起告诉我一一穷人。而课文中却没有出现一个

“穷”字，为什么？

出示六：

人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

生：因为他们的心灵是富有的。

生：因为他们的心灵是可爱的，美丽的。

生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。

2、穷人不穷，改个课题。生：好人。

3、结束：好人------生平安。好人----有好报。

板书设计：

穷桑娜渔夫西蒙

抱忐忑不安熬

担心害怕坚定

人善良宁可自己受苦，也要帮助别人

小学六年级语文《穷人》的教案设计「篇六」

【教学内容】

人教版小学语文六年级上册第三组教材第9课。

【教学目标】

1.学会12个生字。正确读写“舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧

虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”

等词语。

2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他

们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3.学习作者通过环境、人物对话和心理描写表现人物品质的写作方法。

【教学重、难点】

引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美德是教

学重点。揣摩学习作者通过环境、人物对话和心理描写来表现人物品质的写作方法

是教学难点。

【教学过程】

一、谈话导入，了解作者生平及成就

1.板书课题。

2.交流学生课前搜集的有关列夫•托尔斯泰的资料。教师根据学生交流情况适

当补充。

［设计意图：开门见山导入新课，通过让学生交流搜集的有关作者的资料，激

起学生对列夫•托尔斯泰这一世界级大作家的景仰之情，从而调动学生阅读课文的

积极性。］

二、初读课文，把握课文主要内容

1.学生自读课文，遇到不认识的字、不懂的词语查字典。

2.学生练习朗读，达到通顺、流利、有感情。（教师适时检查学生朗读情

况。）

3.初步概括课文主要内容：课文主要写了什么事？（课文讲的是渔夫和妻子

桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。）

［设计意图：这一教学环节，把着力点放在学生自主学习上，让学生在准确流

利朗读课文的基础.匕初步把握主要内容，培养学生概括能力。］

三、再读课文，理清课文条理

1.请同学们再次默读课文，将课文分成三部分，并考虑每部分分别写了什么

内容？

2.交流。

第一部分（1—2自然段），讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等

待出海打鱼的丈夫回家。

第二部分（3-11自然段），讲桑娜出门探望丈夫是否归来，顺便去看望西

蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。

第三部分（12—27自然段），讲渔夫回家得悉西蒙死去，主动提出收养孤

儿，夫妻俩的想法不谋而合。

［设计意图：引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，进一步加深对

内容的理解，并为进一步研读文本做好了铺垫。］

四、研读课文，把握人物特点

同学们，读了这个故事，你有何感受？（桑娜和渔夫的心地太善良了。）

渔夫和桑娜心地善曳，他们有着一颗金子般的心。我们仅仅了解故事的梗概是

不够的，大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点，这需

要我们仔细地去品味，去欣赏。就让我们再一次走进文本，进入人物的内心世界，

去感悟主人公精神的高尚，同时领略大作家托尔斯泰高超的文学才华。

（-）研读第一部分

1.请同学们朗读1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事

外，你还知道了什么？

2.交流。

（1）渔夫和桑娜十分勤劳。

你是从哪看出来的？

根据学生回答，课件出示：

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风

暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的

火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼

啸声中安静地睡着。

A.学生谈自己的理解。

B.这段文字先写了什么，再写了什么？（先写了屋外，再写了屋内。）

C.室内的描写是围绕哪个词语写的？（课件将“温暖而舒适”加上着重

号。）

D.这所谓的“温暖而舒适”是什么样子的？

E.你认为应该怎样理解这所谓的“温暖而舒适”？

卜这所谓的“温暖而舒适”是靠什么取得的？

G.这段文字中渔夫和桑娜的勤劳，作者是直接写出来的吗？（不是。）是怎

样写出来的？（是通过室内外环境描写表现出来的。）

教师告诉学生：这种不直接描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧

面描写。

（2）桑娜家境非常贫穷。

桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？

根据学生回答，出示：

桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地

干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的

是黑面包，菜只有鱼

师边读边提问：

A.“沉思”是什么意思？桑娜家境贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来

的？（心理。）

B.“勉强填饱肚子”是什么意思?

C.这“勉强度日”的生活是靠什么来维持的？

小结：这段文字以桑娜的心理描写的方式表现了桑娜家境贫穷，通过这段文

字，我们可以得知，桑娜的家庭生活只能说是勉强度日，而这种勉强度日的生活也

是靠桑娜和渔夫从早到晚不停地劳作才得以维持的。

［设计意图：引导学生读书发现作者在叙事的过程中通过环境描写写出了桑

娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒，有利于进一步感受人物的美好心灵。］

（-）研读第二部分

1.当桑娜在等待丈夫出海归来的夜晚，去看望西蒙，发现西蒙已死，她抱回

西蒙的两个孩子。作者并不是平铺直叙地展示事件的发展过程，而是在叙事的过程

中完成了对人物美好形象的塑造。请同学们仔细默读3—11自然段，看看作者主要

采用「什么方法来刻画桑娜这一人物的？

生默读后回答。（主要是通过心理描写来刻画人物的。）

2.请同学们再次默读3—11自然段，画出描写桑娜心理的句段，仔细读一

读，想一想，你从中体会到了什么，也可以写一写，留下你思考的痕迹。

3.交流。

根据学生的交流，重点引导学生品读以下两处。

（1）根据学生回答，出示：

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

A.你从这句话中体会到了什么？

B.对这句话你有没有不明白的地方?

C.教师引导理解。

为什么说“自己也不知道为什么要这样做"？桑娜抱回孩子的那一刻她经过了

深思熟虑吗？她考虑到刍己这样做是舍己为人的善举吗？那么是什么驱使她这样做

了？（善良的本性。）

“非这样做不可”叶么意思、？（应该而且必须这样做。）为什么在桑娜看来

“非这样做不可”？

（2）根据学生回答，出示：

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的

吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来

啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我•顿也好！”

A.让学生说一下对这段话的理解。

B.教师引导学生深入理解：

“忐忑不安”什么意思？

“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了"，桑娜

为什么会想到这些？

“是他来啦不，还没来！”说明了桑娜怎样的心情？

你从“嗯，揍我一项也好！”这句话中体会到什么？从这里你认为桑娜是怎样

的一个人？（桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。）

C.你对这段话还有什么不理解的地方？（引导学生探讨省略号的作用：心情

紧张，心理活动时断时续，不是很连贯，很有条理。）

D.谁能有感情朗读一下这段话，注意读出桑娜忐忑不安的心理。

小学六年级语文《穷人》的教案设计「篇七」

【设计理念】

积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自读自悟，合作学习的

能力。

【教学目标】

1、抓住重点语句进行品析，领悟沙俄时代穷人的贫困和悲惨，感受桑娜和渔

夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习文章表达方法。

【教学重点】

抓住重点语句进行品析，领悟沙俄时代穷人的贫困和悲惨，赞颂穷人富于同

情、热心助人的美德。

【教学难点】

分析桑娜内心矛盾的重点语句，体会桑娜的善良。

【教学流程】

一、质疑导入

通过上一节的学习，谁来说说课文给你留下的最深刻的印象是什么？

（分别让学生把自己的感受写在黑板上。）

师：读了这篇文章，老师也跟大家一样，也觉得旧沙俄时代的穷人确实很贫

困，但是他们的思想却一点也不穷，他们勒劳、淳朴、善良，品德多么高尚啊。现

在让我们一起来细读课文，体会一下他们穷到什么的地步，学习一下他们高尚的品

德好吗？

（根据学生黑板上的板书，确定学习目标，达到以学定教的目的。黑板的“易

主“，使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。）

二、细读课文，感悟情感，学习文章表达方法

抓住细节，感悟“穷”：

师：穷人很穷。对，请同学们浏览课文，在文中找出一个“穷”字。（学生找

不到）哦，没有?对,确实没有。那么你们是怎样领悟到“穷”的呢？（从课文的语句

中领悟）你们真会学习。现在请用你们喜欢的方式读读课文的1〜