小学五年级上册梅花魂教案模板

小学五年级上册梅花魂教案模板

梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。

课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五

个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子

形象跃然纸上。一起来看看小学五年级上册梅花魂教案!欢迎查阅！

梅花魂教案1

梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象

征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通

过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外

游子形象跃然纸ho梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生

命之中。

语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该

渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思

乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合

作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，

同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文

性。

知识与能力：认职12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。

过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。

3、摘录让自己感动的词句。

情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。

理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。

教法：

感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。

学法：

1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

2、读文悟情，读句悟理;抓重点词句，以点带面。

教学课件

一、揭题导入：

1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片一）梅花给你留下了怎样的印象？;引

导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等）

2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花-今天，我

们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。

3、梅花有魂吗?这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，

你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题）

二、初读感知

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、汇报交流：

（1）检查生字生词掌握情况（出示词语）：

缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污

大抵欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢

（2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获）

三、感悟探究

1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示笫13自然

段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”）

（1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关

语句，也可以自己想。）

（2）这多么像中华民族的精神啊!齐读“几千年来……不肯低头折节。”我

们中华民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天

祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平

年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士

抗击非典等（出示图片;，此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅

花魂更是我们中华民族的精神，&I5：民族魂）

（3）出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育

“我”做梅花一样的人吗?他也在表白着自己的心!让我们怀着崇敬之情，齐读

这段话。

（4）播放歌曲《我的中国心》（激发爱国之情;。

2、再读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的

心？（整体把握课文内容，体会人物思想感情）3、师朗诵课文，生画出感动的地

方，说说理由。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，结合言语表达、朗读

指导，体验感情0）

（1）出示“每当读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

a、外公为什么落泪？

b、读到这些思乡诗句，外祖父会想些什么？

c、我们应该怎样读这句话呢?指名读。

（2）出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。”

a、从中体会到什么？

b、哪些词语体会到爱惜墨梅图？

c、为什么这样爱惜一枝画梅？

d、怎样读老人的活？

（3）学生自由选读受感动的地方，并说为什么感动。（方法迁移运用，教师

放手让学生自己理解。）

四、积累练习

把感动的语句摘录在摘抄本上。

22、梅花魂

民族魂

中国心

第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

四、小组合作、品读课文、交流评析

1、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导

学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。

2、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。

3、谁愿意把感受与大家一起分享？

（全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值

的观点。）

根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩

那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得"。

比较句子：

“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么？

（从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）

（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我

第一次听到他训斥我妈：'孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？,训

罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，乂用细绸子慢慢抹净。”

a、理解〃清白〃〃玷污〃

b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能

读好它吗？

（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。）

（3）“几T年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多

少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅

花一样。”

讨论：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。

(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一

句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对

祖国深深的眷恋。

(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下

子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪

白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之

心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

(7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。”“春草明年绿，王孙归不归。”“自在飞花轻似梦，无

边丝雨细如愁.”这些诗句外祖父总会落下泪来.

体会：

a、常常教我读唐诗宋词”说明：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华

民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之

情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回

去，所以伤感地流泪了)”

师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物，他们都足一

朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是〃梅花魂〃。这就是题目“梅花魂”

的内涵。

五、感情朗读。

六、延伸拓展

教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思

与眷恋，儿千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟

诵吗？

学生吟诵熟知的有关诗篇。

板书设计：

1、吟诗落泪

2、珍爱梅花图思念祖国

15、梅花魂3、不能回国而落泪爱国之心

4、送墨梅图

5、递梅花手绢

梅花魂教案3

一.听写词语

（“词语盘点”中“读读写写”里的词语.）

二,读“三哭”.感悟真情

1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？（共有三

处：教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时.）

2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感a.了解

外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.

b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.（这三句诗都表达了游子对家乡

的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.）

c.说说“外祖父哭了”的原因.

（因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是

对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.）

3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.

a.教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说

一说.

b.你能理解这位老人此刻的心情吗？

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种•种原因，他无法回

到故里，丁是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课

文，想一想：

从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱。找到有关的句子读一读，读出

体会和感受.

“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得

4.出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”

5.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么？

“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅

花，是玷污得的吗？'训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸

子慢慢抹净.”

6.从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能

读好这句话吗？

7.品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.

“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，

花开得愈精神，愈秀气

a.这句话中哪个词用得最多？

b.再读一读这句话，说说有怎样的感受？

c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话来问答.（她是

最有品格、最有灵魂、最有骨气的!）

“他们就像这梅花一样."

d.“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”？

8.你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.“一个中

国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

9.作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这勺话？

a.在外祖父的眼生，梅花代表着什么？

（外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的

“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.）

10.美读升华：你能像外祖父般把他的这番话读出来吗？

11..在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深入体会外祖父的思想感

情.

a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼朦胧.）

b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了？你如

何理解外祖父的这一举动？