人工智能通识课基础 教案1 人工智能基础

《人工智能通识》教案课程名称人工智能基础授课时数2课时授课班级授课专业授课教材出版单位授课学期授课时间授课地点授课人数授课任务让学生掌握人工智能的定义、三次发展浪潮及三大学派（符号主义、连接主义、行为主义）的核心内容，学会运用CanvaAI制作AI发展时间轴海报，培养尊重知识产权、理性看待AI发展的素养。一、教学分析教学内容人工智能的定义（结合生活实例解析）、三次发展浪潮（时间、背景、标志性事件）、三大学派（符号主义、连接主义、行为主义的核心思想、代表技术及事件），以及使用CanvaAI制作AI发展时间轴海报的步骤与规范学情分析知识与技能基础专科学生具备基本计算机操作能力，对人工智能有初步感性认知（如接触过语音助手、智能推荐），但对“三次浪潮”“三大学派”等理论概念较为陌生，需具象化讲解认知与实践能力对抽象理论的理解能力较弱，偏好具象案例；实践操作中对设计工具（如CanvaAI）的使用需引导，梳理时间轴逻辑的能力有待提升学习特点喜欢互动性强、结合真实案例的教学，倾向于“做中学”，对可视化成果（如海报）的创作兴趣较高教学目标素质目标能够准确筛选和使用AI发展的历史信息，提升信息素养；制作时间轴海报时主动标注信息来源，尊重知识产权；3.理性看待AI发展的阶段性，不夸大或贬低技术价值知识目标能准确说出人工智能的定义及核心特征；能描述三次发展浪潮的时间、背景及标志性事件（如1956年达特茅斯会议、80年代专家系统、21世纪深度学习突破）；3.能区分三大学派的核心思想、代表技术及典型案例能力目标能梳理AI发展的关键节点，形成逻辑清晰的时间线；能使用CanvaAI制作包含定义、三次浪潮、三大学派关键信息的时间轴海报；3.能在小组中清晰表达对AI发展节点的理解，接受同伴反馈教学重难点教学重点人工智能的定义、三次发展浪潮的关键节点、三大学派的核心区别，以及CanvaAI制作时间轴海报的操作教学难点理解三大学派的理论差异及其对AI发展的影响，将抽象理论转化为时间轴海报的逻辑梳理二、教学策略教学思路首先通过经典AI产品案例导入，激发学生对AI发展历程的兴趣；接着结合具象案例讲解定义、三次浪潮及三大学派，用图表和视频辅助理解；然后指导学生使用CanvaAI制作时间轴海报，通过小组协作完善内容；最后通过分享与点评巩固知识，强调素养目标教学方法讲授法、演示法、实践操作法（CanvaAI使用）、小组讨论法、案例分析法（结合AI产品案例）三、教学过程课前教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图预习准备AI发展关键事件资料（如达特茅斯会议、AlphaGo对战李世石）、CanvaAI基础操作视频在班级群发布预习资料，标注重点关注“哪些事件推动了AI发展”，提醒学生提前注册Canva账号观看资料和视频，对AI发展关键事件形成初步印象，尝试熟悉Canva界面为课堂理论学习和实践操作铺垫基础课中教学环节（时间）教学内容教师活动学生活动设计意图导入（5分钟）AI发展的“前世今生”提问：“大家每天使用的语音助手（如Siri）是突然出现的吗？”展示图片（1950年图灵测试、1997年深蓝战胜卡斯帕罗夫、2016年AlphaGo获胜），引出“AI发展有清晰的阶段和脉络”，明确本节课目标。思考问题，观察图片，初步感知AI发展的阶段性激发兴趣，让学生意识到AI发展是长期过程，引出核心内容理论讲解（25分钟）1.人工智能的定义

2.三次发展浪潮

3.三大学派1.定义：结合“机器模拟人类智能（如学习、推理、决策）”解释，举例“自动驾驶识别路况”“ChatGPT对话”；

2.三次浪潮：用时间轴图表讲解，第一次（1956-1974）：达特茅斯会议定名，符号主义主导，代表“逻辑理论家”；第二次（1980-1990）：专家系统兴起，如MYCIN医疗系统；第三次（2010至今）：深度学习突破，AlphaGo、大语言模型为标志；

3.三大学派：用对比表格讲解，符号主义（基于规则，如专家系统）、连接主义（基于神经网络，如深度学习）、行为主义（基于环境交互，如强化学习机器人）。1.记录重点，结合实例理解定义；

2.在笔记本上绘制简易三次浪潮时间轴；

3.填写三大学派对比表，标注疑问点。通过具象案例和可视化工具，降低抽象理论理解难度实践操作：制作AI发展时间轴海报（35分钟）CanvaAI制作时间轴海报（包含定义、三次浪潮节点、三大学派标志）1.演示CanvaAI操作：打开模板库→选择“时间轴”模板→添加文字（关键事件、学派核心）→插入图片（如达特茅斯会议照片、神经网络示意图）→AI美化；

2.布置任务：分组（4人/组），每组完成1份时间轴，要求标注信息来源（如“1956年达特茅斯会议资料来源：XXX”）；

3.巡视指导，解决模板使用、内容排版问题。1.分组操作，分工协作（1人找资料，2人输入内容，1人美化）；

2.结合课堂理论，确保时间轴逻辑清晰，关键节点无遗漏；

3.初步完成海报，保存为PNG格式。将理论知识转化为可视化成果，锻炼信息梳理和工具使用能力，强化版权意识小组分享与互评（15分钟）时间轴海报展示与补充1.每组派代表展示海报（2分钟/组），讲解设计思路；

2.引导互评：“哪些节点标注清晰？哪些需要补充？”教师针对“学派与浪潮的对应关系”（如第一次浪潮对应符号主义）进行点评1.展示本组海报，倾听他人意见；

2.记录互评建议，如“补充1980年专家系统案例”。通过分享深化理解，培养团队协作与表达能力总结与展望（10分钟）本节课知识回顾与素养强调1.总结：AI定义→三次浪潮（阶段特征）→三大学派（技术路径）的逻辑关系；

2.点评优秀海报，强调“标注来源”的重要性；

3.布置课后任务：完善海报，下节课提交。回顾知识点，反思本组海报的不足，明确课后改进方向。巩固学习成果，强化素养目标课后教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图任务布置完善时间轴海报及反思1.在学习通发布要求：海报需补充所有关键事件的来源标注，提交PNG版；撰写200字反思（“最让你意外的AI发展节点及原因”）；

2.批改作业，重点反馈时间轴逻辑和版权标注情况。1.按要求完善海报，确保信息准确、来源清晰；

2.完成反思，提交至学习通。深化知识理解，培养反思习惯和版权意识。四、教学反思1.理论讲解部分可能因概念密集导致学生疲劳。应对思路：穿插1分钟“AI事件猜猜看”互动