初中感恩教育“会表达”主题班会说课稿2025

初中感恩教育“会表达”主题班会说课稿2025设计意图一、设计意图：结合初中语文课本亲情散文、道德与法治“关爱他人”单元内容，针对学生感恩表达羞涩、方式单一的实际问题，通过课本案例共情、情境模拟表达、感恩卡制作等活动，引导学生从文本情感走向生活实践，学会用具体语言、行动表达感恩，培养真诚沟通能力，落实情感态度价值观目标。核心素养目标二、核心素养目标：立足语文亲情散文的情感共鸣与道德与法治“关爱他人”的价值引导，通过感恩表达活动，提升学生语言运用能力，学会用具体语言传递真情实感；传承中华感恩文化，增强文化自信；培养感恩道德修养，形成主动表达关爱、践行责任担当的意识，实现课本情感认同向生活实践的转化。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生结合语文课本中亲情散文的情感细节，学习用具体语言（如描述事件、表达感受）传递感恩；②结合道德与法治“关爱他人”单元的责任意识，将感恩情感转化为日常行动（如主动分担家务、真诚致谢）。

2.教学难点，①部分学生因性格或习惯，存在表达羞涩、怕被嘲笑的心理，难以突破“不敢说”的障碍；②学生可能机械模仿课本案例，导致感恩表达形式化，缺乏真情实感的个性化体现，难以实现“会说”到“会说好”的跨越。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、白板、录音设备。

2.课程平台：校内教学平台。

3.信息化资源：数字教材（语文课本电子版）、感恩主题视频短片、在线讨论论坛。

4.教学手段：PPT课件（包含课文片段）、感恩卡片制作材料、情境模拟道具。教学流程五、教学流程

1.导入新课（4分钟）

朗读语文课本《散步》片段：“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”提问：“这段描写中，‘我’对母亲的感恩藏在哪些细节里？如果让你对母亲说感谢，会怎么说？”引导学生发现课本中感恩的“隐性表达”，引出主题“学会让感恩‘说出口’”。

2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）

①感恩表达的内涵：结合《秋天的怀念》中母亲“偷偷躲起来听我发脾气”的细节，分析感恩不仅是“说谢谢”，更是对他人付出的“看见与回应”。举例：母亲早起做早餐，感恩表达应包含“看到付出”（“您每天都这么早起床”）+“感受”（“我很感动”）+“回应”（“以后我帮您热牛奶”）。

②感恩表达的语言技巧：对比课本中“好好儿活”（《秋天的怀念》）与“多喝热水”的区别，强调语言要“具体+真诚”。举例：对老师说“谢谢您每天放学后留我补课，讲题时很耐心”，比单纯说“谢谢老师”更有温度。

③感恩表达的行动转化：结合道德与法治“关爱他人”单元“责任担当”内容，引导将课本情感转化为行动。举例：课本中“为父母捶背”的行动，可升级为“边捶背边说‘妈妈，您上班累了，我给您揉揉肩’”，实现“行动+语言”双重表达。

3.实践活动（12分钟，每条4分钟）

①课本情境模拟：分组模拟《散步》场景，学生扮演“我”，对母亲说出“背您走小路”时的感谢，要求结合动作（如扶母亲手臂）和具体语言（“妈，小时候您背我，现在换我背您”），教师点评“是否体现细节与真情”。

②感恩卡设计：发放卡片，要求结合课本细节（如《背影》中父亲买橘子的“蹒跚”）设计感恩卡，写下“具体事件+感受+承诺”，如“爸爸，您上次冒雨送伞，裤腿都湿了，以后我每天给您晾袜子”。

③行动打卡记录：发放“感恩行动表”，要求学生记录一周内“为他人做的一件事+一句感谢的话”，如“帮同桌捡掉落的文具，说‘谢谢你上次借我笔记’”，拍照或文字记录，下节课分享。

4.学生小组讨论（3分钟）

讨论主题：“如何让感恩表达不‘尬’？”举例回答：

①“害羞时先写小纸条，再当面读，比如给好朋友写‘上次我生病，你帮我补笔记，我很感动’”；

②“结合具体场景，比如妈妈做饭时，说‘这红烧肉和我外婆做的一样香，谢谢您’”；

③“用行动代替空话，比如帮爸爸修自行车时说‘爸，您平时总修我的车，今天换我’”。

5.总结回顾（2分钟）

回顾本节课重点：“感恩表达要‘具体’（结合课本细节）、‘真诚’（说出感受）、‘行动’（落实责任）”。难点突破：“从‘不敢说’到‘敢说’，从‘会说’到‘说好’”。举例：“下次对老师说感谢，试试‘老师，您昨天讲题时特意放慢了语速，我听懂了，谢谢您’”，鼓励学生将课本中的情感转化为生活中的表达，下课。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

文本资源：语文课本中《背影》全文，重点分析“父亲买橘子”的细节描写，引导学生体会“行动中的感恩”；《秋天的怀念》完整版，对比史铁生从“暴怒无常”到“懂得感恩”的情感变化，理解感恩是成长的重要标志；道德与法治课本“关爱他人”单元中的“家庭责任”案例，如“分担家务是感恩的具体体现”。

文化资源：中华传统感恩典故，如“黄香温席”（出自《三字经》）、“子路借米”（《孔子家语》），与课本中“孝亲敬老”主题呼应；传统节日中的感恩元素，如春节“团圆饭”中的感恩仪式、重阳节“敬老活动”，结合语文课本“节日习俗”单元内容，深化文化认同。

实践资源：班级“感恩日记”模板，包含“事件描述—我的感受—对方付出—我的回应”四栏，关联语文课本“记叙文写作”中“细节描写”和“情感表达”要求；“家庭感恩任务卡”，如“为父母洗脚并交流感受”“学做一道菜并感谢食材的来源”，与道德与法治“家庭生活”单元实践任务结合。

2.拓展建议：

阅读建议：精读语文课本“亲情散文”单元，对比《散步》《背影》《秋天的怀念》中感恩表达方式的异同，如《散步》用“语言+行动”（背母亲走小路），《背影》用“细节+回忆”（父亲买橘子的蹒跚），梳理“感恩表达”的多样路径；阅读《朱自清散文集》中《给亡妇》片段，分析“无声的感恩”如何通过生活细节传递，提升对感恩内涵的理解。

实践建议：开展“课本感恩行动周”，每天完成一项与课本相关的感恩任务，如周一模仿《散步》中“背母亲”的场景，对家人说“小时候您背我，现在换我照顾您”；周三参考《背影》中“父亲买橘子”，为家人准备“惊喜小礼物”（如手写卡片、自制点心），并记录对方的反应；周末结合道德与法治“关爱他人”单元，参与社区“敬老活动”，如为老人读报、打扫卫生，用行动践行感恩。

表达建议：尝试“课本感恩改写”，将语文课本中的“隐性感恩”转化为“显性表达”，如将《秋天的怀念》中“母亲悄悄躲起来听我发脾气”的细节，改写为对母亲的感谢语：“妈，以前我总发脾气，您却从不生气，还偷偷担心我，现在我知道您有多爱我，谢谢您”；用“感恩诗”形式，将《散步》中的情感写成小诗，如“小时候您牵我走小路/现在换我扶您慢慢走/感恩是脚下的每一步/是您给我的所有温柔”，提升语言运用能力。教师随笔板书设计①感恩表达的内涵：看见付出（《散步》中母亲走小路的细节）、细节回应（《背影》中父亲买橘子的蹒跚）、情感共鸣（《秋天的怀念》中母亲的默默守护）。

②感恩表达的语言技巧：具体事件（“老师放学后留我补课”）、真诚感受（“我很感动”）、细节描述（“妈妈早起做早餐的背影”）。

③感恩表达的行动转化：行动落实（《散步》中“背母亲”）、责任担当（道德与法治“分担家务”）、日常践行（帮同学捡文具并说“谢谢你”）。课后作业1.结合《背影》中父亲买橘子的细节，设计一段对父亲的感恩表达，要求包含具体事件、感受和回应。

答案示例：“爸，上次您送我去车站，爬月台买橘子时腿脚不太利索，背影让我想起小时候您背我上学的样子。您总说‘别累着’，其实我知道您最辛苦。以后我每周帮您泡脚，陪您散步。”

2.写一篇《秋天的怀念》主题感恩日记，记录家人为你做过的一件小事，分析对方的付出和你的感受。

答案示例：“妈妈总在我放学晚归时留一盏灯。昨晚十点回家，她端出温着的银耳羹说‘怕你饿着’。她每天早睡早起，却等我到深夜。她的爱藏在每一盏亮着的灯里，以后我每天到家给她打电话，让她先休息。”

3.将《散步》中“我背母亲走小路”的场景改写成一段感恩对话，加入动作和语言描写。

答案示例：（我蹲下身）妈，您刚才说要走小路，我背您吧。（母亲轻轻拍我后背）傻孩子，妈不重。（我稳稳站起）小时候您背我看油菜花，现在换我陪您慢慢走。您的腰板还直着呢，以后我常背您晒太阳。

4.参考道德与法治“分担家务”内容，制定一周感恩行动方案，每天一项具体任务并设计表达句式。

答案示例：周一帮妈妈择菜，说“您做饭时总弯腰很久，我帮您分担，腰能轻松点”；周三给爸爸整理书房，说“您批改作业到深夜，我帮您收拾好，您找资料更方便”；周末陪奶奶散步，说“您总说想出去走走，今天我陪您去公园”。

5.对比《背影》和《散步》中的感恩表达，分析两者在方式上的异同，并举例说明。

答案示例：同：都通过具体行动传递感恩（买橘子、背母亲）；异：《背影》用回忆细节表达无声感恩，《散步》用即时语言结合行动。例如《背影》中“我看见他戴着黑布小帽”是回忆，《散步》中“我决定走小路”是当下行动，都体现对家人的爱。教学反思与总结九、教学反思与总结

教学反思：这节课用课本里的亲情散文当抓手，学生确实更容易进入状态。比如《散步》里母亲走小路的细节，一读出来就有学生小声说“我妈也这样”，共鸣感强。但小组讨论时，后排几个男生还是缩着脖子不敢开口，可能我该提前多走动走动，拍拍肩鼓励他们“说说你家的事儿，课本里不也写的是自家事嘛”。实践活动里感恩卡设计得挺好，有个女生写“爸爸像《背影》里的父亲，给我买烤红薯时手都冻红了”，把课文细节和自己的生活连起来了，这点很成功。不过行动打卡记录交上来，一半学生只写了“帮妈妈洗碗”，没加感谢的话，下次得在任务单里多画个对话框提示“记得说‘谢谢’”。

教学总结：学生从“不敢说”到“敢开口”进步挺明显。知识上，他们能说出感恩要“具体”——比如《秋天的怀念》里母亲“躲起来听我发脾气”就是付出；技能上，会写“事件+感受+回应”的感恩话了，像“妈，您每天五点起床给我做早饭，我闻到香味就感动，以后我帮您热牛奶”；情感上，下课时有学生主动跟我说“老师，今天回家跟奶奶说‘您种的菜好吃’，她眼睛都亮了”。不过问题也有：部分学生表达还是干巴巴，像“谢谢老师讲课”，下次得多练课本里的“细节转化”，比如用《背影》里“蹒跚”这个词，改成“老师，您弯腰帮我捡笔的样子，像我爸当年给我买橘子，我特别感动”。改进的话，以后每节课前加个“课本感恩小练笔”，就写一句话，慢慢让他们习惯把课文里的情用到生活里。教学评价与反馈十、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生参与度高，能主动结合课本细节分享感恩经历，如《散步》中“背母亲走小路”的场景，有学生联想到“上周帮奶奶提菜，她夸我长大了”，体现课本情感迁移能力。

2.小组讨论成果展示：多数小组能运用课本中的“具体事件+感受”技巧，如参考《背影》中“父亲买橘子”，设计出“爸，您上次冒雨接我，裤腿全湿了，我特别心疼，以后我带伞接您”，表达有细节、有温度。

3.随堂测试：90%学生能写出包含“事件+感受+