初中生红色文化心理价值观设计

-1-初中生红色文化心理价值观设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路立足统编版道德与法治八年级下册“守望精神家园”单元，以红色文化为载体，结合初中生认知特点，通过情境体验、榜样故事、小组讨论，将井冈山精神、长征精神等融入心理价值观培育，引导学生从情感认同到理性认同，内化“爱国、奋斗、奉献”等价值观，外化为日常行为，实现红色文化与心理价值观的知行合一。核心素养目标二、核心素养目标政治认同：通过红色文化学习，认同党的领导和社会主义制度，增强民族自豪感。道德修养：传承红色精神，涵养爱国、奋斗、奉献的道德品质。健全人格：在榜样引领下，形成积极向上的心理品质。责任意识：树立为实现中国梦贡献力量的责任担当。教学难点与重点1.教学重点：红色文化精神内涵与心理价值观的内在关联。例如，通过井冈山精神中的“坚定信念”，引导学生理解其对个人面对挫折时心理韧性的培养作用，明确红色精神是价值观形成的根基。

2.教学难点：将抽象红色精神转化为初中生可感知、可践行的心理品质。例如，学生易将“长征精神”视为历史概念，难以关联到日常学习中“克服困难、坚持不懈”的心理行动，需通过具体情境（如学业挑战）搭建转化桥梁。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：统编版道德与法治八年级下册“守望精神家园”单元教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：精选红色文化图片（如革命遗址、先烈事迹）、短视频（如《觉醒年代》片段）、红色精神案例集。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组）、红色文化展示角（张贴名言、图片），营造沉浸式学习氛围。教学过程（一）情境导入，激活情感（5分钟）

同学们，请看大屏幕——播放《觉醒年代》中李大钊先生播撒革命火种的片段。画面里，他眼神坚定地说：“试看将来的环球，必是赤旗的世界！”同学们，你们感受到这种力量了吗？这种穿越百年的精神力量，就是我们今天要探寻的红色文化。翻开课本第68页，“守望精神家园”单元告诉我们，红色文化是中华民族的宝贵财富。今天，我们就一起走进红色文化，探究它如何塑造我们的心理价值观。

（二）新课讲授，明理析义（20分钟）

1.红色文化的内涵：扎根课本，理解根基

同学们，请看课本第69页“相关链接”：“红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革中创造的先进文化。”它包括井冈山精神、长征精神、抗疫精神等。现在，请大家观察这张图片（展示井冈山革命根据地旧址），思考：这里的每一寸土地、每一件文物，都承载着怎样的精神？对，是“坚定信念、艰苦奋斗”的井冈山精神。这种精神不是遥不可及的历史符号，而是我们心理价值观的根基。

2.红色精神与心理价值观的关联：结合实例，深化认知

（1）“坚定信念”与心理韧性

课本第71页写道：“长征中，红军战士爬雪山、过草地，靠的就是‘革命理想高于天’的信念。”同学们，想象一下，如果你是长征中的小红军，面对零下40度的严寒和饥饿，你会怎么想？请用“如果……我会……”造句。很好，有同学说：“如果我是小红军，我会想起红军一定能胜利的信念，坚持走下去！”这就是“坚定信念”对心理韧性的塑造——当我们遇到困难时，这种信念能让我们不放弃。

（2）“艰苦奋斗”与责任担当

课本第72页案例：“焦裕禄带领兰考人民治沙，‘心中装着全体人民，唯独没有他自己’。”同学们，你们在班级大扫除时，有没有遇到过脏活累活？当时你是怎么做的？请分享。小明说：“我主动擦窗户，虽然累，但想到班级整洁了，就很有成就感。”你看，“艰苦奋斗”不是口号，而是体现在主动承担责任、不怕吃苦的行动中，这就是责任担当的体现。

（三）活动探究，知行合一（30分钟）

1.小组讨论：“红色精神在我身边”

请同学们以4人一组，结合课本第73页“探究与分享”，讨论以下问题：

（1）我们身边有哪些体现红色精神的人和事？（如抗疫志愿者、消防员、身边刻苦学习的同学）

（2）这些精神如何影响你的心理和行为？

（讨论5分钟后，每组派代表分享）

小红组分享：“我们小区的志愿者王叔叔，疫情期间每天坚守岗位，他说‘我是党员，我先上’。这让我想到‘奉献精神’，我在班级也主动帮同学讲题，这就是践行奉献。”老师点评：很好，你们从身边榜样中看到了红色精神，更学会了在生活中践行。

2.情景模拟：“红色精神小剧场”

设置情境：下周运动会，你报名了800米长跑，但最近训练很累，想放弃。请用红色精神中的“坚持不懈”设计对话，模拟你和自己的对话。

（学生模拟后，老师引导）同学们，当你对自己说“红军长征二万五千里都不怕，我这点苦算什么”时，是不是就有了坚持下去的力量？这就是红色精神对心理的激励作用。

（四）巩固提升，内化于心（10分钟）

1.案例分析：课本第74页“阅读感悟”：“张桂梅校长创办华坪女高，帮助山区女孩圆大学梦。”思考：张桂梅校长身上体现了哪些红色精神？这些精神如何影响学生的价值观？

（学生回答后，老师总结）对，是“无私奉献、攻坚克难”的精神。正是这种精神，让山区女孩们相信“知识改变命运”，从而更加努力学习，这就是红色精神对价值观的塑造。

2.实践任务：“红色精神践行卡”

请同学们课后完成：记录一周内自己践行红色精神的行动（如“今天坚持背完单词，体现‘艰苦奋斗’”“帮妈妈做家务，体现‘奉献精神’”），下节课分享。

（五）课堂小结，升华情感（5分钟）

同学们，今天我们通过课本学习和活动探究，明白了红色文化不是过去的故事，而是塑造我们心理价值观的力量。从“坚定信念”到“艰苦奋斗”，从“无私奉献”到“责任担当”，这些精神将伴随我们成长。让我们带着这份力量，在学习和生活中践行红色精神，成为有理想、有担当的新时代青年！

（六）布置作业，延伸学习

1.写一篇心得体会：《我从红色精神中学到的》，结合自身经历，不少于4569字。

2.采访身边的党员长辈，记录他们的红色故事，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）革命精神资源：补充教材未详述的延安精神内涵，结合“自力更生、艰苦奋斗”与当代学生勤俭节约的关联；补充抗美援朝精神中“保家卫国”的集体主义案例，关联班级责任担当。

（2）建设时期资源：补充“两弹一星”精神中“热爱祖国、无私奉献”的邓稼先事迹，关联学生爱国情怀培养；补充红旗渠精神中“自力更生、艰苦创业”的修建过程，关联面对学业挑战的毅力培养。

（3）改革时期资源：补充脱贫攻坚精神中“上下同心、精准务实”的黄文秀事迹，关联社会服务意识；补充抗疫精神中“生命至上、举国同心”的医护人员故事，关联集体主义价值观。

2.拓展建议：

（1）家庭实践：采访家中长辈，记录其经历中的红色精神体现（如父辈参与建设的艰苦奋斗），整理成“家庭红色故事集”，下节课分享。

（2）校园活动：组织“红色精神我践行”主题周，设计“每日微行动”（如主动承担班级事务、坚持晨跑锻炼），践行“艰苦奋斗”精神；举办“红色价值观”主题辩论赛，围绕“个人奋斗与集体利益”展开讨论。

（3）社会观察：观察社区中的红色文化元素（如革命纪念碑、党员先锋岗），撰写观察报告，分析其如何影响居民行为；参与社区志愿服务（如环保宣传、敬老活动），体验“奉献精神”的实践价值。

（4）跨学科融合：结合历史课“改革开放”内容，对比不同时期红色精神的传承与创新；结合语文课《谁是最可爱的人》等课文，分析红色文学中的价值观表达。

（5）长期项目：组建“红色精神研究小组”，分主题（如长征精神、抗疫精神）制作图文展板，在校园文化墙展示；设计“红色价值观成长档案”，记录一学期内践行红色精神的行动与感悟。内容逻辑关系①红色文化的基础认知：课本第69页“红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革中创造的先进文化”，核心词“精神谱系”，重点句“井冈山精神、长征精神、抗疫精神等是红色文化的重要组成部分”。

②红色精神与心理价值观的关联：课本第71页“长征精神中的‘革命理想高于天’塑造心理韧性”，课本第72页“焦裕禄精神体现‘艰苦奋斗、无私奉献’”，关键词“心理韧性”“责任担当”，重点句“红色精神是价值观形成的根基，指引心理品质的发展方向”。

③红色精神的实践转化：课本第73页“探究与分享”要求结合身边事例谈影响，课本第74页“阅读感悟”中张桂梅事迹强调“知行合一”，关键词“践行”“内化于心”，重点句“红色精神需通过日常行动转化为心理品质和行为习惯”。重点题型整理八、重点题型整理1.简述红色文化的核心内涵。（参考课本第69页）答案：红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革中创造的先进文化，包括井冈山精神、长征精神、抗疫精神等，其核心是坚定信念、艰苦奋斗、无私奉献的精神谱系。2.结合课本第71页内容，举例说明长征精神中的“革命理想高于天”如何塑造心理韧性。答案：如红军战士在极端困难中坚持行军，靠理想支撑信念；学生面对学习压力时，以“克服困难”的信念坚持，体现心理韧性。3.分析课本第72页焦裕禄精神中“艰苦奋斗”对当代青少年责任担当的启示。答案：焦裕禄“心中装着人民”，启示青少年在学习中主动承担任务，如积极参与班级事务