2026年徐州教招说课稿英语

第第页2026年徐州教招说课稿英语备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教材分析一、教材分析本课选自人教版Gofor!it!七年级下册Unit6"I'mwatchingTV."，是学生首次系统学习现在进行时态。本单元以"日常活动"为主题，通过对话、图片等真实语境，呈现现在进行时的结构"be+v-ing"及用法，旨在让学生掌握描述正在发生的能力，为后续学习其他时态奠定基础，同时培养学生用英语观察、描述生活的意识，符合七年级学生认知规律和语言学习实际。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：掌握现在进行时结构，能描述日常活动；文化意识：了解中西方日常活动表达差异；思维品质：通过情境观察培养逻辑思维；学习能力：在合作中提升语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点

①现在进行时结构"be+v-ing"的准确运用；

②通过情境对话描述他人正在进行的日常活动。

2.教学难点

①区分现在进行时与一般现在时的用法差异；

②动词-ing形式的变化规则（如双写辅音字母、去e加ing）及正确发音。教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电子白板）、实物展示台、课本配套音频CD

课程平台：学校智慧课堂平台、班级微信群

信息化资源：课本对话动画视频、日常活动场景图片集、动词-ing形式变化规则微课

教学手段：情境教学法、小组合作活动、角色扮演道具（如活动卡片、场景图）教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放学生日常活动的短视频（如读书、跑步、做家务），提问：“Whataretheydoing?Trytodescribe.”引导学生用已有知识尝试回答。回顾旧知：快速复习一般现在时，让学生用“I...everyday.”句型描述自己的日常活动，如“Igotoschoolat7:00everyday.”

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：①呈现现在进行时结构“be+v-ing”，强调be动词（am/is/are）随主语变化，结合课本例句“I’mwatchingTV.”“Sheisreadingabook.”；②讲解动词-ing变化规则：直接加-ing（do-doing）、去e加-ing（write-writing）、双写辅音字母加-ing（run-running），板书规则并标注课本单词如“watch-watching”“read-reading”。举例说明：展示课本1a图片，引导学生用现在进行时描述，如“Heislisteningtomusic.”“Theyareplayingbasketball.”；补充例句区分一般现在时与现在进行时，如“Iplaybasketballonweekends.”（习惯）与“Iamplayingbasketballnow.”（此刻）。互动探究：①小组讨论：对比一般现在时与现在进行时的使用场景，完成课本1c表格；②情景模拟：教师做动作（如写字、开门），学生用现在进行时快速造句，如“Youarewritingontheblackboard.”

3.巩固练习（约20分钟）：学生活动：①两人一组，一人做动作（如唱歌、画画），另一人用现在进行时描述，交换角色进行；②发放活动卡片（含动词短语如“cleantheroom”“dohomework”），学生抽取卡片并造句，如“Heiscleaningtheroom.”；③完成课本2a听力练习，听对话并写出所听活动的现在进行时形式。教师指导：①巡视小组活动，纠正be动词人称错误（如主语第三人称用is而非am）和动词-ing形式错误（如误将“write”写为“writeing”）；②针对听力练习难点（如连读、弱读），播放第二遍音频并暂停，引导学生捕捉关键词“now”“look”“listen”；③选取学生造句进行展示，点评亮点（如准确使用动词-ing形式）和不足，强调“be+v-ing”的整体性。

4.拓展延伸（约5分钟）：创设情境：“It’s7:00p.m.Whatareyourfamilymembersdoing?”让学生用现在进行时描述家人的活动，如“Myfatheriswatchingnews.”“Mymotheriscookingdinner.”，渗透家庭文化意识，引导学生关注身边人的日常活动。

5.小结与作业（约5分钟）：小结：师生共同回顾现在进行时结构和用法，强调“此刻正在发生”的核心意义。作业：①用现在进行时写5句话描述自己此刻及家人的活动；②预习课本3a对话，找出3个现在进行时句子并分析结构。拓展与延伸1.拓展阅读材料

①《英语角》杂志中描述日常活动的短文（如描述公园里人们的活动）；

②课本配套阅读材料《ABusyWeekend》，强化现在进行时在叙事中的应用；

③动词-ing变化规则图解卡片（含双写辅音、去e加ing等特殊规则）；

④中学生英语分级读物Level2中的《WhatAreTheyDoing?》，配图展示多元生活场景。

2.课后自主探究任务

①生活观察日记：连续3天记录家人/朋友此刻的活动，用现在进行时写5句话，并标注动词-ing形式变化规则；

②跨文化对比：查阅资料整理中西方家庭晚餐时的典型活动（如中国：cookingdumplings；英国：settingthetable），用现在进行时造句；

③创意表达：绘制"我家周末活动"思维导图，用至少8个现在进行时句子描述不同成员的活动；

④语法深化：自主收集5个易错动词（如swim,shop），制作动词-ing变化规则手册，标注发音要点；

⑤实践应用：拍摄30秒短视频展示"此刻教室活动"，用英语配音解说（如"Tomisdrawingapicture"），上传班级群互评。

3.分层挑战任务

①基础层：完成课本3b对话填空，替换括号内动词为正确-ing形式；

②提高层：编写8句对话，用现在进行时询问并回答他人正在进行的3项活动；

③拓展层：设计"校园生活调查表"，用现在进行时采访5名同学，汇总数据并撰写简短报告（如"LiMingisreadinginthelibrary"）。

4.跨学科融合

①结合美术课：绘制"现在进行时"主题插画，每幅图配1个英语句子；

②结合体育课：记录运动队训练场景，用现在进行时描述动作（如"Theyarepracticingbasketball"）。【教学反思】这节课下来，学生对现在进行时的基本结构掌握得不错，但动词-ing的变化规则还是容易出错，特别是双写辅音字母的情况，比如“swim”变成“swimming”时，总有人漏写一个“m”。课堂上的动作模仿环节挺热闹的，学生参与度高，但部分内向的孩子不太敢开口，下次得设计更轻松的互动方式。听力练习时，连读和弱读对学生来说还是有点难，第二遍播放时特意放慢了语速，效果好了不少。家庭活动描述的拓展环节，学生能联系生活实际，但句子结构比较单一，需要多引导他们用不同主语表达。作业设计分层后，基础任务完成得扎实，但挑战任务提交率不高，可能需要更具体的指导。整体来看，情境创设和任务驱动是有效的，但语法规则的细节还需要反复强化，特别是易错点的专项练习。下次可以增加更多生活化的例句，让学生在真实语境中巩固用法。【内容逻辑关系】①现在进行时核心结构：be动词（am/is/are）+动词-ing形式，体现"此刻正在发生"的时态本质，贯穿对话、图片、听力等所有教材活动，如课本1a图片描述、1c对话练习、2a听力填空均围绕此结构展开。

②动词-ing变化规则：直接加-ing（watch-watching）、去e加-ing（write-writing）、双写辅音加-ing（run-running），作为语法难点在教材3a对话、3b填空、4c写作中反复强化，形成"规则感知—例句印证—应用输出"的逻辑闭环。

③情境应用逻辑链：从课本1a静态图片观察→1c动态对话模仿→2a听力信息捕捉→3a角色扮演→4c短文创作，逐步实现"理解—模仿—运用"的能力进阶，每个环节均以"描述他人活动"为真实语境，体现语言交际性。【课后作业】①动词-ing形式填空：根据括号内动词写出正确形式，如write→______(write)，swim→______(swim)，shop→______(shop)。答案：writing；swimming；shopping。

②句型转换：将下列句子改为现在进行时，如“Iplaybasketballeveryday.”→“I______basketballnow.”答案：amplaying。

③看图写句子：根据图片内容描述，图片中有人跑步、唱歌，写两句现在进行时句子，如“Tomisrunninginthepark.”“Lucyissingingasong.”答案略（符合结构即可）。

④情境描述：用现在进行时写5句话描述此刻家人的活动，如“Mymotheriscookingdinner.”“Myfatherisreadingnewspapers.”答案略（主语+be+动词-ing）。

⑤语法改错：下列句子各有一处错误，请改正，如“LiMingisplayfootball.”→“LiMingisplayingfootball.”；“Sheamreadingabook.”→“Sheisreadingabook.”答案略（改正be动词或动词-ing形式）。【教学评价与反馈】1.课堂表现：学生参与动作模仿环节积极性高，能快速用现在进行时描述教师动作，如“Youarewritingontheblackboard.”，但部分学生主语为第三人称时be动词易出错（如用“am”而非“is”）。

2.小组讨论成果展示：各小组完成1c表格对比情况良好，多数组能准确列举一般现在时（习惯动作）与现在进行时（此刻活动）的区别，如“Iplaybasketballonweekends.”与“Iamplayingbasketballnow.”，创编对话时动词-ing形式基本正确，如“Lucyisreadingabook.”。

3.随堂测试：2a听力填空正确率达85%，学生能捕捉“listen”“look”等关键词，但“swim”的-ing形式“swimming”有10%学生漏写双写“m”；3b填空题中“write-writing”“run-running”规则掌握较好，但“s